费县石井镇初级中学 语文 教案
姓名
课题及课时
班级
时间
惠景军
热爱生命
9、3
2014-03-14
幻灯片 1
出示课题
明确任务
幻灯片 2
战士目标
明确要求
幻灯片 3
明确重难点
学习过程中有侧重
幻灯片 4
学前引导
激发兴趣，启发思考
幻灯片 5
问题探究一
１．《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同？
２．文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？
幻灯片 6
问题探究二
作者为什么说“我对随时告别人生，毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？
两段内容各有什么侧重点？
幻灯片 7
归纳总结
同：主旨相通，谈生命，表达珍爱生命的情感。
异：前文着重谈对生命的本质特征的认识，表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。后文着重谈对人生的态度，倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主，写得细腻含蓄。后文以议论为主，直抒胸臆，朴素深刻。
教学反思
教授《热爱生命》时，将整体感知环节的具体做法设置为速读课文、概括小说故事情节，体会主人公的品质，发现学生很快就能概括出来，也无需其他人提醒补充，发言人也没什么热情，并且有点脱离文本，这正犯了课堂教学“你讲的我都懂”的大忌。于是，再上此课时进行了调整，力争让学生能够回归文本，并且努力的结合自身体验，不仅营造了氛围，同时与结束部分的思考自身生活相呼应，启发学生要在阅读中认识自我、关注自己的情感体验和心灵成长，自然地贯穿了情感态度与价值观目标。
课件7张PPT。 热爱生命 杰克?伦敦 [教学目标］ 1、学习整体感悟文章，提炼文章主旨。 2、学习比较阅读，加深对文章的理解。 培养学生的生命意识，培养学生热爱生命，热爱生活，积极向上的人生观。 [教学重点］
1、理解作者对“生命”的领悟和对生命的热爱，从含蓄的语言中领会作者的主旨。同时在潜移默化中唤醒学生的生命意识，培养积极进取热爱生活的情操。
2、学习比较阅读的方法，通过比较加深对课文的理解。
《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。现在我们认真读读课文，体会一下此文的“生命”与上文的“生命”有什么异同。 理解课文内容和词语含义。
１．《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同？
２．文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？
３．作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？
４．怎样理解“生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”？
５．对待生命的不同态度，会导致怎样不同的结果？
６．第二段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？
７．作者为什么说“我对随时告别人生，毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？
８．两段内容各有什么侧重点？
比较两文的异同。同：主旨相通，谈生命，表达珍爱生命的情感。
异：前文着重谈对生命的本质特征的认识，表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。后文着重谈对人生的态度，倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。前文以描写抒情为主，写得细腻含蓄。后文以议论为主，直抒胸臆，朴素深刻。
