10《阿长与〈山海经〉》实用课件(共61张PPT)

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统编版 七年级下册
阿长与《山海经》
鲁 迅
鲁迅先生一生都没有给自己的母亲写过文章，但却饱含深情地写了儿时的保姆——长妈妈。长妈妈究竟是怎样的一个人，值得鲁迅专门写一篇文章去怀念呢？今天，我们来学习这篇散文《阿长与<山海经>》，去全面认识一下长妈妈。
导入新课
1、了解作者及写作背景。
2、学习本文围绕中心选择典型材料刻画人
物的方法；梳理文章思路，理解作者对阿长
的情感变化过程。
3、学习详略得当、先抑后扬的写法； 把握
细节，多角度、多侧面地把握人物形象，感
受文本中刻画人物的幽默笔调。
4、感受长妈妈的人格美，懂得做人应善良、
宽厚、热情、乐于助人。
学习目标
鲁迅（1881-1936），原名周树人，
字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的
文学家、思想家、革命家，我国现代文
学的奠基人，也是我国新文化战线上的
一面光辉的旗帜。1918年5月，第一次
以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上
第一篇白话小说《狂人日记》。作品有
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野
草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》
《华盖集》等。
作者简介
1926年间，鲁迅先生在《莽原》杂志陆
续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文。
后来将这些散文结集为《朝花夕拾》。鲁迅
写《朝花夕拾》时，恰逢生活和情感颇为动
荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回
忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点儿闲
静来。因此，《朝花夕拾》中的十篇散文，
笔调温情，与鲁迅犀利睿智的杂文风格迥异。
《阿长与<山海经>》可以说是鲁迅文章中，
笔调十分温暖的一篇。
背景资料
《山海经》是一部早期有价值的地理
著作。全书共十八篇， 分为《山经》和
《海经》两个部分。《山经》即《五藏山
经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，
《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一
篇《海内经》。山海经内容主要是民间传
说中的地理知识，包括山川、道里、民族、
物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括
夸父逐日、女娲补天、精卫填海、后羿射
日、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话
传说和寓言故事。
知识链接
夸父逐日
女娲补天
后羿射日
精卫填海
憎恶（zēng） 絮说（xù）
烦琐（suǒ） 惶急（huáng）
疮疤（chuāng） 掳去（lǔ）
渴慕（mù） 骇（hài）
哀悼（dào） 霹雳（pī lì）
震悚（sǒng） 诘问（jié）
脐（qí） 守寡（guǎ）
惧惮（dàn） 粗拙（zhuō）
字音字形
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
粗拙 ：粗糙、低劣。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
疏懒：懒散而又不惯受拘束。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙。名，说出。
词语释义
认真阅读课文，看看文章围绕阿长先后写了哪些事件或细节。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，
称呼的由来和她外形的特点，以及她的
一些不好的习惯，如她喜欢“切切察
察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”
字等；接着写她懂得的许多“我所不耐
烦”的规矩，比如元旦、除夕吃福橘、
人死了要说“老掉了”等；然后写“长
毛”的往事，谋死隐鼠；最后写长妈妈
“我”买《山海经》的事。
整体把握
从这些事件或细节可以看出长妈妈是怎样的一个人？
不幸的好人，但又不是个十全十美的人。她是一个饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的农村劳动妇女，但又有着淳朴、善良和关心爱护孩子的美德。
整体把握
课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
略写了阿长的称呼的来历、“切切
察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、
令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事、
谋死隐鼠，详写了为“我”买《山海经》
一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有
个初步了解，她的外形特征，真实地反
映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削
整体把握
弱对阿长妈妈的敬意；
而详写买《山海经》一事，却令人
对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人
不肯做，或不能做的事情，她却能够做
成功”，这件事最能体现阿长对“我”
的关爱与帮助，表达“我”对阿长的敬
佩和感激之情，而这正是这篇文章的中
心所在。
整体把握
划分层次结构。
第一部分（1-18）：写阿长的种种
毛病。
第二部分（19-29）： 写阿长为我
买《山海经》一事。
第三部分（30-31），抒发了“我”
对长妈妈的深沉怀念之情。
整体把握
文章开头写哪些人称呼“阿长”，又是怎样称呼的？分别含有怎样的感情？
母亲称“长妈妈”——略带些客气；
祖母叫她“阿长”——亲切；
“我”平时叫“阿妈”——亲切；憎
恶时叫“阿长”——不礼貌。
合作探究
第3段写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？
切切察察的毛病，爱告状，摆成
“大”字的睡相；
饶舌多事、粗俗、不拘小节。
合作探究
“我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
细节描写，这句话抓住
人物睡姿的细节进行描写，
十分生动的体现了小时候鲁
迅的无奈，又从中看出阿长
的胖和睡相的粗俗。
合作探究
“但是她懂得许多规矩”这句话有什么作用？
承上启下。
合作探究
长妈妈教给“我”哪些规矩？
正月初一第一句话说什么（吃福橘）；
人死了，必须说“老掉了”；
死了人，生了孩子的屋子里，不能进去；
饭粒落在地上，要拣起来，吃下去；
晒裤子用的竹竿底下，万不可钻过去……
合作探究
作者是怎么描写阿长逼“我”吃福橘的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？
运用了语言、动作、神态描写。
文中写她“立刻伸出臂膊，一把将
我按住”“惶急地看着我”。“她又有
所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神
态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，
恭喜……”之后，“她于是十分喜欢似
的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，
合作探究
塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，
但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈希
望自己和孩子“一年到头，顺顺溜溜”，
这其中更重要的是孩子，因为并不是些
自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴
里”。
合作探究
“我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。”“辟头的磨难”“总算”有什么表达效果？
“辟头的磨难”表明“我”的不甘愿。
“总算”表明“我”的煎熬无奈。
合作探究
作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，你想到了什么？
想到了长妈妈的无知、淳朴。
合作探究
“这实在是出于我意想之外的……倒应该我退让。”第17段运用了什么描写方法？有什么作用？
心理描写，这是“我”听了长妈妈给“我”讲“长毛”的故事之后的心理活动，作者以儿童的心理来描写长妈妈的“伟大的神力”，包含着荒诞和调侃的意味，表现了阿长的无知可笑。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
合作探究
前文为什么要用如此多的笔墨去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什么作用？
为后文的感激、赞颂蓄势，起到了铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑的写法；
为了从多角度、全方位地展示长妈妈的形象，使其形象更真实、生动、丰满。
合作探究
买《山海经》一事的起因经过、结果是什么？
起因：我从远房叔祖那里听说了
《山海经》，很想看这样的图画，但别
人不肯帮我；我有没有好机会去买，念
念不忘。
经过：阿长知道我的心愿，过了十
多天或者一个月，在她告假后的四五天，
给我买回来《山海经》，让我又惊又喜。
结果：我对她产生了新的敬意。这
四本书是我最为心爱的宝书此后。我就
更其收集绘图的书。
合作探究
文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么表现手法？作用是什么？
文中写道那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问。
运用了对比的写法，衬托长妈妈的热心、善良，对“我”超乎常人的关爱和细致入微的照顾之情。
合作探究
“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……”这些语句可以删除吗？为什么？这里的省略号的作用是什么？
不可。因为这些对小孩子是最有吸引力的。
省略号表示列举的省略。
合作探究
人面的兽
九头的蛇
一脚的牛
袋子似的帝江
执干戚的刑天
阿长为什么也来问《山海经》？她懂得《山海经》吗？何以见得？
阿长看见“我”对《山海经》非常渴慕，就来向“我”询问，表现出对“我”的关爱。
其实她根本不知道《山海经》，她把《山海经》说成了“三哼经”。
合作探究
当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
“我知道她并非学者，说了也无益；
但既然来问，也就都对她说了。”
因为阿长不识字，没文化，不知道
《山海经》是怎样一部书，何况她一向
似乎并不怎么关心“我”，因此她不会
理解“我”渴望得到《山海经》的心情，说明“我”对从她那里得到《山海经》
没抱任何希望，只是说说而已。 表明
“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
合作探究
“……是她告假回家以后的四五天，
她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，
就将一包书递给我，高兴地说道……”
加下划线的句子有什么作用？
“告假回家以后的四五天”说明她
是利用自己难得的“告假”的时间买的，
这就突出了她的“神力”和对小主人的
厚爱。
“穿着新的蓝布衫”，使文章真切
具体。
合作探究
阿长为什么会把《山海经》说成是“三哼经”？这突出了她的什么特点？
因为阿长没有文化，根本不理解书名的含义。
突出了阿长热心善良、关爱孩子的性格特点。
合作探究
当阿长给我买来《山海经》时，“我”
为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，
全体都震悚起来”？
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”当时震惊的心理。作者得到绘图的《山海经》的欣喜之态跃然纸上。
合作探究
“震悚”可以换成“震惊”吗？
不可。“悚”是害怕、恐惧之意，
“震悚”比“震惊”更能突出“我”当
时的感受。
合作探究
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也
没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿
长那样热心；别人也“不能做”，有画
的《山海经》很难找，谁能像阿长这么
给“我”操心费事，况且阿长不识字，
居然买来了。所以说，阿长“确有伟大
的神力”。
合作探究
结合全文，找出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。
①“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”
②“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”
合作探究
作者为什么这样说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
因为这四本书虽然很粗拙，但却
是由一个谁也想不到的人给“我”买
来的，当时给了“我”非常大的震动，
让“我”产生感激和“新的敬意”。
合作探究
文章为什么略写阿长买《山海经》的经过？
略写阿长买《山海经》的经过，
就给读者留下了广阔的想象空间，想
象她怎样到处打听，想象她怎样跑书
店书摊，想象她操了多少心，在想象
中让读者觉得阿长真有一种“伟大的
神力”。
合作探究
第31段，作者用看似平实的语言交代了哪几件事，表现了什么？
三件事，一是长妈妈辞世已三十年了，说明时光流逝之快；二是表示自己对最敬重的长妈妈的姓名和经历至今仍然一无所知，表达了一种深深的遗憾之情；三是从仅知道的长妈妈只有一个过继的儿子，猜测长妈妈是个年青守寡的孤孀，表现了对长妈妈不幸身世遭际的同情。
合作探究
找出和“我终于不知道她的姓名，她
的经历；仅知道有一个过继的儿子，
她大约是青年守寡的孤孀”相照应的
句子。并说说“终于”表达作者怎样
的感情。
第2段“也终于不知道她姓什么”。
表达惭愧、内疚之情。
合作探究
课文结尾一句运用了什么句式和表达方式？抒发了作者怎样的感情？
祈使句和抒情。抒发了作者对阿
长真挚的感激、敬爱和深深的怀念之
情。寄托了作者对善良人的衷心祝愿，
深化了文章的主题。
合作探究
本文以什么为线索？
以“我”对阿长情感态度的起伏
变化为线索。
作者先是对于阿长的平常举动，
“我实在不大佩服她”，对于阿长所
懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐
烦的”，尽管在阿长给“我”讲长毛
的故事时，“我”也曾“发生过空前
的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”
了，知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，
合作探究
感情上是“憎恶”她，是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”，文章最后以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念与祝福。
合作探究
本文主要采用了什么写法？有什么作用？
先抑后扬，先刻画了阿长好事粗俗、
迷信可笑的一面，后凸现了阿长善良朴
实、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年
后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激
又思念的复杂情感。“抑”为后文的
“扬”蓄势，使人物形象更加突出，更
有利于表达作者对长妈妈感激、怀念的
情感，也使情节多变，波澜起伏。
合作探究
合作探究
主 旨
本文叙写了家中女工、保姆长妈妈
与自己儿时的一些往事，刻画了一个迷
信、饶舌多事，但又有着憨厚、善良、
淳朴、关心孩子、乐于助人的农村妇女，
表达了作者对长妈妈深深的怀念之情。
本文题目有何匠心？
（1）题目明确文章的中心人物和中心事
件。
（2）阿长是俗人俗称，偏偏与典雅的先
秦古籍相连，一俗一雅的矛盾组合产生
奇妙的幽默意味，激发读者的阅读兴趣。
（3）全文近半部分内容不涉及题目中的
《山海经》，引发读者更大好奇：这样一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟
有什么故事？吸引读者一读到底。
合作探究
题目如果写成《长妈妈与〈山海经〉》，
这样不是更能表达敬意吗？
不同的称呼，标志着不同的身份、
品味。文章前一部分所写的人物行状，
多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是
“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻
烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，
用“阿长”名副其实。所以，文题其实
标示文章的一半是抑笔。再则，将阿长
与《山海经》连接，又是一个看似矛盾
合作探究
的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。
合作探究
（1）欲扬先抑。
（2）详略得当。
（3）抓住特征采用多种描写方法刻画人物。
写作特色
本文是一篇回忆性叙事散文，作者用朴素但又不乏幽默的笔触，叙写了阿长的一些有代表性的生活片段。通过事件的详略变化和写作视角的转换，塑造了阿长这个小人物的形象，让作者充满敬意的怜爱，感激与怀念，同情与愧疚，也有温暖与力量。让我们读者也在重新审视如何看待身边小人物，以及如何做一个平凡的人。
课堂小结
阿长与《山海经》
性格：饶舌多事、粗俗迷信、善良朴实、关心孩子
线索：不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意
写法：欲扬先抑、详略得当
板书设计
在我们生活中，是否也有类似阿长这样的人在呢？
有。比如有的爷爷奶奶，也会给我
们讲“大灰狼”的故事，好像是在吓唬
我们，实际上是在以他们自己的趣味方
式爱护着我们；也有像阿长一样迷信的
爷爷奶奶，他们禁止孩子触犯“神灵”，
以“迷信”的方式为孩子祈福，但是这
背后，都是对孩子们的爱，应予以理解。
拓展延伸
1、填入下列句中横线处的词语最恰当的一
项是（ ）
①这种敬意，虽然也逐渐______起来，但完
全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之
后。
②我惊异地看她时，只见她______地看着我。
③我似乎遇着了一个霹雳，全体都______起
来。
A．淡薄 惶急 震悚 B．冷淡 急切 震惊
C．冷漠 惶急 震悚 D．淡薄 惊惶 震撼
A
课堂检测
2、 指出下列句子分别运用了什么描写方法。
（1）她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
(　　 　)
（2）她生得黄胖而矮。 (　 　　　)
（3）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！
(　　　 　)
动作描写、神态描写
肖像描写
心理描写
课堂检测
3、下列句子中标点符号的使用不正确的一
项是（ ）
A．长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢？晚
上的睡相，怕不见得很好罢？……
B．“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地
说。
C．她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽
而记得了——
D．玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，
我就记得绘图的“山海经”。
D
课堂检测
4、“这又使我发生新的敬意了，别人不
肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。”这两个句子运用
了何种表达方式？有什么作用？
议论。
表达了“我”对长妈妈的感激和崇敬之情。
课堂检测
5、文章开头、结尾看似“絮絮叨叨”的叙述要表达什么
歉意和同情。他写记得这个称呼的来
历，记得阿长之前的那个女工，他努力调
动所有与阿长有关的记忆，却依然连阿长
最基本的姓名都不记得。阿长只是一个不
被人记得的小人物，她有着小人物的局限，
那是她的可悲；她更有着真正的善良与热
心，那又是她的可贵。在这段看似有些絮
絮叨叨的叙述中，作者为自己未曾关注与
理解过这个小人物的可悲与可贵，而满怀
歉意和同情。
课堂检测
再 见