12《盘古开天地》 第一课时 教案

《盘古开天地》教学设计
第一课时
教学目标：
1、会认“浊、隆”等7个生字，会写“缓、竭”2个生字。理解“混沌、奔流不息”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果，把握故事的主要内容。
3、品读第5自然段，感受神话故事神奇想象的写作手法，初步体会盘古的献身精神。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，了解故事的起因、经过和结果，把握故事的主要内容。
教学难点：
通过品读段落，感受神话故事丰富的想象，体会盘古化作万物的献身精神。
课前准备：
多媒体课件、作业单、补充资料
课前活动
老师给同学们请来了两位神秘的人物，看看你能否猜到他是谁？
课件出示关键词句，学生猜一猜，师相机引入神话故事。
教学过程：
一、激趣导入。
1、神话故事有什么特点？
生交流想法，师进行补充总结。
2、今天我们也要来学习一篇神话故事——盘古开天地。请同学们和老师一起写课题。
师边板书课题，边指导“盘”字的书写要领。
（板书：盘古开天地）
3、读了课题，你有什么问题想要问吗？
指名说问题。
【设计意图】
由学生感兴趣的神话人物引入神话故事，了解神话故事的特点，质疑课题，激发学生的学习兴趣，从而积极的进入下一环节的学习。
二、自读课文，归类学习字词。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，争取把课文读通顺。
2、检查字词。
课件出示生字词，指名读，及时给予评价，师相机正音。讲解多音字“血”，齐读生字词。
3、出示句段，指名读。运用理解词语的方法，理解“混沌”“缓缓”和“奔流不息”的意思。
【设计意图】
这篇文章的生字较多，且生字和生词的读音易出错，学生自主识字与教师引导集中识记生字相结合，引导学生随文识字，夯实字词基础，为学生理解课文内容做准备。
三、读课文，把握主要内容。
1、师引导：想不想知道这个神话故事主要讲了一件什么事？
课件出示学生质疑课题时提出的问题，引导学生到课文中找到相应段落，理清课文脉络。
2、轻声读课文，边读边完成作业单。
师引导：抓住相应段落，请用概括的语言写出起因、经过和结果。
生完成作业单，师巡视，指名交流。
（板书：宇宙混沌 劈开天地 化身万物）
3、作业单和课文相结合，用简洁概括的语言说一说这篇故事的主要内容。
同桌先交流，再指名概括。
师小结：同学们，我们在阅读神话故事时，找到故事的起因，经过和结果，就能把握这个故事的主要内容。
（板书：把握内容）
【设计意图】
通过读课文，教给学生概括主要内容的方法，引导学生把握课文的主要内容，为学生深入理解课文内容，体会人物形象打下基础。
四、品读第5自然段，品味语言，感受神奇的想象。
1、轻声读课文，找出课文中你认为神奇的地方，说说理由。
指名交流，师相机引入第5自然段。
2、默读第5自然段，边读边勾画出盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化。
课件出示第5自然段，生默读，师巡视。
3、盘古身体的哪些变化让你觉得神奇？
师生共同交流。
4、引导思考：盘古变化的万事万物，能不能交换？比如：他发出的声音能不能变换成太阳？
教师小结。
5、故事读到这，你看到了一个怎样的盘古？
学生交流，师相机指导朗读。
【设计意图】
通过深入读课文第5自然段，引导学生在读中感受故事中神奇的想象和盘古伟大的献身精神，为激发学生的想象做好铺垫。
五、迁移运用，展开丰富的想象。
1、盘古的身体还会变化成为什么？四人小组交流。
小组内讨论，指名交流。
（板书：发挥想象）
2、老师还给同学们带来了另外一个神话故事片段。
课件出示片段，生说说自己的发现。
3、教师小结。
（板书：奇）
4、课后同学们可以去读一读这个神话故事——《夸父追日》。
课件出示故事名称。
【设计意图】
通过引导学生展开想象，学生再次体会到盘古的献身精神，也为后面的写作做铺垫。通过拓展阅读，培养学生的阅读兴趣，继续感受神话故事的魅力。
六、学习写字。
1、课件出示“缓”和“竭”，生观察并交流。
预设： “缓”字右边易写错为“爱”；“竭”字可以用熟字换偏旁的方法识记。
2、师范写，生临写。
【设计意图】
通过从多种方法识记生字再到书写生字，帮助学生有效的学习生字。选择易出错和较难写的生字，教师进行范写，帮助学生把生字写正确，写美观。
板书：
12、盘古开天地
起因 宇宙混沌 把握内容
奇 经过 劈开天地 发挥想象
结果 化身万物