部编版(五四学制）语文六年级下册第10课《为人民服务》教学设计

《为人民服务》教学设计
教学目标：
知识目标：1.读懂文章，从而进一步弄清作者的演讲思路。
2.重点句段的理解。
3.朗读课文，背诵课文。
情感目标：培养学生“为人民服务”的意识
能力目标：1.让学生初步感知议论文的写作方法。
2.通过学习，扩展相关知识。
教学重点：1.找出文章的中心论点，弄清主席的演讲思路。
2.概括能力训练，读懂文章，归纳各段内容
教学难点：1.重点段落的理解。
2.理解议论文的写作方法。
教学过程：
一、导入新课
播放阅兵式视频
过渡语：看，这整齐的步伐，这壮观的场景，让人荡气回肠。他们是钢铁战士，是最可爱的人，那请问各位同学，是什么样的信仰让这一群人凝聚在一起？（生：为人民服务）
总结：对，“为人民服务”的口号，它经久不衰、代代相传。这口号也是我们今天要学习课文的题目！
预习检测
读一读：鼎力 剥削 牺牲 送葬
追悼 哀思 炊事员
指名读（在开始课文学习之前，首先找一个同学，读一下上面的词语，检查一下大家的预习情况[教师评价：那你认为哪个词的读音，需要我们特别关注呢？]）
齐读(请这位同学起个头大家齐读一遍)
接着找位同学来解答一下预习时留下的第二个问题，“为人民服务”的口号是谁？在什么情况下提出的？（毛主席在张思德的追悼会上提出的）
简介张思德（通过先前的学习我们对毛主席有了一定的了解，哪张思德又是何许人也？）[PPT呈现]
嗯，张思德就是这样一个既平凡而又非凡，无私而又无畏的战士，主席会在她的追悼会上讲些什么呢？
初读课文，提中心
请同学们快速默读课文，概括课文主要内容（提问+PPT呈现）
（课文主要讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。）
这里还有一点需要我们关注，这是一篇演讲稿，属议论文范畴。
解读议论文（让我们一起来看一下何为议论文呢？）
【PPT呈现】（1）议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
（2）议论文有三要素，即论点、论据和论证。
4、阅读课文第1自然段，找出文章的中心论点 PPT呈现
（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）
5、请同学们快速浏览2-5自然段，说说毛主席围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？
死的意义 不怕批评 团结互助 （板书）
过渡语：那接下来就让我们以最经典的第二段为例，看看围绕生死问题，主席是怎样摆事实、讲道理的
再读课文，论方法
请同学们以小组为单位讨论：作者运用哪些方法来证明自己观点（死的意义有不同的）的？
引用
引用了谁的话？
毛主席本身就是伟人，为什么还要引用司马迁的话呢？这样的引用有什么好处呢？（说明这种为人民服务的精神自古以来就被提倡，令人信服）
齐读一遍这句话
师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，还记得多少呢？（PPT出示+排火车读）
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（这是李清照的生死观，婉约词人也有豪情万丈时）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（这是文天祥不屈的呐喊）
3、有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。
（这是臧克家对鲁迅的赞扬）
（2）关于对比
过渡语：在引用之后，毛主席又用了怎样的方式进行论证呢？再找一个小组来分析
1、是怎样比的呢？你来读一下
2、读完后，可发现，这句话其实讲的就讲一个字，哪个字呢？【死】
3、这两个死的情感相同吗？
前一个：崇敬之意 后一个：蔑视之情
4．师小结：请大家带有感情再读这句话，体会对比的强大功效
（3）关于举例子
过渡语：主席还用了什么办法进行论证呢？
刚刚我们从大概上了解了张思德同志，但仍不清楚他到底是怎样为人民服务的呢，让我们一起来看看吧
[他跑，风里跑，雨里跑，不停地向前跑，跑着送水、送信。送轮胎
从不说话的孤儿最后喊他“爸爸”；
哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，最后却把他当成最亲的人]
过渡语：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”其中的一个内涵。除此之外，你还知道那些为人民服务之人呢？
五、拓展深化，悟其情
（1）古今中外，你还知道哪些“为人民服务”舍生取义之人？
（2）在习主席领导的“新时代”里，你作为一个中学生，准备怎样践行这种精神呢？
六、课后作业
1、请以“谈读书”为题，提出观点，并运用所学的论证方法写一篇议论文。（必做）
2、阅读《毛泽东选集》中的其他文章(选做)