1．藤野先生
鲁 迅
教学目的：
1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
重点难点：
1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：
(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
教学方法：和谐教学法
教学时间：3课时
教学过程：
自主预习
1、导入新课：
2、检查预习情况
（1）读准下列加点字的注音。
? 驿站（ ）?? 教诲?（ ）? ? 系住（ ）? 芦荟（ ）
瞥见（ ）? 畸形（ ）??? 匿名（ ）??? 诘责（ ）
绯红（ ）? 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ）
（2）解释词语。
? 宛如 ? 绯红
油光可鉴 ? 驿站
掌故 不逊
诘责 杳无消息
?瞥见
3、介绍作者情况及时代背景
4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。
.粗读课文，给文章分段，归纳段意。
.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?
.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?
.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?
.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?
5、课堂小结，
课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 情绪，对
不满和恶。在全文结构上是为
作铺垫。
合作交流
研读第二部分。
1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?
2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?
3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?
默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?
5．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。
探究质疑
研读第二部分
1．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。
2．提问：匿名信事件说明了什么?
??3．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?
4. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?
5．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?
6．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?
7．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?
8课堂小结。
课文第二部分讲了 ，理解了藤野先生
高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
精读品析
一、展示学习目标
（1）理解结尾部分的内容及作用。
（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。
二、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题，然后回答。
1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生?
2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?
3．提问：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里
表达效果有什么不同?
4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”?
5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?
6．提问：请归纳本文的中心思想。
当堂反馈
1.下列句子中有错别字的一项是( )
A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
2.结合上下文语境解释下列词语的含义。
（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致 极了。
（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
3.本文有明暗两条线索，明线是____________________，暗线是____________________。本文围绕____________________这一中心组织材料，按_____________顺序组织材料。
4．阅读下文，回答问题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想( )但在那时那地，我的意见却变化了。
5.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。
6.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？
7.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？
8.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？
9.概括文段大意。
1．藤野先生
鲁 迅
学习目的：
1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
重点难点：
1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：
(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
结尾部分的作用。
学习流程：
【考考你】
1、读准下列加点字的注音。
? 驿站（ ）?? 教诲?（ ）? ? 系住（ ）? 芦荟（ ）
瞥见（ ）? 畸形（ ）??? 匿名（ ）??? 诘责（ ）
绯红（ ）? 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ）
2、解释词语。
? 宛如 ? 绯红
油光可鉴 ? 驿站
掌故 不逊
诘责 杳无消息
?瞥见
【简介作者】
3、介绍作者情况及时代背景.
【文章结构】
4、《藤野先生》选自 ，体裁是 。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
第一部分（1-3）： 在 ，表达对 的厌恶；
第二部分：（4-35）在 ，回忆与 的交往；
第三部分（36-38）在 ，表达对藤野先生的 和 。
提示：文中“我”的活动变换了3个地点，请根据地点的变化来划分。
【阅读1】
5、阅读“在东京”一段，完成下面思考题。
（1）“无非”是什么意思？表现什么感情？
（2）写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？
（3）“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？
（4）“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？“精通时事”在这里是什么意思？“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？
（5）鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
（6）这一段并没有写藤野先生，是否离题？
【阅读2】
6、阅读“过了一星期…我心里自然记得的”部分，完成下面思考题。
（1）概括这两个事例，写成小标题：（1） ，（2） 。
（2）文中的 “讲义” 有哪两个意思？“我”为什么“很吃了一惊”？“我”为什么“不安和感激”？
（3）第二三天便还我的“便”可否删去？把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？
藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。
填空：
藤野先生给作者改讲义十分认真，其中表现改得全面的词语是 ；说明改得细致的词语是 ；说明改得及时的词语是 。
(6)藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？ 纠正解剖图一事，既反映了藤野先生对学生的 ，又反映了他对科学问题的 。
【阅读3】
7、阅读“弃医从文”。完成下面问题。
（1）“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。
“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。“影几片时事的片子”的“影”是 词，意思是 。
“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？
（4）“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指的是： 中国人、 的中国人和 。
“难怪他们疑惑”的“他们”是 。“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是 。
(5)“特别听得刺耳”是因为： .“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。
（6）“我的意见却变化了”。“我的意见”指 。“变化”指 。“变化”的原因是： 。
（6）这个文段既表现了日本“爱国青年” 、 的思想和对“中国人”的 ，又表现了鲁迅先生强烈的 精神。
【阅读4】
8、阅读“惜别”，完成下面问题。
（1）在文中找出能表明藤野先生感情的词语。
（2）“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？
【阅读5】
9、阅读结尾两个自然段。
（1）热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：
“小而言之”意思是： 。
（2）作者怀念藤野先生的具体行动有三： 。
（3）“良心发现”指的是什么？ 。“正人君子”是讽刺谁？
这是什么修辞方法？ 。
【深入探究】
10、深入阅读研讨。
（1）作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？
事件
思想品质
1
2
3
4
（2）质疑：典型事例是四个吗？藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？
【归纳练习】
11、文章的主题是什么？
课文中哪些事例渗透着鲁迅先生 强烈的爱国主义精神？
13、为什么写只记得两个地名？
写“爱国青年”是什么目的？
15、写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？
16、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗
课件70张PPT。 阅读1结构 阅读3阅读2 阅读5阅读4 练习深究 作者 鲁迅藤野先生上页 下页 返回作者 伟大的文学家 思想家 革命家 鲁迅 上页 下页 返回1904年4月 东京弘文书院 毕业照 雕塑： 鲁迅与藤野先生 （绍兴鲁迅博物馆）上页 下页 返回《朝花夕拾》：
这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。注音：
驿站(yì ) 系住（jì） 芦荟（huì） 瞥见（piē）
畸形（jī ） 匿名（nì） 诘责（jié） 绯红（fēi）
杳无消息（yǎo） 深恶痛疾（wù） 油光可鉴（jiàn）驿站 教诲 瞥见 系住菜根
不逊 诘责 匿名 杳无消息
烂熳 芦荟 挟着 油光可鉴
芋梗 宛若 绯红 深恶痛疾
畸形 托辞 物以稀为贵上页 下页 返回读一读，写一写释义：
宛如：好像/好似/和……一样
绯红：鲜红
驿站：古时专供传递文书者或来往官吏中途住宿、补给、 换马的处所
瞥见：指很快地看了一下，无意（不经意 不小心，不在意的）中看到某事的意思。
托辞：借口
杳无消息：
仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 ，表达对 的厌恶；
2.在 ，回忆与 的交往；
3.在 ，表达对藤野先生的 和 。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激 怀念上页 下页 返回整体理解课文东京上野公园
樱花盛开上页 下页 返回阅读“在东京”一段上页 下页 返回东京上野公园的樱花上页 下页 返回樱花 富士山只不过。
表达作者对东京的失望情绪。上页 下页 返回“无非”是什么意思？表现什么感情？ 写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。 上页 下页 返回大师手笔理解外貌描写的艺术匠心清朝以前：
身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
留头不留发，留发不留头 上页 下页 返回辫子上也有文化辫子的故事 ——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。 上页 下页 返回画出了灵魂“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？ “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？ ——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 ——比喻。有嘲讽意味。上页 下页 返回理解作者修辞的艺术 ——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？ ——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。 上页 下页 返回“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？ ——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。
鉴 原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。 小知识：“鉴”和“监”：上页 下页 返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？监鉴 上页 下页 返回古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。 ——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 上页 下页 返回理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 上页 下页 返回参考阅读自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。上页 下页 返回《自题小像》译诗祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！不离题。有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。上页 下页 返回理解本段在结构上的作用 这一段并没有写藤野先生，是否离题？上页 下页 返回阅读“过了一星期… 我心里自然记得的”当时的仙台医专上页 下页 返回概括这两个事例，写成小标题：
（1） ，
（2） 。添改讲义纠正解剖图文中的 “讲义” 有哪两个意思？
——１.讲课内容，
２.笔记。 上页 下页 返回 “我”为什么“不安和感激”？ ——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；
——“感激”是因为藤野先生的热情关心。——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。上页 下页 返回“我”为什么“很吃了一惊”？ 把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？——不可。“便”表现归还之快。——不可。“添改”比“修改”更费心。上页 下页 返回第二三天便还我的“便”可否删去？ ——不是。有两处可证明：
藤野先生要求每一星期送给他看一回；
这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。上页 下页 返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是 ；
说明改得细致的词语是 ；
说明改得及时的词语是 。从头到末不但、连、一一第二三天便上页 下页 返回填空： 纠正解剖图一事，
既反映了藤野先生对学生的 ，又反映了他对科学问题的 。 ——对工作的认真负责严格要求严谨态度仅仅如此吗？上页 下页 返回藤野先生添改讲义这件事 表现了他什么思想品质？上页 下页 返回藤野先生为鲁迅改正的讲义上页 下页 返回阅读“弃医从文” “干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。 “影几片时事的片子”的“影”是 词，
意思是 。攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。活动动放映上页 下页 返回“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。上页 下页 返回荒谬逻辑“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是 。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
。 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指是： 中国人、 的中国人
和 。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观 “我”日本“爱国青年”上页 下页 返回愚昧！“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。国民愚昧落后民族自尊心受到极大伤害上页 下页 返回“我的意见却变化了”
“我的意见”指 。
“变化”指 。
“变化”的原因是：弃医从文 认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国上页 下页 返回 这个文段既表现了日本“爱国青年”
、 的思想和对
“中国人”的 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页 下页 返回日本右翼势力现在依然如此上页 下页 返回阅读“惜别”上页 下页 返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词——悲哀 凄然 叹息 叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？——尊重鲁迅先生的人生选择。上页 下页 返回在文中找出 能表明藤野先生感情的词语上页 下页 返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词上页 下页 返回阅读结尾两个自然段“小而言之”意思是：就小的方面说他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。上页 下页 返回热情赞颂和高度评价 藤野先生的语句是：收藏讲义
悬挂照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 上页 下页 返回作者怀念藤野先生的具体行动有三：“正人君子”是讽刺谁？
这是什么修辞方法？讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。
这是反语。指爱国思想和斗争精神受到触动。张目：助长某人的声势。上页 下页 返回“良心发现”指的是什么？上页 下页 返回深入阅读研讨添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生严格要求 了解女人裹脚 求实精神关心解剖实习 热情诚恳 你有怀疑吗？上页 下页 返回作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？ 读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）
学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）上页 下页 返回名 言典型事例是四个吗？
藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？
藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？
藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？上页 下页 返回质 疑 在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。难能可贵！上页 下页 返回藤野先生最可贵的品质是：上页 下页 返回前面的表格修改为： 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 上页 下页 返回谨忆周树人君 藤野严九郎上页 下页 返回归纳 练习 表现藤野先生对中国人的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。上页 下页 返回主 题 对“清国留学生”的厌恶；
只记得“水户”、“日暮里”两个地名；
对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；
对“爱国青年”的愤怒；
弃医从文。上页 下页 返回课文中哪些事例渗透着鲁迅先生 强烈的爱国主义精神？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
上页 下页 返回 写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。上页 下页 返回写“爱国青年”是什么目的？对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
各道理，以第一个为好。上页 下页 返回也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
留辫子：表明是大清国的顺民；
盘得平：油光可鉴：表明精心打扮；
扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；
实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。上页 下页 返回他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。上页 下页 返回上页 下页 返回扩展 迁移 弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。上页 下页 返回 鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。 可就在医专学医时——如课文描述的那样——有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。上页 下页 返回他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。” 由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。上页 下页 返回 老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”上页 下页 返回练 习写作（或说话）练习 夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。 把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。上页 下页 返回
