5《黄河颂》优秀课件(共48张PPT)

(共48张PPT)
统编版 七年级下册
黄河颂
光未然
黄河是中华民族的摇篮，被誉为“母亲
河”。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了
华夏五千年的文明；人们歌咏她，因为她厚
重，本身就是一部中华民族的历史；还因为
她饱经沧桑，与她的儿女们共同经历过苦难
与抗争。黄河是我们的民族之魂。在抗日战
争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首
深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发
了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天，
让我们走进《黄河颂》，去感受诗人深沉的
爱国情怀！
导入新课
1、了解写作背景；积累字词。
2、有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄。
3、理解呼告、比喻、拟人等修辞手法以及象征手法的运用。
4、理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，培养爱国主义精神。
学习目标
光未然（1913—2002），原名张
光年，湖北光化（今老河口西北）人，
诗人、文学评论家。1935年8月为抗
战歌曲《五月的鲜花》填词，1936年
抵达上海，参加抗日救亡运动并从事
进步文艺活动。1939年到延安后创作
了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大
合唱》，经冼星海谱曲后风靡全国，
广为传唱。这是我国近代合唱音乐的
一座光辉的里程碑，也是我国近代大
型音乐作品的典范之作。
作者简介
《黄河大合唱》共有八个乐章：《黄
河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天
上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、
《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！
黄河》。诗中雄奇的想象与现实的图景交
织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反
映中华民族英雄儿女抗战的真实画面。其
中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄
河》流传最广。
作品简介
《黄河大合唱》
抗日战争全面爆发后的1938年，日本侵略者
的铁蹄践踏着华北大地，人民陷入了水深火热之
中。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了
黄河岸边，看到惊涛澎湃，万丈狂澜，感慨不已，
于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合
唱》，本文即是第二乐章。人民音乐家冼星海读
到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了
他的创作灵感。他和光未然合作，连续创作六天，
完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。
这组歌随后唱过黄河上下，大江南北，激励着中
华儿女为祖国的尊严而战。
背景链接
气魄（pò） 山巅（diān）
狂澜（lán） 浊流（zhuó）
宛转（wǎn） 劈成（pī）
屏障（píng） 哺育（bǔ）
榜样（bǎng） 滋长（zī）
字音字形
（1）气魄：魄力、气势。
（2）澎湃：①形容波浪互相撞击。②比喻声
势浩大，气势雄伟。
（3）宛转：弯弯曲曲地流过。
（4）狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局
势或猛烈的潮流。
（5）滋长：生长，产生（多用于抽象事物）。
（6）一泻万丈：文中形容江河水流迅速。
词语释义
啊，朋友！
黄河/以它/英雄的气魄，
出现在/亚洲的原野；
它/表现出/我们民族的精神：
伟大/而又坚强！
这里，
我们/向着黄河，
唱出/我们的赞歌。
朗读停顿
我/站在高山之巅，
望/黄河滚滚，
奔向/东南。
惊涛/澎湃，
掀起/万丈狂澜；
浊流/宛转，
结成/九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边，
把中原大地
劈成南北两面。
朗读停顿
啊！黄河！
你是/我们民族的摇篮！
五千年的/古国文化，
从你这儿/发源；
多少/英雄的故事，
在你的身边/扮演！
啊！黄河！
你是/伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你/一泻千丈，
浩浩荡荡，
向/南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们/祖国的英雄儿女，
将要学习/你的榜样，
像你一样的伟大/坚强！
像你一样的伟大/坚强！
本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达了作者怎样的感情？
“颂”字是关键，表达了对黄河的热爱和歌颂。
整体把握
诗中赞美黄河磅礴气势的诗句有哪些？
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
浊流婉转，接成九曲连环；
把中原大地，劈成南北西东。
一泻千里，浩浩荡荡。
整体把握
这首诗可分为几个部分？各部分主要写什么？
分为三个部分：
朗诵词为序曲，展现了黄河的伟大坚强；
主体部分分为望黄河、颂黄河；
末尾激励我们学习黄河的精神。
整体把握
朗诵词是作品的序曲部分，有什么作用？
在朗诵词中作者先赞美了黄河的英雄气魄和它所代表的我们伟大、坚强的民族精神，然后开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，表明了写作目的，同时引出下文。
合作探究
作者站在高山之巅望黄河，“望”字有什么表达作用？
统领全诗，表现诗人站在高山远望黄河的见闻、感受。
合作探究
黄 河 地 图
“望”字统领到什么地方，哪些是实写，哪些是虚写？
从“望黄河滚滚”一直统领到“把中原大地劈成南北两面”。
实写：“黄河滚滚……结成九曲连环”；
虚写：“从昆仑山下……劈成南北两面”。
合作探究
惊涛澎湃,
掀起万丈狂澜;
浊流宛转,
结成九曲连环;
从昆仑山下奔
向黄海之边;
把中原大地
劈成南北两面。
近镜头
俯瞰全景
纵向描写
横向展开
望
黄河滚滚
奔向东南
远镜头
“望”字所统领的内容是从哪些视角描写黄河的？
合作探究
“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
夸张。突出黄河波涛滚滚，声势浩大，气象雄伟的特点。
合作探究
“把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”有什么表达效果？
“劈成”渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。
合作探究
作者笔下的黄河给你留下什么印象？
作者为我们描绘了一个波涛滚滚、
气势恢宏的黄河奔流图。
合作探究
这是一首风格豪迈的诗歌，在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢？
在赞颂黄河之前先“望”黄河，是
先描写，再歌颂。作者在歌颂黄河之前，
有一个蓄势阶段，“望”中既有写实的
成分，也有雄奇瑰丽的想象；条理清楚、
章法严谨，为后面的歌颂做了很好的铺
垫。
合作探究
“颂黄河”，都颂些什么内容？分别是从那些方面进行赞颂的？
黄河养育了中华民族
黄河保卫了中华民族
黄河激励了中华民族
合作探究
摇篮
屏障
臂膀
——历史贡献；
——地理特征；
——自然特点。
为什么把“黄河”比作中华民族的摇篮？
黄河是中华民族的发祥地，中华文
明是在黄河流域中产生、发展起来的，
是黄河养育了世代的炎黄子孙，所以称
它为“摇篮”。这是一个暗喻，生动形
象地写出了黄河是中华民族的发祥地，
表达作者对黄河的赞美之情。
合作探究
如何理解黄河是“屏障”？
把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。
合作探究
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？
（1）采用比喻和拟人的手法，诗人将黄
河比喻成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的无数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。写出了黄河的气势和广阔的领域，为紧接着赞颂黄河哺育民族精神铺垫。
（2）联系全诗来看，如此比喻，形象地
体现了黄河气势磅礴、锐不可当的气魄，
可以更好地激发民族精神和民族信念。
合作探究
“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”？为什么？
不能。
“身躯”仅仅指身体；“体魄”还指蕴含的精力、精神。用“体魄”更能表现中华民族的坚强意志和伟大力量。
合作探究
歌词部分连续三次写“啊！黄河！”这是什么修辞手法？有什么作用？
运用呼告、反复的修辞手法，把歌
词的主体清楚地划分为三个层次，由实
到虚，逐步深入，分别歌颂了黄河养育、
保卫、激励着中华民族，突出表达了作
者对黄河的热爱、赞颂之情。
合作探究
诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三层的情感与气魄呢？
是摇篮，舒缓深沉；
是屏障，坚强有力；
是臂膀，高亢激昂。
合作探究
“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。以此全诗首尾呼应，浑然一体。
合作探究
“像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强。”诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用？
反复，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
合作探究
诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？“你”究竟指的是什么？诗歌运用了什么表现手法？
诗歌中多次出现第二人称“你”，显得亲切、自然，便于直抒胸臆。
“你”指中华民族和中华民族的精神。
诗歌运用了象征的手法。　
合作探究
主 旨
这首诗运用象征手法，借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
合作探究
今天学这首诗有什么现实意义？
我们要以黄河为榜样，发扬中华民族坚强不屈的精神，为祖国贡献自己的力量。
合作探究
你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？
（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。
（2）反复，如“啊！黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构、渲染感情、突出主题的作用。
（3）比喻、拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻万丈，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命力，使她像母亲一样亲切深情。
合作探究
（1）突出运用象征手法。
《黄河颂》既是一首黄河的颂歌，更是一首民族精神的颂歌。
黄河是中华民族的发祥地，她孕育了五千年灿烂的古国文化，黄河以其坚实的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。黄河是中华民族之魂，是中华民族的象征。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族，歌颂黄河的精神就是歌颂中华民族的精神。
写作特色
（2）巧用修辞，气势磅礴。
诗人在诗中综合运用了呼告、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助对黄河的歌颂，热情赞颂了祖国“伟大坚强”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和抗战必胜的信念。
写作特色
（3）第二人称，直抒胸臆。
诗人以奔放的感情、雄伟的气势、昂
扬的基调来直接抒情，风格豪迈，具有极
强的号召力。三次以“啊！黄河！你”这
样的句式，使用第二人称，直接抒发热爱
黄河热爱祖国的感情。充满了雄浑豪迈之
美。面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、
强烈，使读者深受其炽热之情的感染。
写作特色
（4）节奏鲜明，韵律和谐。
这首诗节奏明快鲜明，以短句为主，
兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落
有致，朗读起来铿锵有力。在韵脚上，隔
两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。
“啊！黄河！”出现三次，形成了一种回
环往复的韵律美。
写作特色
《黄河颂》既是一首黄河的颂歌，又是一首民族精神的颂歌。黄河是中华民族最主要的发源地，她孕育了五千年灿烂的古国文化；黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的民族精神。黄河是中华民族之魂，是中华民族的象征。歌颂黄河，就是歌颂我们伟大的中华民族；歌颂黄河的精神，就是歌颂中华民族的精神。
今天，愿我们继续弘扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。
课堂小结
黄
河
颂
板书设计
学习黄河
保卫中国
序曲：赞美黄河伟大坚强
望黄河
主体 黄河养育了中华民族
颂黄河 黄河保卫了中华民族
黄河激励着中华民族
尾声：学习黄河伟大坚强的精神
有关黄河的著名诗句。
（1）白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
（3）大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》（4）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
拓展延伸
礁 石
艾 青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
拓展延伸
下面这首诗运用了什么表现手法？
象征手法，那在风浪狂涛中巍然屹立的礁石，象征了一个人、一个民族、一个国家的百折不挠、万难不屈的斗争精神。
1、用原文填空。
（1）找出俯瞰黄河全景的句子：_______________________。
（2）诗人认为黄河是中华民族的摇篮，原因是：_________________________________________________________________。
课堂检测
浊流宛转，结成九曲连环
五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演
2、把下面关于黄河的诗句补充完整。
（1）黄河之水天上来，_______________。
（2）_______________，一片孤城万仞山。
（3）白日依山尽，____________。
（4）大漠孤烟直，____________。
奔流到海不复回
课堂检测
黄河远上白云间
黄河入海流
长河落日圆
3、下列句子没有使用修辞手法的一项是（ ）
A.啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向
南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
B.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，
结成九曲连环。
C.啊！黄河！你是中华民族的摇篮！
D.这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
D
课堂检测
4、“啊！黄河！”这句诗反复出现起什么作
用？对这一问题的分析不正确的是（ ）
A．反复出现是为了对所歌颂的对象加以强调。
B．这是作者在“望”黄河的基础上，情不自
禁地歌颂黄河对中华民族的伟大贡献。
C．反复出现，从不同角度赞颂黄河，环环相
扣，逐步深入。
D．反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，
依次是：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中
华民族；黄河还将激励着中华民族。
A
课堂检测
再 见