4《孙权劝学》实用课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
统编版 七年级下册
孙权劝学
《资治通鉴》
三国时代，是一个英雄辈出的时代，正
如《三国演义》开场白所说的“滚滚长江东
逝水，浪花淘尽英雄……”以赤兔马为坐骑，手握青龙偃月刀的关羽就是群雄中的一位佼
佼者，被后世誉为“武圣”。但他最终败在
东吴将领吕蒙之手。吕蒙曾经斗大的字不识
几个，他的才略又是如何突飞猛进，让人刮
目相看的呢？今天让我们走进《孙权劝学》
一文中一探究竟。
导入新课
1、学习一些文言实词和虚词的用法；理解文意，概括故事。
2、揣摩语言，读出语气语调，赏析人物，把握人物的性格特点。
3、学习本文围绕中心选材、详略得当的写法。
4、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于己于国都意义重大的道理，养成爱读书的好习惯。
学习目标
司马光（1019-1086），字君实，
陕州夏县(今山西夏县)人，居涑(sù)
水乡，世称涑水先生。北宋著名的政
治家、史学家。宋仁宗时中进士，英
宗时进龙图阁直学士。宋神宗时，反
对王安石施行变法，离开朝廷十五年，
主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。
晚年自号迂叟。为相八个月病死，追
封温国公。卒谥文正，追封温国公，
世称司马温公。著有《司马文正公集》
《稽古录》。
作者简介
《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战
国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军
事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之
战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书
名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借
鉴。《资治通鉴》征引史料极为丰富，除十七
史外，所引杂史诸书达数百种。因司马光一人
精心定稿，统一修辞，故文字优美，叙事生动，
且有相当高的文学价值，历来与《史记》并列
为中国古代之史家绝笔。
作品简介
孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人。三国时吴国的创建者。
吕蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末年孙权手下的名将。其发愤勤学的事迹，成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，
鲁肃（172—217），字子敬，临淮郡东城县（今安徽定远）人。东汉末年杰出的战略家、外交家。他体貌魁伟，性格豪爽，喜读书，好骑射。
人物简介
卿今当涂掌事(qīng）
治经为博士邪(yé）
涉猎(shè）
孰若孤(shú）
即更刮目相待(gēng）
遂拜蒙母(suì）
字音字形
注意下面句子的朗读节奏
（1）蒙/辞以军中多务。
（2）孤/岂欲卿/治经为博士邪？
（3）卿今/当涂掌事，不可不学！
（4）自以为/大有所益。
（5） 大兄/何见事之晚乎！
朗读停顿
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂欲卿治经为博士 邪！
疏通文意
①谓：对……说。 ②当涂：当道，当权。
③辞：推托。 ④务：事务。
⑤孤：古时王侯的自称。 ⑥岂：难道。
⑦治经：研究儒家经典。
⑧博士：专掌经学传授的学官。
⑨邪：通“耶”，句末语气词，吗。
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？
但当涉猎，见 往事耳。卿言多务，孰 若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始 就学。
翻译：只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
疏通文意
①但：只，只是。
②见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。
③孰：谁。若：比得上。
④乃：于是，就。 始：开始。 就：从事。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
翻译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已不再是原来那个吴下阿蒙了！”
疏通文意
①及：到，等到。
②过：经过。
③才略：才干和谋略。
④非复：不再是。
蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
翻译：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
疏通文意
①更：重新。
②刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。
③大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。
④见事：知晓事情。
⑤遂：于是，就。 ⑥而：表顺接。
1、通假字
孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”，语气词，表反问）
文言积累
2、一词多义
（1）当：当涂掌事（掌管，主持）
但当涉猎（应当）
（2）见：见往事耳（了解）
大兄何见事之晚乎（认清）
（1）蒙辞以军中多务 （辞 古：推托；今：文辞，言辞）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪
（孤 古：古时王侯的自称；今：独自，孤独 ）
（治 古：研究；今：治理）
（博士 古：当时掌管经学的学官；今：学位名称）
（3）但当涉猎（但 古：只是；今：转折连接词，但是）
（4）见 往事耳
（见 古：了解；今：看见、看到）
（往事 古：历史；今：过去的事情）
文言积累
3、古今异义
（1）蒙辞以军中多务
倒装句。介词结构后置，应为“蒙以军中多务辞”。
（2）肃遂拜蒙母，结友而别。
省略句。应为“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”。
文言积累
4、文言句式
文言积累
（1）吴下阿蒙：泛指学识浅薄的人。
（2）刮目相待：用新的眼光来看待别人。
5、成语积累
这篇短文记述了一个怎样的故事？试用一句话概括。
吕蒙接受劝学并学有所成。
整体把握
全文几个人物？几次对话？
全文3个人物，3次对话。
整体把握
孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
劝学。
整体把握
鲁肃与吕蒙对话的主要内容可用文中的哪两个词语来概括？
吴下阿蒙、刮目相待。
整体把握
请以“学”为线索，理清本文的写作思路。
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学。
整体把握
读出人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（语重心长，谆谆告诫）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意）
（3）“卿言多务，孰若孤？”
（反问语气，否定吕蒙“辞以军中多务”的理由。要重读强调）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（感叹语气，要读出惊讶不解的语气）
（5）“大兄何见事之晚乎！”
（反问语气，指责中带有自豪的语气）
整体把握
结合文章内容说说孙权是如何规劝吕蒙的。
“卿今当涂掌事，不可不学！”
——双重否定，语气坚定，指出“学”的必要性。
“孤岂欲卿治经为博士邪……自以为大有所益。”
——现身说法，指出“学”的重要性。
合作探究
“孤岂欲卿治经为博士邪”表达了孙权怎样的心态？
“邪”表示反问语气，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
合作探究
孙权给吕蒙提的读书目标是什么？
涉猎，见往事耳。
合作探究
孙权劝说吕蒙的话，反映了他对吕蒙怎样的态度？
严格要求、充满期望。
合作探究
本文是从哪些方面表现吕蒙学有所成的？结合文句作答。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
——语言夸赞；
“遂拜蒙母，结友而别。”
——具体行动
合作探究
鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”？
他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
合作探究
从“卿今者才略，非复吴下阿蒙”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
合作探究
“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
表现了吕蒙当并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得，和当之无愧的坦然态度。
合作探究
为什么还写鲁肃与吕蒙结友呢？这样写有什么作用？
鲁肃被吕蒙现在的才略所折服。
从侧面表现吕蒙才略的惊人长进。
合作探究
吕蒙为何能从当初的”吴下阿蒙“变得让人”刮目相待“？
听从孙权的劝告，从师学习
合作探究
总结概括三人的性格特征。
合作探究
孙权：爱才、关爱部下、勤于读书、目光长远、善于劝学。
吕蒙：坦诚、豪爽、善于听取别人的建议。
鲁肃：爱才、敬才，是有礼的文人雅士。
本文是怎样表现人物性格的？
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
合作探究
文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？
中心人物是吕蒙。因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因；写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛进。
合作探究
合作探究
主 旨
文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
本文运用了哪些表达方式？　
记叙：本文是记叙文，按时间的推移和
事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。
合作探究
描写：对话描写、神情描写(“大惊”)、
动作描写(“拜蒙母”)均生动传神，使人物
形象富于情味。
议论：孙权的议论(论点：“不可不学”；
论据：“孤常读书，自以为大有所益”)以及
鲁肃与吕蒙的“论议”融汇于记叙间，顺应
了展开情节和突出主题的需要。
选择文中的一个人物，说说你从他身上得到了哪些启示。
鲁肃：不能用老眼光看人，要以发展的眼光看待人和事物；交友要交不断进步的人，要敬才爱才。
吕蒙：要虚心听取别人正确的意见；学习没有早晚之分，只要认真学习，终有所成；不能因为繁忙就放弃学习，只要用心，总有办法。
孙权：想劝别人要从关爱对方出发，要讲究方法策略
合作探究
（1）以对话为刻画人物的主要手段。
（2）除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
写作特色
（3）材料取舍精当，详略安排得当。
课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。
写作特色
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
课堂小结
劝学 就学 赞学
孙权 吕蒙 鲁肃
（善劝） （肯学） （爱才）
吴下阿蒙 刮目相待
启示：学习能完善自我
板书设计
孙权劝学
（1）读书百遍，其义自见。——《三国志》
（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
（3）尽信书不如无书。 ——孟子
（4）为中华之崛起而读书。——周恩来
（5）书是全人类的营养品。——莎士比亚
（6）生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
（7）理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰
拓展延伸
读书名言积累。
1、根据课文内容填空。
（1）孙权给吕蒙提的读书目标是：“_____
_______________。”
(2)成语“刮目相看”出自《孙权劝学》，其原句是：“_________，_____________。”
课堂检测
但当涉猎，见往事耳
士别三日 即更刮目相待　　
2、对下列加点的称呼，解说不正确的一项是（ ）
A．卿今当涂掌事（卿，朋友之间表示亲切的第二人称）
B．孤常读书，自以为大有所益（孤，古时王侯的自称）
C．非复吴下阿蒙（阿蒙，指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味）
D．大兄何见事之晚乎（大兄，长兄，这里是对朋友辈的敬称）
A
课堂检测
3、下列句子中加下划线的语气词分别表达什么样的语气？
（1）孤岂欲卿治经为博士邪!
邪：后写作“耶”。表示反问语气，可译为“吗”。
（2）但当涉猎，见往事耳。
耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
（3）大兄何见事之晚乎!
乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课堂检测
4、鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与相处融洽的关系。作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？
二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
课堂检测
再 见