一年级数学下册教案-二 丰收了-《100以内数的大小比较》青岛版

二 丰收了-《100以内数的大小比较》
教学目标：
通过主动探索、合作交流等多种形式，学生能正确比较100以内数的大小；会用“多得多”、“少一些”等词语来描述数之间的大小关系。
在观察、操作中逐步养成探究、思考的意识和能力，提高思维的灵活性。
感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步萌发应用意识。
二．教学重难点
教学重点：能够较熟练地掌握100以内数大小比较的方法，并会用语言描述两数之间的大小关系。
教学难点：正确理解比较100以内数的大小方法。
三．教学过程
（一）课前游戏，复习旧知电脑播放各种游乐项目图片教师提问：想去吗？电脑发出声音：滴滴滴！你能把相等的连在一起吗？全部正确就能获得游乐场门票。
【设计意图：通过课前游戏激发学生学习的热情，复习巩固数的组核心问题问题1：你能给它们分分类吗？问题2：喜欢什么项目的人最多？喜欢什么项目的人最少呢？问题3：你能提出哪些大小比较的数学问题？问题6：怎么比较100以内数的大小？问题7：你能用少得多、多一些、少一些来说说他们的关系吗？问题8：乘坐哪辆车最合适？问题9：用2.3.8能组成哪些两位数呢？问题10：试一试，这些大数你会比较吗？问题4：42和27到底谁大呢，你是怎么比较的？问题5：为什么不用看个位，只比十位上的数就可以了呢？（深度思考）3成，为达成目标1奠定基础。】
探究位数不同的数的大小比较出示：最喜欢玩海盗船、蹦蹦床、旋转木马、碰碰车、滑梯、射击的分别有9.5.42.27.48.100人。教师提问：根据这些数，你能给它们分分类吗？你是根据什么分类的？预设：9、5一类，42、27、48一类，100一类教师追问：喜欢什么项目的小朋友最多呢？喜欢什么项目的最少呢？并说说理由。预设1：射击的最多，100最大。因为它是三位数，其余都是一位数、两位数。预设2：蹦蹦床。因为它是一位数。继续追问：根据位数不同，我们能轻松比较出三位数最大，一位数最小，那两位数呢？教师小结：这个三位数比这些两位数大，这些两位数都比这些一位数大，也就是说：当位数不相同时，位数多的那个数就大。
探究位数相同的数的大小比较
1.提出问题、分析问题位数不同的你会比较，位数相同的你会比较吗？一位数的大小比较我们以前学过，这节课我们重点来研究两位数的大小比较。（板书课题）出示：旋转木马42人，碰碰车27人，滑梯48人
师：根据这些信息，你能提出哪些大小比较的数学问题？预设1：喜欢旋转木马的多还是碰碰车的多？预设2：喜欢旋转木马的多还是滑梯的多？预设3：喜欢碰碰车的多还是滑梯的多？教师提问：要解决“喜欢旋转木马的多还是碰碰车的多？”需要用到哪两个数学信息？预设：旋转木马42人，碰碰车27人追问：我们要比较喜欢旋转木马的多还是碰碰车的多实际上就是比较什么？预设：比较42与27的大小。
【设计意图：借助学生喜欢的游乐项目，在学生熟悉的生活情境中激起学生对“比较”的学习兴趣和求知欲，同时将现实问题转化为数学问题。达成目标3】
聚焦问题、直击本质
（1）引出深度思考问题教师提问：42和27到底谁大呢？谁来说说你是怎么比较的？预设1：数一数的方法，27在前，42在后，所以27＜42.教师引领学生跟随大屏幕上的数轴一起数数。预设2：因为4比2大预设3:4个十比2个十大，所以42大。教师提问：你们说的4和2都是哪个数位上的 预设：十位
教师提问：你们都只比较了十位上的数。那用不用看个位 预设：不用。教师追问：为什么不用看个位，只比十位上的数就可以了呢
出示合作要求同桌两人合作，用小棒摆出42和27，然后再比一比，说一说。看看要比较42和27的大小，为什么只看十位就可以了。我们比比哪对小同桌说的最有道理。
【设计意图：学生对于两位数大小比较的方法，已经在平时的生活和学习中了解的差不多，但是对于其中的道理却不明白，所以本环节重在让学生把思维聚焦到“为什么比较大小，只看十位上的数就可以了”，以此来激发学生深度思考。】
展示交流、发现本质哪个小组来说说你们的想法？预设：学生先分别用小棒摆出42和27，然后再说理由生：4个十大于2个十，7个一不如一个十大教师提问：4个十确实大于2个十，但是这里还有个7呢，我再加上去还比不过4个十吗？为什么？预设：比不过，因为7还不到1个十。教师边演示边提问：那我再添一根，变成28呢？再添一根，29呢？那我如果再添一根呢？这是多少根了？那这个数就变成30了，也就不是二十几了，所以个位最大能摆到几 教师小结：不管个位怎么变，也不够一个十，只要是二十几都没有三个十大，更不如4个十大。所以我们在比较它们大小时，只要数位相同，只比较十位就可以。(板书：数位相同比十位)
【设计意图：要说清楚“为什么比较大小，只看十位上的数就可以了”，这个问题对于一年级学生来说比较抽象，所以提供小棒让学生通过具体的操作、讨论，让学生探讨出明白其中的道理。达成目标2】
归纳总结、提炼方法
出示：旋转木马42人，碰碰车27人，滑梯48人你能给这三个数排排序吗？学生在练习纸上完成，并展示交流预设：48>42>27学生提问：48和42的十位都是4，我们怎么比呢？（板书4842）预设：比个位。教师小结：当十位相同的时候，接着比它的个位。（板书：比个位）做对的同学3颗星，错的抓紧时间订正。
（2）海盗船9人、蹦蹦床5人、旋转木马42人、碰碰车27人、滑梯48人、射击100人。你能给这个排排序吗？（）<（）<()<()<()<()<()预设：这个题目是从小到大排的。先在这6个数里选一个最小的：是5，写在括号里，然后划去；再在剩余5个里面找一个最小的：是9，写在括号里，再划去；再在剩余里找一个最小的是27，写在括号里，再划去，最后一个是100，直接写括号里。教师小结：我们做题的时候一定要火眼金睛看清楚是从大到小排
7列，还是从小到大排列，然后按照写一个划一个的方法，能帮助我们做的又对又快。做对的同学4颗星，错的抓紧时间订正。
教师提问：现在你能说说怎么比较100以内数的大小吗？预设：位数不同，位数多的数大预设：位数相同。先比十位，如果十位相同，再比个位。教师小结：当位数不同的时候，位数多的数大；当位数相同，就先比十位上的数，如果十位上的数相同，就接着比个位。（补全板书）
【设计意图：学生在观察、比较的过程中，逐步完善总结出比较两个两位数大小的方法。达成教学目标1】
比较数量，归纳描述两个数之间的大小关系，除了可以用大于号、小于号表示外，还可以换个说法。出示各个项目的人数。喜欢射击小屋和蹦蹦床的人数，100和5两个数相差（很多），可以用“多得多”或“少得多”来描述。100比5多得多，也就是喜欢射击小屋的比蹦蹦床的多得多教师提问：谁会用“少得多”来说一说？预设：5比100少得多，也就是喜欢蹦蹦床的比射击小屋的少得多师：我们再来看喜欢滑梯的48人，喜欢旋转木马的42人，48和42两个数相差较少，可以用“多一些”或“少一些”来描述，可以怎么说？预设：42比48少一些，也就是喜欢旋转木马比滑梯的少一些。教师小结：现在两个数之间的大小关系，我们不仅会用大于号、小于号来表示，还会用多一些、少一些、多得多、少得多来说。【设计意图：学生在观察、比较、交流的过程中，逐步会用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述两数之间的大小关系。达成教学目标1】
拓展延趣，巩固应用
乘车问题咱们1.1班有43人去游乐场，坐哪辆车合适呢？①40人②50人③60人
2.射击小屋（1）请击中最大数的气球。准备好你们的小手枪！我说瞄准，你们就说要击中的数。810025636267（2）还有最后3个气球，分别写着2.3.8，请从气球上选出两个数，组成一个两位数写下来。看看一共能写出多少个两位数，然后把这些两位数按顺序排列起来。
【设计意图：本环节是学生运用归纳出的方法，解决实际问题，达成目标2.3，体会生活与数学的紧密联系。通过乘车问题，让学生有节约意识，对学生进行德育渗透。达成目标1.3】（六）织网爬高，迁移应用在快乐的学习中，我们学习了100以内数的大小比较，上学期我们学习了20以内数的大小比较，以后我们还会学习千以内、万以内甚至更大整数的比较，它们大小比较的方法都是一样的。试一试，你会比较吗？4823325；39005200；28002500；【设计意图：听过引领学生对所学知识的织网，引导学生用所学知识解决大数的大小比较，实现知识的迁移运用，发展学生数感。达成教学目标3】
（六）交流分享，梳理总结教师提问：这节课你有什么收获呢？结语：这节课马上就接近尾声了，让我们用这节课的收获去发现、解决生活中的实际问题。