12《纪念白求恩》 教学设计

《纪念白求恩》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
1、掌握“殉职、热忱、拈轻怕重、漠不关心、麻木不仁、精益求精、见异思迁、鄙薄”等词的读音和词义。
2、了解毛泽东、白求恩及时代背景。
过程与方法目标：
1、有感情朗读课文，学习白求恩共产主义精神。
2、学习本文叙议结合，以议为主的写法。
3、学习对比手法，理解其作用。
情感、态度与价值观目标：
培养学生高尚的道德情操和无私奉献的高贵品质。
【教学重点】
重点是从朗读文章入手，学习夹叙夹议的写法，体会对比的作用以及白求恩无私奉献的共产主义精神。
难点是如何培养学生这种无私奉献的共产主义精神。
导入：
今天我们要共同学习的课文是一篇在中国产生过极大影响的文章。很长一段时间内，它曾家喻户晓。这篇课文就是《纪念白求恩》，作者：毛泽东。（板书）
毛泽东曾这样写道：“我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人至深。”一、（屏显：摘录 初步感知）
那么，白求恩到底是一个什么样的人呢？他的哪些精神感人至深呢？请同学们带着这两个问题默读课文，大家还记得默读课文的要求吗？（回答，师强调）
时间4分钟，（学生默读完后，点评学生默读情况）1、通过刚才的默读，相信大家对白求恩这个人和其精神都有了大致的了解。这篇文章是一篇纪念性的悼词，文章中有很多记叙性的句子，介绍白求恩同志的生平事迹，每一段都有，我们先来看看第1段，同学们找找哪些句子是叙述性的文字？
（明确：白求恩同志······，以身殉职。）我们了解到了白求恩的国籍、身份、经历等。
第2段中哪些句子是叙述性的呢？
（明确：从前线回来······，无不为之感动。）侧面写出了白求恩是个好医生。
第3段（明确：白求恩同志是个好医生······）
第4段（明确：我和······）
齐读
2、很好，读了这些文字，我们对白求恩的生平事迹有了一个较明晰的概念，我们已经清楚他是怎样一个人了。现在，我们来探讨第二个问题，他的哪些精神感人至深呢？
请同学们再次快速默读课文，找出每节的中心句，做上标记，用“白求恩同志的 精神感人至深，我们要学习这种精神。”的句式概括每节的段意。
明确：国际主义精神 毫不利己专门利人的精神
对技术精益求精的精神 毫无自私自利之心的精神
3、总结：很明显，本文采取了叙议结合的手法，前面读的是叙述的文字，采用的是记叙的表达方式。
板书：精神品质
二、上世纪60年代，这篇文章几乎让每一位中国人都记住了“白求恩”这个名字，也让白求恩成了中国人民最爱戴的国际友人之一。作者是用什么样的语言达到这样的效果的呢？
（屏显：品议 揣摩语言）
（一）老师在阅读课文是发现，第2段中“白求恩同志毫不利己专门利人的精神”一句中，“毫不利己、专门利人”是反复运用两个结构相同、含义相同的词语，强调了白求恩毫无自私自利之心的精神，增强了语言的感染力。现在，请同学们前后桌讨论交流，看看文中还有没有类似表达效果的词语。
预设：①第2段中“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清、漠不关心、麻木不仁”一句中，冷冷清清、漠不关心、麻木不仁就是反复运用结构相同、含义相同的词语，言简意赅、入木三分。
②第3段中“对于一班······，对于一班鄙薄技术······，以为不足道，以为无出路”，“鄙薄、以为不足道、以为无出路”也是语意相同的词语，加强语气，表达了毛泽东对这样一班人的批评。
③第1段中，“这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘······和狭隘······的国际主义”一句中，“狭隘”一词的反复使用，达到了加强语气的表达效果，铿锵有力，掷地有声。
④第二段中“极端的；极端的”反复使用，从程度上深刻地体现了白求恩对工作、对同志的态度。
（二）同学们找到的这些词语，都是作者为增强观点的表达而在词语方面的妙用。句子呢？段落呢？作者为增强观点的表达，又有怎样的妙用呢？老师在阅读课文时发现本文的句子也很有特点，例如，第1段“白求恩同志是实践了这一条······。”中“······是实践了这一条······路线的。······也要实践这一条路线”“要和······的无产阶级联合起来，要和······的无产阶级联合起来”，结构相同，句式相同，增强了表达的语势。
现在，同学们前后桌交流讨论，看看文中还有没有类似表达效果的句子。
预设：
①这就是······，这就是······
②从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为······
③这对于一班见异思迁的人，对于一班······
④最后一段更明显，“就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个······一个······，一个······。”“一个······的人”反复出现，句式重复，增强了语言的感染力和说服力。
态度斩钉截铁，旗帜鲜明，热情洋溢，极富感召力。
（三）同学们对课文的细致阅读，以及寻美探究的敏感，让老师由衷赞叹，那么，为了达到这样的表达效果，作者在每一个段落里有没有独具匠心的写作手法呢？
明确：对比
分析给大家听一听，比如第2段：把白求恩同志与不少的人对工作对同志对人民的态度进行对比；第3段中：与“见异思迁、鄙薄技术工作”的人进行了对比。
师结：啊，原来作者是用这样的语言表达技巧达到他想要的表达效果呀。
（屏显。全班齐读）
接下来，让我们大声朗读文章中的议论性文字，读出文章语言的说服力。
第一段中“一个外国人······”预备起，
第二段“白求恩同志······”开始
第三段中“这对于”预备起！
第4段“我们大家要学习······”预备读！
很明显，这篇文章采用了叙议结合的手法，叙述是议论的前提与基础，议论是叙述的总结与升华。
三、《纪念白求恩》是一篇有着较高思想价值的文章，虽然文中的“国际主义”“列宁主义”等带有时代的印记，但白求恩大夫身上的优秀精神品质却早已超越时代，丝毫不过时。
那么，如果让你将从文中学到的一两句话或领悟到的道理送给你在座的同学，你会送给谁？
（屏显：悟理 拓展延伸）
（学生自由回答）
四、结课
老师也想把课文中的最后一段话送给在座的每一个人，衷心希望我们都能成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
同学们，让我们以最纯粹的思想，最饱满的激情，最宏亮的声音，一起来诵读这段文字吧！全体起立，读！
（屏显）
板书设计：
纪念白求恩
毛泽东