6 空气在哪里
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文档简介
第二单元 地球的外衣
单元备课：
空气与动物、植物及人有着非常密切的关系，了解和认识空气时非常应该和必要的。本单元就是以空气为找的研究对象，通过让学生经历各种探究活动过程，体会和认识到空气的有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。
本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》中有关的内容标准设计的。具体的内容标准分别时，科学探究中的具体内容标准：认识科学探究，提出问题，猜想与假设观察、实验、制作，搜集整理信息，表达与交流。情感、态度与价值观中的具体内容标准：想知道、爱提问、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，认识科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中的科技新产品、新事务；地球与宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在，了解人类对空气性质的利用，知道空气对生命的意义等。
本单元由《空气在那里》、《热空气》《风的形成》、《地球的大气层》四课组成，主要研究空气的性质、热空气的特点、风的形成等内容。
课题 6 空 气 在 哪 里 课型 新授 教法 探究法
教学目的 1。通过尝试活动，感知空气的特点，进一步感受空气存在于我们的周围。2．培养学生学习探索事物的简单方法和细致的能力，能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录。 3．培养学生的合作意识，使之愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。
重点、难点 培养学生学习探索事物的简单方法和细致的能力，能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录。 主备人 教具
教师：天平、水杯、水槽、火柴、纸扇、七彩泡泡、一次性塑料杯、土块等。学生：气球、塑料袋、纸团等。
授 课 过 程 授 课 过 程 谜语激趣导 入1．出示谜面：看不见、摸不着，没有颜色 没味道，动物植物 都需要。2．导入课题：对，同学们猜得很对，那么，你对空气了解多少呢？3．看来同学们对空气的知识了解得还真不少，我们要想进一步研究这些内容，必须要有空气，那么，空气到底在哪里呢？（板书课题：空气在哪里）1．学生猜谜：空气。 2．学生结合自己的生活经验和已有的认识说一说对于空气的了解。（学生可能会说到以前自然课中学到的空气的有关性质以及对空气的主观认识）。以猜谜的形式导入，激发学生对空气的探究兴趣，同时也为单元的科学研 究活动埋下伏笔。从学生的实际水平出发，开始本课的探究活动。活动步骤教师活动学生活动备注 学生自主探 究拓展活动1.指导学生分小组进行讨论, 商讨实验方案，分配实验任务。2.参与学生的实验，巡视学生的探究活动。3.设计游戏，引发思考。同学们刚才通过各种方式找到了”空气”----这位隐形朋友,现在请把这位”朋友”请到气球当中,看看谁有办法 4.把吹好的气球放到调节平衡的天平上，气球放好后,观察学生的表现。5.对于这种现象你有什么问题 6.小结:同学们通过实验已经发现了空气就存在于我们的周围。7.鼓励学生大胆实验，让学生明确解决问题不仅仅是一种方法。1.动手操作，寻找空气。生充分发挥自己的实践能力，展示自己找到空气的方法,并将本组的发现做好记录.。 。用保鲜袋装空气，观察袋子的变化。 。吹泡泡，泡泡有大有小。 。吹气球，气球有圆形、心形、。长形等各种形状。 。吹空瓶子。 。深呼吸，思考：我们用鼻子 吸到了什么？ 。手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下。 。扇扇子。 。点燃火柴……2.以小组为单位进行汇报，全班同学一起分享本小组的收获。汇报本小组实验中发现的现象，说说空气在那里。通过实验可以发现空气虽然看不见、摸不着、闻不到，但是，如果我们肯动脑筋、想办法、善于发现，我们是可以找到这位隐形朋友，它存在于我们的周围。3.学生通过吹气的方式让气球鼓起来,证明空气的存在。4. 发现问题，进行思考；推测以上现象所说明的问题。 (因为气球吹好后有大有小,所以会出现天平不平衡的情况,学生会对此有所疑问。)5．设计实验，通过操作，想办法让天平保持平衡，验证自己的猜测。 6. 通过自己设计的实验,证明空气有重量。7.自由活动:设计实验,让空气从一个杯子跑到另一个杯子中。课后搜集与空气有关的资料，继续开展探究活动。实验前先确定目标，避免了实验的盲目性；同时促进了小组之间的合作交流。培养学生利用简单的器材进行实验的能力。让学生在自己的操作中发现问题、提出问题并想办法解决问题。此实验如有条件可以为每一个小组准备一个天平，让学生充分动手操作；如果条件不允许，可设计为演示实验.课内的探究活动虽已结束，但学生对此内容如果感兴趣，课外的探究活动是不会停止的。
板书设计 6．空 气 在 哪 里 空气存在于我们的周围 空气有重量
教 学 反 思
单元备课：
空气与动物、植物及人有着非常密切的关系，了解和认识空气时非常应该和必要的。本单元就是以空气为找的研究对象，通过让学生经历各种探究活动过程，体会和认识到空气的有关性质对我们人类生活所产生的重要意义。
本单元教学内容是遵循小学生的心理和生理发展需要，根据《课程标准》中有关的内容标准设计的。具体的内容标准分别时，科学探究中的具体内容标准：认识科学探究，提出问题，猜想与假设观察、实验、制作，搜集整理信息，表达与交流。情感、态度与价值观中的具体内容标准：想知道、爱提问、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，认识科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活，关心日常生活中的科技新产品、新事务；地球与宇宙的具体内容标准;能用一定办法证明空气的存在，了解人类对空气性质的利用，知道空气对生命的意义等。
本单元由《空气在那里》、《热空气》《风的形成》、《地球的大气层》四课组成，主要研究空气的性质、热空气的特点、风的形成等内容。
课题 6 空 气 在 哪 里 课型 新授 教法 探究法
教学目的 1。通过尝试活动，感知空气的特点，进一步感受空气存在于我们的周围。2．培养学生学习探索事物的简单方法和细致的能力，能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录。 3．培养学生的合作意识，使之愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。
重点、难点 培养学生学习探索事物的简单方法和细致的能力，能用简单的器材进行空气存在的验证实验，并进行记录。 主备人 教具
教师：天平、水杯、水槽、火柴、纸扇、七彩泡泡、一次性塑料杯、土块等。学生：气球、塑料袋、纸团等。
授 课 过 程 授 课 过 程 谜语激趣导 入1．出示谜面：看不见、摸不着，没有颜色 没味道，动物植物 都需要。2．导入课题：对，同学们猜得很对，那么，你对空气了解多少呢？3．看来同学们对空气的知识了解得还真不少，我们要想进一步研究这些内容，必须要有空气，那么，空气到底在哪里呢？（板书课题：空气在哪里）1．学生猜谜：空气。 2．学生结合自己的生活经验和已有的认识说一说对于空气的了解。（学生可能会说到以前自然课中学到的空气的有关性质以及对空气的主观认识）。以猜谜的形式导入，激发学生对空气的探究兴趣，同时也为单元的科学研 究活动埋下伏笔。从学生的实际水平出发，开始本课的探究活动。活动步骤教师活动学生活动备注 学生自主探 究拓展活动1.指导学生分小组进行讨论, 商讨实验方案，分配实验任务。2.参与学生的实验，巡视学生的探究活动。3.设计游戏，引发思考。同学们刚才通过各种方式找到了”空气”----这位隐形朋友,现在请把这位”朋友”请到气球当中,看看谁有办法 4.把吹好的气球放到调节平衡的天平上，气球放好后,观察学生的表现。5.对于这种现象你有什么问题 6.小结:同学们通过实验已经发现了空气就存在于我们的周围。7.鼓励学生大胆实验，让学生明确解决问题不仅仅是一种方法。1.动手操作，寻找空气。生充分发挥自己的实践能力，展示自己找到空气的方法,并将本组的发现做好记录.。 。用保鲜袋装空气，观察袋子的变化。 。吹泡泡，泡泡有大有小。 。吹气球，气球有圆形、心形、。长形等各种形状。 。吹空瓶子。 。深呼吸，思考：我们用鼻子 吸到了什么？ 。手帕塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下。 。扇扇子。 。点燃火柴……2.以小组为单位进行汇报，全班同学一起分享本小组的收获。汇报本小组实验中发现的现象，说说空气在那里。通过实验可以发现空气虽然看不见、摸不着、闻不到，但是，如果我们肯动脑筋、想办法、善于发现，我们是可以找到这位隐形朋友，它存在于我们的周围。3.学生通过吹气的方式让气球鼓起来,证明空气的存在。4. 发现问题，进行思考；推测以上现象所说明的问题。 (因为气球吹好后有大有小,所以会出现天平不平衡的情况,学生会对此有所疑问。)5．设计实验，通过操作，想办法让天平保持平衡，验证自己的猜测。 6. 通过自己设计的实验,证明空气有重量。7.自由活动:设计实验,让空气从一个杯子跑到另一个杯子中。课后搜集与空气有关的资料，继续开展探究活动。实验前先确定目标，避免了实验的盲目性；同时促进了小组之间的合作交流。培养学生利用简单的器材进行实验的能力。让学生在自己的操作中发现问题、提出问题并想办法解决问题。此实验如有条件可以为每一个小组准备一个天平，让学生充分动手操作；如果条件不允许，可设计为演示实验.课内的探究活动虽已结束，但学生对此内容如果感兴趣，课外的探究活动是不会停止的。
板书设计 6．空 气 在 哪 里 空气存在于我们的周围 空气有重量
教 学 反 思