1《邓稼先》实用课件(共50张PPT)

(共50张PPT)
统编版 七年级下册
邓稼先
杨振宁
为什么我们中国人以往被人称做“东亚病夫”？为什么我们会任人宰割而不得自保？今天我们为什么又被称为强国？这都跟一批人有关，他们是一群默默奉献的科学家，其中有一个响亮的名字——邓稼先。今天，我们来学习杨振宁先生写的人物传记《邓稼先》，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家。
导入新课
1、搜集、整理、交流有关杨振宁和邓稼先的资料，了解文章的写作背景，把握文章的思想内涵。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法及排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。
3、学习高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
学习目标
杨振宁，1922年10月1日出生于安徽
合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一
起提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，
荣获1957年诺贝尔物理学奖。他以曾经接
受中国文化的熏陶为自傲的，那年他们在
接受诺贝尔奖金的时候，由他代表致辞，
最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事
实，这就是：在广义上说，我是中华文化
和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，
又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我
的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致
于现代科学。”
作者简介
　　1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。
著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写
了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科
学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大
学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是
“50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是
杨先生从科技发展史的高度，将同他有长期交
往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的
领导人作了比较评述，既高且深，又亲切可读。
读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓
稼先同志的才能、风格、思想和为人。
背景链接
人物传记
人物传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹、思想，根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。传记的基本特征是具有真实性和文学性。按作者分类可分为自传和他传：自传是传记作者叙述自己的生平经历，他传是指传记作者叙述他人的生平经历。按体裁分类可分为历史性传记和文学性传记，其中，历史性传记以记叙史实为主，文学性传记用多种文学艺术手法记叙人物的生活经历、精神品格等，它以史实为依据，但并不排斥某些想象性的文学艺术加工。
知识链接
邓稼先(jià)　　　元勋(xūn)　　　
殷红(yān) 至死不懈(xiè)
选聘(pìn) 无垠(yín)
癌症(ái) 鞠躬尽瘁(cuì)
署名(shǔ) 鲜为人知(xiǎn)
日曛(xūn) 妇孺皆知(rú)
字音字形
（1）宰割：比喻压迫、侵略、剥削。
（2）筹划：想办法、筹措。
（3）彷徨：忧郁不决。
（4）仰慕：敬仰思慕。
（5）可歌可泣：使人非常感动。
（6）知人之明：能认识人的品行和才能的眼力。
（7）鲜为人知：很少有人知道。
（8）当之无愧：承当起某种荣誉和称号。
词语释义
（9）锋芒毕露：锐气才干全露出来。
（10）家喻户晓：每家每户都知道。
（11）妇孺皆知：人人都知道。
（12）马革裹尸：指军人占死沙场。
（13）鞠躬尽瘁：奉献全部精力。
（14）死而后已：直到死为止。
（15）燕然勒功：在燕然山刻石记功，比喻建功立业。
词语释义
快速阅读课文，准备抢答：
（1）邓稼先于哪一年出生在什么地方？
——1924年，安徽省怀宁县
（2）邓稼先曾于1948—1950年赴哪国哪所大学读理论物理？
——美国，普渡大学
（3）邓稼先于何年因患何病逝世？
——1986年，直肠癌
整体把握
（4）用来与邓稼先作对比的那位外国杰出人物是谁？
——奥本海默
（5）我国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年、月、日分别是什么？
——1964年10月16日，1967年6月17日
（6）我国核武器试验的地点是哪里？
——古罗布泊
整体把握
这篇文章在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？
本文篇幅较长，但作者采取“小标题”的形式，将课文分为六个部分，各部分之间既相互独立，又彼此联系。
整体把握
概括文章各部分主要讲了什么内容。
第一部分：展示历史背景。
第二部分：简述邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：比较邓稼先与奥本海默以凸显邓稼先的人品。
第四部分：邓稼先对中国原子弹独立自主研发的证实。
第五部分：高度赞扬邓稼先对自己所从事工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分：引用电报、书信中的话总体评价邓稼先。高度赞扬邓稼先。
整体把握
文章六个部分之间有什么联系？
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是第二部分的具体化。
六个部分各有重点，同时又连成了一
整体把握
个整体，作者将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
整体把握
为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
人物性格的形成往往与人物所处的环境有很大的关系。课文与众不同之处是：起点高。把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有了一定的高度。
合作探究
从修辞手法的角度品析下所句子的表达效果。
运用了排比的修辞手法，列举四个列强侵华的罪行，表达了作者对列强的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜。
合作探究
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
作者在第一部分写有许多“可歌可泣的英雄”有何作用？
这样写为了衬托邓稼先，邓稼先是“英雄人物”的杰出代表，为下文写邓稼先作铺垫。
合作探究
从第二部分找出一个具体的事实，以表明邓稼先的“鞠躬尽瘁，死而后已”。
邓稼先在患重病期间还和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
合作探究
作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？
赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面做出的巨大贡献。
肯定了他在我国核武器事业发展史上的地位。
合作探究
“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”第三部分这句话在结构上有何作用？
起承上启下的过渡作用。先指出奥本海默与邓稼先的相同点，然后以“可是”转折引出下文对两人不同点的叙述。
合作探究
从第三部分中找出形容奥本海默和邓稼先的词语。说说两人最本质的区别是什么。
奥本海默：家喻户晓、妇孺皆知、拔尖、锋芒毕露；
邓稼先：最不引人注目、忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有小心眼、朴实没有私心、有最高奉献精神。
最本质的区别在于性格和为人：奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。
合作探究
作者为什么要对比着写他们？
他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格和奉献精神，自然而然地得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。
合作探究
文革期间发生在邓稼先身上哪两件事情？这对表现邓稼先有什么作用？
说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队的队员。
强调邓稼先朴实的气质、无私的品质，突出邓稼先的人格魅力。
合作探究
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这两段话表达了作者怎样的思想感情？
这两句话都是独立成段，起强调作用，高度赞扬了邓稼先为人忠厚、谦虚、真诚、朴实的可贵品质和无私奉献的精神，表达了作者对他的敬佩和赞扬之情。
合作探究
第四部分并不是直接写邓稼先光辉事迹的，可否去掉，为什么？
不可以。
因为第四部分重点说了中国原子弹工程完全是自力更生搞出来的，从另一个角度表现出邓稼先的贡献之大，显得更有力度。
合作探究
说说你对第四部分结尾“事后我追想为什么会有那样大的感情动荡：是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚”的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
合作探究
第五部分“我不能走一节”叙述了什么事？表现了邓稼先的什么精神？
一次实验出现意外，别人劝邓稼先离开，他却不愿离开。
表现了邓稼先临危不惧、身先士卒、无私奉献的精神。
合作探究
翻译《吊古战场文》。
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
合作探究
引用《吊古战场文》的作用是什么？
引用《吊古战场文》，渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩，突出邓稼先工作环境的艰苦，工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩。
合作探究
想象邓稼先在埋葬同事、下属时的心情是怎样的？
为战友的牺牲而痛惜，坚信实验一定能成功的决心，以及献身国防事业的无悔。
合作探究
该部分多次出现“不知道……”“也不知道……”“不知……”，相似的句式流露出作者对朋友怎样的感情？
流露出作者对朋友深切的关怀之情。
合作探究
引用《中国男儿》的作用是什么？
意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。
合作探究
究竟是什么样的力量支撑一个人在28年艰苦的岁月中默默坚守，在荒无人烟的戈壁滩上心甘情愿地奉献自己一生？
强烈的民族责任与担当以及家国情怀。
合作探究
第六部分写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
合作探究
从全文来看，邓稼先是一个怎样的人？
邓稼先是一位无私奉献、忠厚平实、真诚坦白、有胆有识、身先士卒、执着追求、功勋卓著，对祖国的发展有巨大贡献的杰出科学家。
合作探究
本文是如何刻画人物的？
（1）以小见大：邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
（2）对比：把邓稼先同美国“原子弹之父”奥本海默对比来写。说明了只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样品格高尚的人物，也只有邓稼先这样的人才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大贡献。
合作探究
（3）社会环境：把邓稼先放在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上来写。使读者认识到：邓稼先是一位历史性人物，对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。
（4）自然环境：自然环境的描写，渲染悲壮、凄凉的气氛，以环境的极其艰苦侧面烘托邓稼先的坚强意志和为国奉献精神的可贵。
合作探究
本文的结构有什么独特之处？
本文采用“横式结构法”，巧设小标题，通过“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹与杰出贡献和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格，赞美人物精神，而且还去探求其缘由，多角度地展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。
合作探究
合作探究
主 旨
本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高。
（1）回忆手法，横式结构。
文章整体采用回忆性的手法，但并没有完全按照邓稼先的生平先后顺序，而是采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质。六个部分各有侧重点，同时又连成一个整体。
写作特色
（2）多种写法塑造人物形象。
文中把邓稼先个人和国家的命运联系起来，将个人生平及贡献放在广阔的社会历史背景中来描写、评价，突出人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献。侧重选择了一些平常小事，小中见大，于细微处见深情，于平凡中见高尚。把邓稼先与奥本海默对比着写，突出了邓稼先质朴的形象，另外，作品在叙述中穿插了不少议论，点明中心，具有画龙点睛的作用。
写作特色
（3）句式多变。
有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海
写作特色
默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。句
式排列整齐，往往造成一股气势，好念，
读音印象深刻。长句与短句交错使用，形
成一种交错美。长句便于表达较复杂严密
的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起
来用，有一种特殊的表达效果。
写作特色
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。除了运用这种“以小见大”的方法刻画人物以外，还特别注重把人物放在广阔的历史背景中去表现，运用对比、自然环境描写的方法侧面烘托人物形象。
课堂小结
历史背景→杰出的历史性人物
生平贡献→“两弹”元勋 鞠躬尽瘁
气质品质→真诚坦白 朴实奉献
创造奇迹→自主制造 自豪骄傲
工作情况→身先士卒 不怕牺牲
赤子情怀→信念坚定 永恒价值
板书设计
崇高的爱国情怀
伟大的人格魅力
邓
稼
先
爱国名言积累。
（1）爱国如饥渴。
——班固
（2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄
（3）只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
——徐锡麟
（4）夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游
（5）天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
拓展延伸
1、下列句子中标点符号运用不正确的一项是( )
A．假如有一天哪位导演要摄制“邓稼先传”，我要向他建议采用“五四”时代的一首歌作为
背景音乐。
B．而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。
C．对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。
D．“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
A
课堂检测
2、下列说法有误的一项是（ ）
A．本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结、半个世纪的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家。
B．文章运用了对比手法，将邓稼先与奥本海默进行对比，表现了邓稼先忠厚质朴的品质。
C．本文是一篇回忆性散文，文章完全是按照邓稼先的生平顺序来行文的。
D．文章高度赞扬了邓稼先甘为祖国献身的崇高精神，充分表达了作者对邓稼先的崇敬之情。
C
课堂检测
再 见