6飞天（教案）人美版美术四年级上册
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文档简介
美术教案
一、教材分析
《飞天》是人美版美术四年级上册第七单元第七课内容，属于“造型·表现”领域。本节课是初步了解飞天的线条、造型、色彩、动势等，学生通过运用线描的方法表现飞天的各种动态，感悟飞天的系那条艺术特点，培养学生的审美素养，加深热爱民族传统文化的情感。
二、学情分析
四年级的学生已经初步具备基本的线造型能力，但本课中是通过直接在画纸上作画，对他们来说，有一定的难度。
三、教学目标
1.学生感受我国古代艺术作品的美，感悟飞天作品的动势美感。
2.学生能了解飞天动势的表现手法和飞天造型的艺术特点，体会我国古代文化艺术的魅力。
3.学生能体会到中国传统文化的博大精深和源远流长，增强对民族文化的自豪感。
4.学生了解不同时代的飞天艺术的特点。
5.学生对美术提起兴趣。
四、教学重点
了解飞天作品的造型艺术特点和动势表现手法
五、教学难点
了解飞天作品的艺术特点，感受中国传统文化的博大精深和源远流长。
六、教学方法
讲授法，谈论法，读书指导法，课堂讨论法
七、教学准备
1．物质准备
教具：课件，飞天图片
学具：课本
八、教学过程
（一）组织教学
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐
（二）激趣导入
1.教师播放课件，展示飞天的图片
2.学生讨论图片上的是什么？具体像什么？
（三）新授内容
1.飞天的起源：飞天是从古印度传来的一种佛教艺术形式。飞天虽是佛教造型艺术，但她的形象来自古老的印度神话。在佛教初传不久的魏晋南北朝时，曾经把壁画中的飞仙亦称为飞天，飞天、飞仙不分。后也随着佛教在中国的深入发展，佛教的飞天、飞仙在艺术形象上互相融合，指的敦煌飞天就是画在敦煌石窟中的飞神，后来成为中国敦煌壁画艺术的一个专用名词。
2.了解飞天不同时代的艺术特点
（1）请欣赏这几幅图，说说有哪几个朝代的飞天作品？（展示图片）
（2）学生讨论并回答
（3）教师总结：飞天最早出现在北凉时期，这个时候的飞天动作僵硬、身体不似现在柔软，模样也是野兽派的画法。西魏到隋朝的这段时间，飞天融合了道教和佛教元素，身材更加纤细、姿态更加多样。唐代，飞天到了颜值巅峰时期，他们灵动飘逸、娟秀美丽。
（4）学生观察飞天作品并讨论出不同时代的飞天艺术特点：
魏：头有圆光、脸型椭圆，直鼻大眼，大嘴大耳，戴着耳环，戴印度五珠宝冠，身材粗短，上体半裸，腰缠长裙，肩披大巾，白鼻梁、白眼珠。
隋代：头无圆光，不戴宝冠，有的束桃型仙人髻，有的束双环仙人髻，有的束仙童髻，脸为蛋形，眉清目稻，身材修长，衣裙轻软，巾带宽长。衣饰、面容、身态如同唐代初期的飞天，已经完全中国化。
唐朝：身材修长，姿态轻盈，人体比例准确，线描流畅有力，色彩艳丽丰富。
3.欣赏飞天
1.学生继续欣赏飞天作品,讨论：
（1）飞天的线条有哪些？有什么变化？
（2）飞天的造型有哪些？
（3）飞天凌天飞舞的动势通过什么表现出来的？（动势：身体运动的趋势。）
提示:主要通过线条来表现，敦煌飞天的飘逸感通过身体曲线、衣饰、飘带、外在的云来表现。飞天动势线条弯曲优美,还会随着动作出现卷曲、翻转。飞天形象集和谐、阳刚、温柔之美融合于一身。
（四）布置作业
选择你喜欢的飞天形象，试着从人物的造型、色彩、线条、动势等几方面讲一讲她的艺术特点,并说说她带给你的感受是什么？
（五）练习实践
学生根据自己喜欢的飞天形象来研究飞天人物的造型，色彩，线条，动势，并从中感受飞天任务的美感。
（六）作业评价
教师给每个同学的作品都进行评述，表扬学生们的行动力，鼓励他们继续发挥想象力，评述学生的飞天作品的线条感和动态美。
（七）小结
1.飞天是从古印度传来的一种佛教艺术形式。
2.飞天最早出现在北凉时期。
3.飞天的线条有曲线，弧线。
4.飞天的动势主要通过线条表现出来。
九、教学延伸
观看飞天舞蹈视频《洛神水赋》,欣赏优美的“飞天”舞姿
十、板书设计
1.飞天（一）
2.飞天的线条有曲线，弧线
3.飞天的动势主要通过线条表现出来
4.飞天动作飘逸轻盈
十一、教学反思
1.在教学过程中并未用到读书指导法，教学方法存在错误；
2.在教学延伸时，观看《洛神水赋》，欣赏优美的“飞天”舞姿，在观看前如果能抛出问题引发学生思考，学生对观看这个更感兴趣，对美术的学习兴趣也会大大增加；
3.在作业评价时，建议飞天与动作、舞姿融合，更能走进学生们的生活；
4.新授内容飞天的内容介绍过多，繁琐，容易让学生分心，难以继续学习下去。
一、教材分析
《飞天》是人美版美术四年级上册第七单元第七课内容，属于“造型·表现”领域。本节课是初步了解飞天的线条、造型、色彩、动势等，学生通过运用线描的方法表现飞天的各种动态，感悟飞天的系那条艺术特点，培养学生的审美素养，加深热爱民族传统文化的情感。
二、学情分析
四年级的学生已经初步具备基本的线造型能力，但本课中是通过直接在画纸上作画，对他们来说，有一定的难度。
三、教学目标
1.学生感受我国古代艺术作品的美，感悟飞天作品的动势美感。
2.学生能了解飞天动势的表现手法和飞天造型的艺术特点，体会我国古代文化艺术的魅力。
3.学生能体会到中国传统文化的博大精深和源远流长，增强对民族文化的自豪感。
4.学生了解不同时代的飞天艺术的特点。
5.学生对美术提起兴趣。
四、教学重点
了解飞天作品的造型艺术特点和动势表现手法
五、教学难点
了解飞天作品的艺术特点，感受中国传统文化的博大精深和源远流长。
六、教学方法
讲授法，谈论法，读书指导法，课堂讨论法
七、教学准备
1．物质准备
教具：课件，飞天图片
学具：课本
八、教学过程
（一）组织教学
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：请坐
（二）激趣导入
1.教师播放课件，展示飞天的图片
2.学生讨论图片上的是什么？具体像什么？
（三）新授内容
1.飞天的起源：飞天是从古印度传来的一种佛教艺术形式。飞天虽是佛教造型艺术，但她的形象来自古老的印度神话。在佛教初传不久的魏晋南北朝时，曾经把壁画中的飞仙亦称为飞天，飞天、飞仙不分。后也随着佛教在中国的深入发展，佛教的飞天、飞仙在艺术形象上互相融合，指的敦煌飞天就是画在敦煌石窟中的飞神，后来成为中国敦煌壁画艺术的一个专用名词。
2.了解飞天不同时代的艺术特点
（1）请欣赏这几幅图，说说有哪几个朝代的飞天作品？（展示图片）
（2）学生讨论并回答
（3）教师总结：飞天最早出现在北凉时期，这个时候的飞天动作僵硬、身体不似现在柔软，模样也是野兽派的画法。西魏到隋朝的这段时间，飞天融合了道教和佛教元素，身材更加纤细、姿态更加多样。唐代，飞天到了颜值巅峰时期，他们灵动飘逸、娟秀美丽。
（4）学生观察飞天作品并讨论出不同时代的飞天艺术特点：
魏：头有圆光、脸型椭圆，直鼻大眼，大嘴大耳，戴着耳环，戴印度五珠宝冠，身材粗短，上体半裸，腰缠长裙，肩披大巾，白鼻梁、白眼珠。
隋代：头无圆光，不戴宝冠，有的束桃型仙人髻，有的束双环仙人髻，有的束仙童髻，脸为蛋形，眉清目稻，身材修长，衣裙轻软，巾带宽长。衣饰、面容、身态如同唐代初期的飞天，已经完全中国化。
唐朝：身材修长，姿态轻盈，人体比例准确，线描流畅有力，色彩艳丽丰富。
3.欣赏飞天
1.学生继续欣赏飞天作品,讨论：
（1）飞天的线条有哪些？有什么变化？
（2）飞天的造型有哪些？
（3）飞天凌天飞舞的动势通过什么表现出来的？（动势：身体运动的趋势。）
提示:主要通过线条来表现，敦煌飞天的飘逸感通过身体曲线、衣饰、飘带、外在的云来表现。飞天动势线条弯曲优美,还会随着动作出现卷曲、翻转。飞天形象集和谐、阳刚、温柔之美融合于一身。
（四）布置作业
选择你喜欢的飞天形象，试着从人物的造型、色彩、线条、动势等几方面讲一讲她的艺术特点,并说说她带给你的感受是什么？
（五）练习实践
学生根据自己喜欢的飞天形象来研究飞天人物的造型，色彩，线条，动势，并从中感受飞天任务的美感。
（六）作业评价
教师给每个同学的作品都进行评述，表扬学生们的行动力，鼓励他们继续发挥想象力，评述学生的飞天作品的线条感和动态美。
（七）小结
1.飞天是从古印度传来的一种佛教艺术形式。
2.飞天最早出现在北凉时期。
3.飞天的线条有曲线，弧线。
4.飞天的动势主要通过线条表现出来。
九、教学延伸
观看飞天舞蹈视频《洛神水赋》,欣赏优美的“飞天”舞姿
十、板书设计
1.飞天（一）
2.飞天的线条有曲线，弧线
3.飞天的动势主要通过线条表现出来
4.飞天动作飘逸轻盈
十一、教学反思
1.在教学过程中并未用到读书指导法，教学方法存在错误；
2.在教学延伸时，观看《洛神水赋》，欣赏优美的“飞天”舞姿，在观看前如果能抛出问题引发学生思考，学生对观看这个更感兴趣，对美术的学习兴趣也会大大增加；
3.在作业评价时，建议飞天与动作、舞姿融合，更能走进学生们的生活；
4.新授内容飞天的内容介绍过多，繁琐，容易让学生分心，难以继续学习下去。