人教版数学一年级上册 六、1《11~20各数的认识》导学案

导学案设计
课题 11～20各数的认识 课型 新授课
设计说明 　　1.从旧知识中来，到新知识中去。 本节课遵循《数学课程标准》中重视学生的生活经验和已有知识背景的理念，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验的基础上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。 2.在体验中学习，在学习中体验。 根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，例如：在认识11～20各数时，采用数数和摆小棒的方式；在比较11～20各数的大小时，让学生观察直尺等。 3.在创造中学习，在学习中创造。 学生在摆小棒时，不局限学生的摆法，充分发挥学生的创造力，教师适时引导。在比较11～20各数的大小时，教师让学生按顺序把这些数排列起来，学生按从小到大或从大到小的顺序排列均可，不强加要求，有利于培养学生的自主学习能力和创新意识。
课前准备 教师准备：PPT课件、小棒 学生准备：小棒
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习旧知，导入新课。(5分钟) 1.要求学生读出下面各数。 1　5　2　3　7　6　4　9　8　10 2.按照从小到大和从大到小的顺序给它们排队。 3.鼓励学生猜想10的后一个数是多少？ 4.引入新课。(板书课题) 1.按顺序读出各数。 2.按要求把各数排序，全班交流。 3.大胆地进行猜想，小组内互相说一说。 4.明确本节课的学习内容。 1.你问我答，同桌互相出题。 说出一个10以内的数，要求对方快速说出与这个数相邻的两个数。
二、师生交流，探索新知。(25分钟) 1.认数，读数。 (1)认识11。 把捆好的小棒放在一边，继续拿出1根小棒，让学生数出11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。 (2)认识12～20各数。 用同样的方法，让学生认识12～20各数。 (3)摆小棒。 引导学生按照操作方法自己独立摆小棒，摆出11～20中的任意两个数，并汇报摆法。 (4)数的组成。 随意说出11～20各数，让学生用小棒摆出来。 (5)鼓励学生进行小结。 通过刚才的学习，今后在摆小棒时，可以用哪种简便的方法摆小棒？ 2.数的读法。 借助学生摆出的小棒，让学生明确11～20各数的读法。 3.数的大小。 (1)指导学生观察直尺，并按顺序读出直尺上的数。 (2)把11～20各数按顺序排列。 (3)明确11～20各数的大小。 1.(1)跟随老师操作数数，认识11，明确11由1个十和1个一组成，1个十和1个一组成11。 (2)在老师的指导下，认识12～20各数，并明确其组成。 (3)动手操作，摆出11～20中的任意两个数，并汇报自己是怎么摆的。 (4)按老师的要求完成操作。 (5)互相讨论、交流得出：十几是由1个十和几个一组成的。 2.明确读法，试着读出11～20各数。 3.(1)根据老师的要求按顺序读出直尺上的数。 (2)按顺序排列。 生1：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。 生2：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。 (3)观察数的顺序，明确大小。 2.照样子说话。 11由1个十和1个一组成；1个十和1个一组成11。 3.游戏：快速说数。 规则：一名同学随意说出11与20之间的一个数，老师随机说出大或小，其他学生快速抢答说出比这个数大或小的数。
三、巩固练习，应用知识解决问题。(7分钟) 1.数出教材73页主题图中小棒和球各有多少。(指导学生在数数的过程中要不重复、不遗漏，掌握点数的方法) 2.完成教材76页3、4题。(引导学生“几个几个”地数，培养学生的数感) 1.独立完成，并汇报结果，掌握点数的方法，积累数数的经验。 2.按要求数数，并汇报自己的方法。 4.数一数：你身边有哪些物品的个数能够用11～20各数表示？
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟) 这节课通过摆一摆、捆一捆等方法，我们学到了哪些数学知识？ 谈谈本节课的收获。
教师批注
板书设计 11～20各数的认识 11　12　13　14　15　16　17　18　19　20 ↑　　　　　　　　　　　　　　　　　 ↑ 读作：十一　　　　　　　　　　　　　　 读作：二十 组成：1个十和1个一。　　　　　　　 　 组成：2个十。