第16课 变色龙（教案）湘美版 美术一年级下册

16 变色龙
教材分析
本课以变色龙为题材，依据变色龙能根据外界环境改变自身颜色的奇妙现象，用近似色组合方式进行美术创作。教材版面中注图呈现的变色龙在树干、叶片、花丛的不同环境下不同色彩的样子，直观展示了变色龙肤色变化的视觉效果。通过小训练找到合适隐藏的颜色，了解运用近似颜色起到的作用，激发学生探索创造欲望。
学情分析
一年级儿童的年龄特点反映出他们对色彩的认识并不多，能够掌握红、黄、蓝等一些常用色，多使用单色和缤纷艳丽的多色绘画，对近似色不了解且较少用近似颜色，左翼在学生色彩体验活动中可将常规美术工具12~18色作为选择范围，以几组最基本近似为主要认识对象。
教学目标：
知识与技能：了解变色龙的形态特征和生活习性。
过程与方法：能画一只与周边环境相融合的变色龙。
情感态度与价值观：增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学重点：
变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点：
相似色的恰当运用。
课时安排：
2课时
教学方法
以学生为主体，主动去发现变色龙引发的相关色彩乐趣应为本课教学环节设计的主旨，通过多样的情景活动，在游戏中提升对颜色的认识水平，注重实践活动过程中的收获。
教学准备
彩笔，图画本。
教学过程
第一课时
教学程序：
一、找一找寻找游戏激趣导入
寻找变色龙游戏：
在这片树林里，住着一位有隐藏本领的小家伙，它是谁？你能找到它吗？为什么它们的颜色不相同呢？
小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。
二、涂一涂认识方法尝试练习
1.教师出示一幅画，问：既然变色龙的颜色能72变，你能选出适合变色龙隐藏在画面中的颜色吗？
2.学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3.师：请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。
4.师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6.教师点评
问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2：重叠的颜色比本色要稍深。
小结：重叠画法使颜色更有层次变化。
三、看一看观察形态了解步骤
1.出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2.教师在白纸上示范画一只变色龙。
3.展示另外两幅步骤图。
第二步：添加了背景
第三步：添加变色龙以及背景的颜色
4.作品欣赏
第二课时
教学程序：
一、画一画展开想象自主表现
1.大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。
2.教师巡回辅导。
二、评一评欣赏评述
1.自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？
2.互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？
三、玩一玩课后游戏 copyright h e n a n art
请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。
四、拓展延伸
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
1.说说你还想让它藏在哪儿？
2．变什么颜色？
小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。
板书设计
变色龙
变色龙的样子：扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
作业设计
画一只可以隐藏在画面里的变色龙，想象它的皮肤会是什么颜色。
教学反思
本课内容是关于变色龙的趣味性极强的科普故事。虽然充满了趣味，但是由于变色龙远离学生生活，如果只是依靠课文抽象的文字让学生对其捕食和变色的生活习性进行了解，似乎不太现实，也很难满足学生的求知欲。为了拉近学生与文本之间的距离，教学中，我充分利用了多媒体课件辅助教学的作用。例如，当学生学习变色龙捕食的内容时，我则适时播放变色龙捕食的视频，面对形象生动的画面，学生如临其境，一下子就感受到了变色龙捕食“快、准”的特点。而当我们读到变色龙“变色”这部分内容时，我更是巧妙地借助色彩视频资料，让学生懂得变色龙的皮肤会随外界刺激物的色彩而变化的特点，进而更深刻地理解了变色龙名副其实的变色本领。本节课的教学过程中也有不足之处，其一是朗读指导不到位，我过于依赖多媒体资料所造成的，因而学生在课文朗读时并未能体现出应有的“绘声绘色”。其二是我上课时一直看着时间，怕一节课时间内没有完成相应的教学任务，所以也未能真正放手让学生与文本充分对话，忽略了学生在认知过程中应有的主体性地位。其三是我复习导入的时间用得过于长了，本来在第一课时时，学生朗读得很到位，气氛也活跃些，第二课时时，我应该直接上第二课时的，不需要再让学生分角色朗读了，这样就好像有点喧宾夺主了。这些都是我在今后的语文课堂中需要特别注意改进的地方。