《马说》导学案

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栾川县狮子庙中学“三导五环”教学单（八年级语文）
第23课 马说（1） 制作人： 上课时间 累计课时 （ ）
【学习目标】
1.掌握文中重点文言字词的读音、实词和虚词的意思。
2. 在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
【自主学习】
1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。
祗（ ） 骈（ ） 尽粟一石（ ） 食（ ）马者
2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。
（1）故（ ） 虽（ ）有名马 祗（ ） 辱（ ）于奴隶人之手
骈（ ）死于槽枥之间
（2）一食或（ ）尽粟一石（ ）
（3）食（ ）马者不知其能千里而食也 是（ ）马也
才美不外见（ ） 且欲与常马等（ ）不可得
安（ ）求其能千里也
（4） 策（ ）之（ ）不以其道 食之不能尽其材（ ） 鸣之（ ）而不能通其意 执策（ ）而临之 其（ ）真无马邪 其（ ）真不知马也
【合作交流】
1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。
2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？
3．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？
4． 找一找本文的中心句，并思考本文在结构上的特点。
5. 归纳总结，试根据你对课文的理解，归纳文章主题与写法。
【展示点拨】
课堂小结
【反馈检测】
1、给下列加点的注音
①祗辱（ ） ②骈死（ ） ③槽枥（ ）
④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食（ ）
2、解释下列加点的字
①或尽粟一石 ： ②虽有千里之能 ：
③才美不外见 ： ④且欲与常马 ：
3、翻译：食马者不知其能千里而食也。
4、《马说》是一篇 ，作者 （朝代）
（姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。
课堂反思：
栾川县狮子庙中学“三导五环”教学单（八年级语文）
第23课 马说 （2） 制作人： 上课时间 累计课时 （ ）
【学习目标】
1.理解背诵文中重点句子。
2.加深对文中重点句子的理解。
【自主学习】
翻译下面的句子。
（1）食马者不知其能千里而食也。
（2）安求其能千里也？
（3）鸣之而不能通其意。
（4）其真无马邪？
【合作交流】
了解课文内容，用简洁的文字填空。
（1）这篇文章采用的是托物寓意的写法，以“千里马”比喻_____ ____；以“伯乐”比喻____ _____；以“食马者”比喻_____ _____。
（2）千里马“欲于常马等不可得”的原因是：_____________________________。
（3）写千里马遭遇的句子是 。
（4）揭示千里马才能被埋没原因的句子是 。
（5）表现食马者愚蠢的句子是 。
（6）“食马者”的愚妄表现在：（A）_______ 。
(B)________ __。 (C)_______ _______。
【展示点拨】
课堂小结
【反馈检测】
1、下列加[ ]字的含义不同，请加以分辨。
①[食]之不能尽其材（ ） 一[食]或尽粟一石（ ）
②鸣之[而]不能通其意（ ） 执策[而]临之（ ）
③[策]之不以其道（ ） [策]勋十二转，赏赐百千强（ ）
2、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）
A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为
3、用“/”标出下列句子的停顿。
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
4、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。
5、千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。
6、对文章的中心判断正确的一项是（ ）
A 天下无马。 B．其真无马邪？其真不知马也。
C．千里马常有，而伯乐不常有。 D．世有伯乐，然后有千里马。
7、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？
课堂反思：
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