15 真理诞生于一百个问号之后教案与教学反思

15真理诞生于一百个问号之后
［教学目标］
1.会写12个生字，会写20个词语。
2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。
3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。
4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
［教学重难点］
1.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。
2.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
［教学课时］2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写12个生字，会写20个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，体会课文“提出观点——论证观点——总结观点”的行文思路。（重点）
3.联系上下文，初步理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
一、激趣导入，交流见解
1.同学们，我们一起来看今天要学习的这篇课文的题目（真理诞生于一百个问号之后），读了这个课题，你有哪些疑问？
预设1：《真理诞生于一百个问号之后》 “一百个问号”是什么意思？一百个是指具体的数量吗？”
预设2：真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？
预设3：是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？
2.过渡：这篇课文的作者是谁？——叶永烈。以前听说过他吗？老师今天要特意介绍他，知道为什么吗？因为，由他主编的一本书——《十万个为什么》，你们小时候应该都读过。
作者简介：叶永烈（1940-2020），浙江温州人,著名科普作家、传记文学作家。以长篇小说及纪实文学为主要创作内容。作品《真理诞生于一百个问号之后》被选入小学教材。他是《十万个为什么》的主要编著者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。（插入视频介绍）
二、初读感知，学习字词
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.你是如何理解作者的观点的？
3.出示生字新词，读词正音。着重指导：
（1）齐读生字词：诞（dàn)生 领域（yù） 花圃（pǔ） 不慎（shèn）
锲（qiè)而不舍 纬度 搜（sōu）集 蚯（qiū）蚓 盐酸 司空见惯 石蕊（ruǐ）
无独有偶 见微知著 追根求源
（2）出示会写字
（3）书写指导：教师提示易错字：域：“土”偏上，末笔变提；“或”里面的“口”要小，斜钩长而有力。圃：外面的“囗”方正，里面的“甫”不宜过大，居中。蕊：“艹”的横宜长；第一个“心”稍大，后两个“心”略小略窄。搜：“搜”字左窄右宽。“叟”写紧凑，布局均匀，“又”捺展开。
4.学生默读课文，圈画自己认为难理解的词语，并在小组内交流。课件出示：
真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。文中是说一些现象常见就不觉得奇怪了。
无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。文中是说这样的事不止一件。
迫根求源：迫溯事物发生的根源。
吻合：完全符合。
见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。
三、梳理脉络，整体感知
1.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话用“_____”在文中画出来。
（真理诞生于一百个问号之后）
2.自主探究：作者是如何论证这一观点的？请带着问题默读课文，用喜欢的方式把你的思考结果呈现在纸上，可以是图示，也可以借助老师的表格来呈现。
第（ ）自然段：开门见山，提出观点。
第3--5自然段分别讲述了三个事例。
论证观点 现象 “问号” 探究的过程 “真理”
事例1
事例2
事例3
得出的结论：
第（ ）自然段，总结全文，重申观点。
3.全班交流，完成表格。
4.这三个事例有共同点吗？为什么要举这三个事例？每个事例是按照怎样的顺序进行介绍的？
预设1：这三个事例都是生活中偶然发现的。
预设2：这三个事例都在说明作者的观点“真理诞生于一百个问号之后”。
预设3：这三个事例的写法上都相同，顺序都是先写偶然发现问题，再写不断追问，科学家再进行反复的研究和探索最后发现了原因，取得了成绩。
教师小结：是的，作者用了三个事例，都是先写“司空见惯”“细微”的现象，再由现象引发问题，最后写发现或发明也就是所谓的“真理”。这就是作者写文章用到的用事例来印证观点的方法。
5.教师相机追问：作者是按照什么思路来写这篇课文的？
预设：是按照“提出观点——论证观点——总结观点”这一思路来写的。
四、拓展积累，随堂演练
1.抄写生词，并积累自己感兴趣的句子。
2.搜集类似课文中的科学事例，准备下节课和同学们共同交流。
3.随堂演练
（1）把下列词语补充完整。
司（ ）（ ）惯 无独（ ）（ ）见（ ）知（ ） （ ）而不（ ）
（2）以下四个选项中，与“见微知著”的意思最接近的是（ ）。
A.古为今用 B.标新立异 C.一叶知秋 D.无独有偶
第2课时
◆课时目标
1.通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。（重点）
2.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出它给人的启示。
3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。（难点）
一、回顾课文，复习导入
1.你们是怎么理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的？（学生自由发言）作者在文中用了浅显易懂的话进行解释，请找出来。
预设：在课文第2自然段，作者是怎么解释的？一起来读一读。（学生齐读）
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
2.讨论交流：这里的“？”和“！”分别指什么呢？作者不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？
（“？”指发现问题，不断发问；“！”指通过探索，解决疑问，发现真理。这里用符号而不用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”能让我们更加直观、形象地认识“？”和“！”的区别和联系。）
3.教师小结：“真理诞生于一百个问号之后”是本文的主要观点，它的表述比较凝练、抽象，第2自然段对它作了进一步的阐述，既保持了观点的一致性又避免了重复。
二、合作交流，研读课文
1.小组合作，完成表格，梳理三个事例是按照怎样的顺序写的，体会文中是如何表达“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的，并谈谈自己对这个观点的理解。
人物 事例 介绍的顺序
产生疑问--假设猜想--实验验证
看世界地图引出大陆漂移的猜想
产生疑问--实验验证
真理诞生于一百个问号之后
2.聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍的？
波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。
预设：先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一连串的疑问，之后写他进行了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。
（发现现象—提出问题—实验探究—取得成果）
3.引导学生感受科学研究的精神，启发思考：为什么波义耳能有这个科学发现呢？请你抓住关键词句读一读，把感悟批注在书上。
汇报交流：从“敏感地意识到”“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应”“许多试验”这些词句中，可以看出波义耳善于观察，能不断挖掘问题并且反复去实验验证。
4.随堂演练：运用填空梳理波义耳发明石蕊试纸的过程。
（1）波义耳善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，所以他关注到了溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红的现象。
（2）波义耳不仅关注到了这个现象，还发现了相关问题，并且产生了一连串的疑问。
（3）波义耳经过反复实验，最终发明了石蕊试纸。
5.自主探究：以小组为单位自主学习另外两个事例，提出要求：文中还列举了另外两个事例，想一想它们是如何印证作者观点的。出示自学提示：请默读第4—5自然段，说一说这两个事例分别是按什么顺序写的；想想这两个事例中的主人公是怎样发现“真理”的。
人物 “？” 从“？”到“！”的过程 “！”
魏格纳 美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有这种蚯蚓，为什么美国西海岸却没有这种蚯蚓 引起了注意 蚯蚓的这种分布情况正说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。
阿瑟林斯基 眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？ 以儿子、二十名成年人为实验对象，进行了反复的观察实验。 睡眠中眼珠快速转动时，是人最容易做梦的阶段。
6.对比三个事例的叙述顺序有没有共同之处？
（三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的：都是先偶然发现问题,并不断地追问；再进行反复研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。）
三、合作探究，深入研讨
1.默读课文，想想”真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，再说说你从中受到什么了启发。（课后第1题）
（1）“真理诞生于一百个问号之后 ”的含义是：只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。正如文中所说的：“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就有可能发现真理。”
（2）这句话启发我要仔细观察，善于发现，不断思考，锲而不舍地追根求源，这样才能有所收获，才有可能发现真理。
2.讨论交流：对比三位科学家发现现象、提出问题、实验探究、取得成果的过程可以发现，这些科学家的身上有哪些共同特点？
（共同特点：见微知著、善于发问、锲而不舍、不断探索）
3.讨论交流：综观三个事例，三位科学家能够取得成果是因为什么呢？能不能用文中的一句话来概括？（用课件出示文中句子。）
善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。
4.合作探究：作者所用的三个科学家的事例已经充分论证了他提出的观点，课文到此为止是不是可以结束了？第6-7自然段与事例的观点之间有什么关系？
教师点拨：第6-7自然段是对全文的总结，并且进一步告诉我们应当怎样做。
5.学习了本篇课文，你知道议论文应该具备哪些要素才能将自己的观点阐释清楚吗？
（议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文三要素是论点、论据、论证，又可分为三部分：是什么、为什么、怎么做。本文的论点是：真理诞生于一百个问号之后。）
6.通过本篇课文的学习，你觉得议论文的语言特点是什么？
（①准确、严密；②概括性和简洁性；③运用修辞手法，体现其用词鲜明、生动。）
7.学完这篇课文后，你受到了怎样的启发？
（科学并不神秘，也不遥远，关键在于“见微知著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。）
四、知识拓展，迁移写法
1.拓展阅读“阅读链接”，启发思考：生活中寻找真理的人还有很多，他们探究真理的过程总能给我们以启迪。请你读读课后的“阅读链接”，想一想：詹天佑遇到了哪些困难？他是怎样解决这些困难的？他和课文中的三位科学家有没有相似之处？
2.知识拓展：关于真理的名言
①如果你想独占真理，真理就要嘲笑你了。 ――罗曼·罗兰
②打破一切，寻求一切，敢作敢为敢破坏，这就是真理与生活。 ――雨果
③在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑中垮台！――爱因斯坦
④只有忠实于事实，才能忠实于真理。 ――周恩来
3.完成课后“小练笔”：仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。出示写作提示：
（1）先确立自己要说明的观点，再选取相应事例；以小组为单位进行交流，组员互相评价事例是否能够说明观点。
（2）学生根据写作提示自主完成小练笔。
（3）教师巡视，相机点拨指导。
示例：有志者事竟成
春秋时期，吴越相争，吴胜越败，越王勾践沦为阶下囚。但他不甘屈服，立志复仇，最后终于打败了吴国，留下了“卧薪尝胆”的千古美谈。
著名数学家华罗庚小时候面对“没有数学头脑”的斥责而确立志向，虽然连初中毕业文凭都没有，但最终成为数学领域的巨人……
古今中外诸多的政治家、科学家，都以其自身的行动证明了“有志者事竟成”这句话的正确性。
拓展延伸，课后作业
1.受到课文的启示，你能想出其他例子来说明本文的观点吗？
（示例：①牛顿看到苹果落地，由此展开思考，发现了“万有引力定律”。②鲁班被草叶割伤，受到启发，发明了锯。③瓦特看到烧水时水壶冒蒸汽，经过思考、实验，最后改良了蒸汽机。）
2.课后作业：（1）你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？请讲给同学听听。
（2）阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。
［板书设计］
15 真理诞生于一百个问号之后
发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理
见微知著、善于发问、锲而不舍、不断探索
［教学反思］
本次教学设计我围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一中心句，采用“整体把握——体会事理——仿写练习”的思路来进行设计。在整体把握课文内容时，运用表格来帮助学生对课文事例有初步的了解。在学习第一个事例时采用师生共同品读的方式，来理清事例的介绍顺序，学习抓关键词句的读书方法，品读事例中科学家的科学精神。在学习后两个事例时，则让学生运用所学方法，以小组学习的方式展开自主学习。最后在品读事例的基础上，让学生建立事例与观点间的联系，梳理课文结构，以及结合课后题进行小练笔。小练笔这一教学环节，在学生练笔之后，引导学生交流评议有利于学生对“用具体事例说明观点”这一写法产生更深一层的认识。