3《回忆鲁迅先生》实用课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
统编版 七年级下册
回忆鲁迅先生
萧 红
在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》和《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位。虽然离世多年，但鲁迅热依然不减。提起鲁迅，总会想起一个形象：浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。
导入新课
1、了解文章的写作背景。
2、通过对课文的研读，学会概括事情的方法，提高概括事情的能力。
3、体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
4、学习鲁迅先生的美好品质，健全自己的人格。
学习目标
萧红(1911－1942)，中国现代女
作家，原名张迺莹，另有笔名悄吟，
黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出
版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅
的帮助和支持下，1935年发表了成名
作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚
声文坛。这位自传型的、抒情型的女
作家，一直沿着反封建的思想道路前
进，她用自己那些具有独特风格的优
美散文及散文化的小说，丰富了我国
现代文坛的花苑。成为中国新文学史
上一位有风格的杰出的女作家。
作者简介
鲁迅为了培育萧红这朵中国三、四十年
代中国女性文学园圃的奇葩，甘作春泥，甘
为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；19
36年鲁迅先生去世之后，萧红从悲痛中振奋
起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆
鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等
名篇佳作。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之
间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇
敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，
因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学
性。
背景链接
咳嗽（ké sou） 调羹（tiáo ɡēnɡ） 阖（hé） 抹杀（mǒ）
揩（kāi） 忧郁（yù）
喘（chuǎn） 腻（nì）
校对（jiào） 深恶痛绝（wù）
字音字形
①抹杀：一概不计，完全勾销。也作“抹煞”。
②眼睛不济：眼睛不顶用、不发挥作用。
③揩：擦，抹。
④调羹：南方方言，普通话叫勺子或汤匙。
⑤忧郁：忧愁苦闷。
⑥草率：轻率，不慎重，含贬义。
⑦深恶痛绝：指对某人或对某事物极端厌
恶痛恨。深，很，十分。恶，厌恶。痛，
痛恨。绝，极点。
词语释义
读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是怎样的？
热情的主人、可敬的长者、风趣的智者、敬业的伟人。
整体把握
这篇文章描写了鲁迅先生的哪些生活片段？表现了他的什么性格特征？
（1）鲁迅的笑
——乐观爽朗、平易近人；
（2）走路的姿态
——干练敏捷、勇往直前的坚毅精神；
（3）先生热情会客，叮嘱请小车付钱送客
——待人周到细心；
（4）先生喜欢吃硬的东西
——刚强的性格；
整体把握
（5）一家人包饺子、吃饺子
——和蔼温和、体恤他人
（6）鲁迅和作者开玩笑
——幽默风趣、好客；
（7）对青年人的书信的态度
——严格要求又深切关爱；
（8）先生把书稿分给客人擦手
——大度、不计较；
（9）看电影路上
——礼让，关爱他人；
整体把握
（10）“翻一翻书就是休息”
——珍惜时间；
（11）先生的“坐”、与常人不同的作息习惯
——工作勤奋；
（12）海婴吃鱼丸
——实事求是、严谨；
（13）先生亲自包书
——做事认真仔细；
（14）先生夜以继日的写作、翻译
——热爱工作、无私奉献。
整体把握
本文表达了作者怎样的感情？
表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情。
整体把握
第1自然段写鲁迅先生“笑得连烟卷都拿不住了”，这样写有何作用？
动作描写，夸张写法，使鲁迅先生豁达爽朗的形象跃然纸上。这里，他不再是神情严峻横眉冷对千夫指的斗士，而是一位慈爱的长者，一个普通的可亲可爱的老头，从而拉近了读者与伟人的距离。
合作探究
“鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”第2自然段运用了什么描写方法？有什么表达效果？
动作描写（细节描写），生动形象地写出了鲁迅先生干练敏捷的性格特征，表现出不顾一切勇往直前的坚毅精神。
合作探究
你认为第1自然段和第2自然段能否调换位置？请说明理由。
（1）能，因为文章的内容并没有严格的逻辑顺序。
（2）不能，把笑声放在开头可以“先声夺人”，并与鲁迅通常留给人的印象形成对比，更吸引读者。
合作探究
第6自然段写道：“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
语言描写，表现出鲁迅先生慷慨大方，真诚待友、体贴而真挚的性格特点。
合作探究
“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”第11自然段这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
拟人。这句话写笑，“冲”字写得很形象，笑声仿佛看得见，“冲”字更是表现了笑声的响亮与爽朗，从而更加凸显了鲁迅爽朗幽默的性格。
合作探究
第12自然段写道：“我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
语言描写。“我”自己都觉得做得不好，可鲁迅先生还要求多吃几个，表现出了鲁迅对妻了的尊重，对小辈的体恤。
合作探究
“‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”第15自然段的这两句话写出了鲁迅先生的什么特点？
热情、幽默和平易近人。
合作探究
“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑”第23自然段运用了什么描写方法？有什么表达效果？
神态描写，通过对许先生和鲁迅神态的细致描写，表现出他们和蔼可亲的性格特点。
合作探究
“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”怎样理解第24和第26自然段的这两句话？
鲁迅先生强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，他不怕花工夫，展读着每封青年来信，让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。
合作探究
“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。许先生，周建人夫人……海婴，周建人先生的三位女公子。我们上车了。”第35自然段的省略号有什么作用？
省略号表现了鲁迅先生在让车一事上的安排，先让女士，孩子坐车，真实诠释了绅士风度。
合作探究
鲁迅先生的休息方式是什么？怎样理解这一休息方式？
鲁迅先生的休息方式是坐在椅子上翻一翻书。
这一休息方式写出了鲁迅先生珍惜时间，热爱学习的态度。
合作探究
第43段用了7个“陪”字，能否将其简化为“鲁迅先生从下午两三点钟就陪客人，一直陪到夜里十二点”？为什么？
不能简化，连用7个“陪”字，起到强化感彩的作用，给人以更深的意境，使读者对鲁迅先生花大把时间专心陪客人产生更强烈的反响。
合作探究
第44自然段为什么要写鲁迅的夫人徐先生和儿子海婴睡着了？
这里起到对比的作用，以此反衬鲁迅先生因为陪客人不得不把工作时间调到后半夜到清晨，表达了鲁迅先生的敬业与辛苦。
合作探究
“全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”第46和第47自然段用了多个“坐”字有什么作用？
多个“坐”字，描绘了鲁迅先生在黑夜孤独而坚韧地战斗的身影。他的工作时间那么长，可见他对待工作废寝忘食，一丝不苟。
合作探究
第50自然段写道：“海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：‘轻一点走，轻一点走。’”“总是”有什么作用？
“总是”，说明彻夜工作已经成为鲁迅先生的一种习惯，表现出鲁迅先生长期不顾身体健康忘我工作的精神。
合作探究
“毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”“一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。”这两句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人，把毛笔、拖鞋写活了，好像它们是有灵性、通人性，在主人工作和休息时，它们陪伴、伺候主人，静静地守候在主人身旁，读来亲切、自然、生动。
合作探究
“别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然是不新鲜的。鲁迅先生说：‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’”这两句话运用了什么描写方法？有什么作用？
语言和动作描写，表现出鲁迅先生细心，不轻易否定，有家庭民主思想的特点，展现了鲁迅先生实事求是的一面。
合作探究
“鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。”你从第61自然段感受到鲁迅先生怎样的性格特点？
即便是小事，也做得非常的严肃认真。
合作探究
文中大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，这样写有哪些好处？
（1）更真实。伟人也是凡人，也会生病，也会聊天，也有自己的生活特点和习惯，这就给读者展现了一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得平凡可亲。
合作探究
（2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的；
（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。
合作探究
（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣；
（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
合作探究
这些生活琐事，看似杂乱，但有一条情感上的线索贯穿全文。请你找出本文的线索。
对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
合作探究
文章是《回忆鲁迅先生》，但是作者行文时也写了许多许广平日常的细节。这是为什么？
这是侧面描写的方法。这些文字写出了许广平与鲁迅二人的伉俪情深，体现出家庭气氛的和谐。许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。侧面展现出鲁迅随和温柔的一面。
合作探究
合作探究
主 旨
本文以追叙的方式记录了鲁迅先生生前的一件件生活琐事，展现了生活中鲁迅的风采，抒发了对鲁迅先生深切的怀念之情。
（1）虽是怀人散文，却具备“史”与“诗”的双重因素。
本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，所以具备传记的基本特征——以真实人物为记叙对象，剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性，而且也富有文学性。
写作特色
（2）捕捉人物生活的灵性细节，从细微处见精神。
本文通过女性作者的细心体察，通过捕捉鲁迅生活中的琐事来表现他的个性、情趣、魅力和气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。通过一些小事，在无言中表现出鲁迅克己待人的精神。
写作特色
几乎所有人都承认，纪念鲁迅先生最
好的文章出自萧红之手，因为她从平视的
角度，用平实的文笔，毫不炫技地素描了
鲁迅，让我们目睹了鲁迅的平凡与不平凡，
见证了一个“真人”鲁迅！
课堂小结
待人接物：留客吃饭、先生陪客、
看电影路上等
饮食起居：走路轻捷、吃鱼丸、随
意处理校样等
休闲娱乐：调侃玩笑、先生休息、
感染快乐等
读书写作：阅读来信、深夜工作等
板书设计
热情的主人
可敬的长者
风趣的智者
敬业的伟人
回忆鲁迅先生
本文通篇记叙鲁迅先生工作、生活的一些琐事，这与我们通常了解的作为“民族魂”的鲁迅是否背离？请简述理由。
不背离。长久以来，鲁迅先生在我们眼中的形象定格于“民族的伟人”“圣人”。我们总是将他一味抬高，仿佛他的一言一行都饱含深意，生活中的每一个细节，都要从事关民族和人民利益的高度去考量，这样一来，鲁迅先生
拓展延伸
人格的丰富性就被削弱和破坏了，他的许多真实的人生经历反而没法解释了。这实际上是对鲁迅形象的歪曲。而本文写鲁迅先生工作、生活的琐事，于细微处还原他的本真，有助于读者了解真实的鲁迅，不会影响他的高大形象。
拓展延伸
1、选出恰当的词语填在下列句子的横线上。
（1）鲁迅先生的笑声是 （明朗 爽
朗）的，是从心里的欢喜。
（2）鲁迅先生走路很 （轻捷 轻
快），尤其使人记得清楚的，是他刚抓起
帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，
仿佛不顾一切地走去。
（3）他自己赶快胡乱写完了事，别人看了
三遍五遍看不明白，这费了多少 （工
夫 功夫），他不管。
明朗
课堂检测
轻捷
工夫
2、下列表述有误的一项是（ ）
A.本文通过对鲁迅先生生前生活细节的描述，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
B.“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”句中加下划线的词语都是名词。
C.“鲁迅先生坐在那儿，和一个乡下的安静老人一样。”这个句子运用了比喻的修辞手法。
D.“鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。”这个句子运用了动作和神态描写。
C
课堂检测
再 见