课件17张PPT。 蒲柳人家学习目标 1．通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。 2．欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。 3．领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。 4．用普通话正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。
教学重点：人物形象鲜明的个性特征。 教学难点：小说的民族风格和语言特色。 教学方法：拟用讨论法。
一、检查预习（一）作者
（二）生字词
代表作品《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。生字注音 烟囱 梆他 纤夫 腌臢 捯气 唿哨 到了儿 隐匿 勒令 戏谑 荣膺 蓬蒿 作揖 礼聘 剜肉 梢马子 嘬着嘴唇 断壁残垣
烟囱 cōng 梆 bāng他 纤 qiàn夫 腌臢 ā zā
捯 dáo气 唿 hū 哨 到了 liǎo儿 隐匿nì
勒 lè 令 戏谑 xuè 荣膺yīng 蓬蒿 hāo
作揖 yī 礼聘 pìn 剜 wān 肉 梢shào马子
嘬 zuō 着嘴唇 断壁残垣 yuán 生字注音二、初读课文，感知情节用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。蒲柳人家：题解背景回望故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。课文节选的是小说的前两节。给我们讲述的是一丈青大娘家的故事。 本文主要刻画了哪些主要人物？何满子
奶奶一丈青大娘
爷爷何大学问一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平。方圆二三十里，找不出能够招架几个回合的敌手，是个英雄豪杰。因而得此雅号。一丈青原是《水浒传》中扈三娘的绰号。她是梁山第一女将，武艺高强，一双刀神出鬼没，更有用绳套的绝技，阵前用绳套捉人十分厉害 为什么叫“何大学问”在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；……他这个人非常富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。
三、研读课文 ，感悟形象“一丈青大娘”：泼辣大胆? 豪爽坦诚? 口苦心甜? 溺爱孙子 迷信
“何大学问”：仗义疏财? 慷慨豁达? 侠肝义胆? 好说大话? 喜戴高帽子? 爱讲排场? 摆阔气
“何满子”：聪明机灵? 活泼顽皮 纯真稚气 伶俐可爱 疼爱爷爷透过人物探主旨课文以六岁男孩何满子为线索展开情节，塑造了豪爽、爱打抱不平、溺爱孙子的一丈青大娘和侠肝义胆、慷慨豁达的何大学问的人物形象，热情地歌颂了京东北运河两岸的劳动人民淳厚朴实、热情正直、扶危济困的美好品格和高尚情操。四、关注现实，思考生活： 现代社会需要真诚与纯朴，希望同学们能成为像何满子、一丈青大娘、“何大学问”那样真诚而纯朴的人，保持一颗赤子之心。 五、延伸阅读，拓展视野文章最后写道“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。” 这个“救命星”是谁呢？ 后文写的是什么事？欲知后事如何，请看《蒲柳人家》原文。再见 费县石井镇初级中学 语文 教案
姓名
课题及课时
班级
时间
惠景军
蒲柳人家
9、3
2014-02-10
幻灯片 1
展示课题
明确目标
幻灯片 2
出示学习目标
明确学习要求
幻灯片 3
课前检查
字词
文体知识
幻灯片 4
刘绍棠
《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖
幻灯片 5
强调基础
烟囱腌臢 捯气隐匿 作揖 礼聘 嘬着嘴唇 断壁残垣
幻灯片 6
展示幻灯
参照对比
幻灯片 7
初读感知
了解故事情节及故事内容
幻灯片 8
解 题
根据自己的经验及文章的内容
幻灯片 9
背景简介
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
幻灯片 10
人物及性格
何满子
奶奶一丈青大娘
爷爷何大学问
幻灯片 11
探寻根底
个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平。方圆二三十里，找不出能够招架几个回合的敌手，是个英雄豪杰。因而得此雅号。
幻灯片 12
刨根问底
为什么叫“何大学问”
幻灯片 13
研读感悟
研读课文 ，感悟形象
幻灯片 14
透过人物探主旨
课文以六岁男孩何满子为线索展开情节，塑造了豪爽、爱打抱不平、溺爱孙子的一丈青大娘和侠肝义胆、慷慨豁达的何大学问的人物形象，热情地歌颂了京东北运河两岸的劳动人民淳厚朴实、热情正直、扶危济困的美好品格和高尚情操。
幻灯片 15
拓展迁移
现代社会需要真诚与纯朴，希望同学们能成为像何满子、一丈青大娘、“何大学问”那样真诚而纯朴的人，保持一颗赤子之心。
幻灯片 16
迁移延伸
文章最后写道“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。” 这个“救命星”是谁呢？
教学反思
《蒲柳人家》这篇作品还继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。学习课文，重要的在于激发学生阅读兴趣，鼓励课外延伸拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。课上，同学们发挥的较为出色，在小组的阅读，分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的抢答问题，特别是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。这节课美中不足的就是，因为中途时间没控制好，导致后来的归纳总结作品的艺术特色时没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是事先设计好的学案也没能按时完成，所以课后心中不免有些小小的遗憾，所以在今后的教学中还要不断完善自己，课前的准备还是要更充分一些，多点考虑一些上课的细节。
