18《紫藤萝瀑布》优秀课件(共49张PPT)

(共49张PPT)
统编版 七年级下册
紫藤萝瀑布
宗 璞
世界上的花卉约有45万种之多，美丽的花儿点缀了我们的生活。有人喜欢富贵的牡丹，有人热爱圣洁的金色花，有人关注不染淤泥的荷花，还有的赞美坚贞的腊梅，幽静的兰花，傲霜的秋菊……然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。今天，就让我们跟随宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》，去饱览生命的色彩，触摸生命的悸动。
导入新课
1、有感情地诵读课文，理解文章内容，把握文章脉络。
2、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力。
3、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。
4、体会作者文中倾注的深沉欢乐的旋律，从生命中发掘出美好的品性，对美好人性的追求。
学习目标
宗璞，1928年生，原名冯宗璞，笔名有任小哲、丰非等，当代女作家，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学。1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》。《红豆》曾受到不应有的批判。作品主要有短篇小说《红豆》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
作者简介
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，她在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
背景链接
紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
知识链接
绽(zhàn)开 凑(còu)上去
船舱(cāng) 酒酿(niàng)
迸(bèng)溅 挑(tiǎo)逗
伫(zhù)立 盘虬(qiú)卧龙
伶仃(líng dīng) 忍俊不禁(jīn)
字音字形
（1）伶仃：孤独，没有依靠。
（2）忍俊不禁：忍不住笑。
（3）仙露琼浆：形容鲜美的酒。
（4）盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙，形容枝干苍劲有力。
（5）察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。
（6）伫立：长时间地站立。
（7）蜂围蝶阵：指蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。
（8）腐化：过分贪图享乐而使思想行为变坏。
词语释义
课文围绕着“紫藤萝”花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
花→ 花→ 花
整体把握
赏
忆
悟
这篇散文以什么为线索？
以紫藤萝花为线索。
整体把握
作者在观花的时候感情是如何变化的呢？
疑惑痛楚——宁静喜悦——感悟振奋。
整体把握
这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
整体把握
划分层次。
第一部分：(1－6段)“我”驻足观赏眼前的藤萝。
第二部分：(7－9段)“我”看着藤萝产生的联想与回忆。
第三部分：(10-11段)“我”由紫藤萝而感悟人生。
整体把握
文章开头说“我不由得停住了脚步”，作者为什么“不由得停住了脚步”？开头在结构上有什么作用？
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
开头在结构上起到引起下文、设悬念吸引读者的作用。
合作探究
课文中描绘的紫藤萝有着怎样的特点？是否都可称为紫藤萝瀑布？
　 第2-7自然段大量的文字形象地描绘了眼前藤萝鲜明的特点：开得这样繁盛，欢乐、热闹，活泼、美丽，生机勃勃。
第8自然段写十多年前的藤萝，写得较为简略。可见那时的藤萝稀疏、萧条、冷落，了无生机。不能称为“紫藤萝瀑布”。
合作探究
作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
——颜色
（2）“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵”
——形状
（3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
——情态
合作探究
作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？
先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。
合作探究
怎样理解文中“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”？
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。“（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而写作此文时，她的小弟——一位娴科技、娴艺文，为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
合作探究
作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进而引起了对往事的回忆。
合作探究
十几年前的藤萝花是怎样的？勾画出描写十几年前藤萝花特点的词语。
“稀落”“伶仃”“稀零”写出了花的凋零破败。
“察言观色”“试探”等词语又以拟人的修辞写出了花儿渴望盛开但却不敢、更不能的小心翼翼和惶恐不安。
合作探究
写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？
对过去家庭所受苦难的回忆。
合作探究
文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。
合作探究
不仅仅是花要经历盛衰的变化，人生也一样，那么，作者是怎样从紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的语句说一说。
第7自然段：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚……有的只是精神的宁静和生的喜悦。
第10自然段：我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，……组成了万花灿烂的流动的瀑布。
合作探究
面对盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情，尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者因此对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。即“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
合作探究
怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像花一样。生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的。紫藤萝象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭。作者的礼赞，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态。
合作探究
“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这两句有什么作用？
这两句着力渲染了紫藤萝花“生命的长河是无止境的”壮美景象，使前句表述的哲理易于理解并给人留下深刻的印象：透过“万花灿烂的流动的瀑布”，我们仿佛看到了波澜壮阔的人生长河。
合作探究
作者在结尾说“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，作者为什么加快了脚步？对此你有什么看法？
作者从紫藤萝旺盛的生命力中获得了启发，获得了力量，觉得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了脚步。感受到人作为万物之灵长，不管遭遇了什么，都应始终热爱生命，积极向上，就像紫藤萝花一样。
合作探究
结尾有什么作用？
照应开头，使文章结构完整，并深化主题，耐人寻味。
合作探究
作者于疑惑和痛楚中，见到一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感彩的“意象”，这种表现手法叫做“托物言志”（借物抒情）
合作探究
本文主要采用什么写法？
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。下列的几种“物”各表示什么内涵？
代表勤劳和无私奉献的劳动者。
代表虚心谦逊的情怀和坚韧不拔的精神。
代表做人清白和无私奉献的精神。
蜜蜂：
竹子：
粉笔：
合作探究
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主 旨
作者由花及人，感悟到生命的美好和永恒，增添了作者对生活的勇气和信心，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对生命长河迂回曲折而终将前进的感慨。
全文围绕一树盛开的紫藤萝来写，题目为什么叫“紫藤萝瀑布”？改为“盛开的紫藤萝”好不好？为什么？
不好。“紫藤萝瀑布”运用比喻的修辞，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，既提示了文章的主要内容，又暗示了文章的中心，隐含了生命的活力与生命的绵延长远，改为“盛开的紫藤萝”则无法暗示文章的中心。
合作探究
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。
“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
语言赏析
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。
语言赏析
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
语言赏析
每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用帆与船舱的比喻，细致描写了紫藤萝花盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力。比做笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。
语言赏析
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
运用通感的手法，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，把人带入一种新的境地。表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表达了作着对紫藤萝的喜爱之情。
语言赏析
文章的写作方法对我们有什么启发？
（1）写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。
（2）景物的全局和每个局部都要细细观察。
（3）对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。运用比喻、拟人等修辞手法可以提高语言的表达效果。
合作探究
（4）要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
（5）在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。
合作探究
《紫藤萝瀑布》是作家宗璞感情极为丰富，语言极负盛名的借景抒情，托物言志的散文。这篇文章，语言特别优美，形象，多处用了拟人、比喻、通感等多种修辞。作者用极其细腻的笔触，极富耐心的细描，把她所看到的如瀑布般满满地一大片紫藤萝，带到了读者的面前。远眺，是没有起点也没有终点的瀑布；近看，是一朵朵饱满的花。不管你想与不想，那些文字就化身为一片或是一朵的花直逼你的眼，这就是作者极富形象的语言魄力。带给读者无尽的审美体验。
课堂小结
景之美
情之美
意之美
板书设计
生机勃勃
灿烂辉煌
疑惑痛楚
宁静喜悦
振作向前
生命的美好、永恒
珍爱生命努力进取
紫藤萝瀑布
托物言志
人们往往借花木寄托、传达某种情感、抱负和志趣（托物言志），说说下面几种花木常常表达什么情感、志趣。
菊
梅
荷
松
拓展延伸
菊花——隐居避世，悠闲自得。
（陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山）
梅花——情操高洁，不与世俗同流合污。 （陆游：零落成泥碾作尘， 只有香如故）
荷花——洁身自好。
（周敦颐：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）
松柏——象征坚贞。
（刘桢：岂不罹凝寒，松柏有本性）
拓展延伸
富有哲理的名言。
（1）当鸟翼系上了黄金时，就飞不远了。
——泰戈尔
（2）人的一生是短的，但如卑劣地过这短的一生，就太长了。
——莎士比亚
（3）弓弦越拉得紧，生命之箭射得越远。
——罗曼·罗兰
（4）生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
——车尔尼雪夫斯基
拓展延伸
“花和人都会遇到各种各样的不幸”，你能举出逆境中奋进的事例吗？
美国电影巨星史泰龙在成名前异常落魄，在纽约的最初一段日子里身上只剩下了100美元，连房子也租不起，只能睡在金龟车里，但他立志要当演员，并非常自信地到纽约的电影公司应聘。
　　当时纽约有500家电影公司，这些公司都因史泰龙外貌平平及咬字不清而拒绝了他。随后，他又写了“洛基”的剧本，并拿着剧本四处推销，继续接受别人对他的
拓展延伸
嘲笑和奚落，他坚信：过去不等于未来，没有失败，只有暂时停止成功。他又回过头来，再从第一家电影公司开始新一轮的尝试。他一共被拒绝了1855次。
　　终于有一天，他遇到一个肯拍“洛基”剧本的电影公司老板，但又遭到对方不准他在电影中演出的要求，最后，在史泰龙的一再坚持下才得到了答应。结果史泰龙大获成功，《洛基》奠定了史泰龙在世界影坛的地位。
拓展延伸
1、根据下面各句意思写出相应词语。
（1）观察别人的说话、脸色，揣度其心意。
（ ）
（2）形容孤独没有依靠。 （ ）
（3）长时间地站立。 （ ）
（4）忍不住笑。 （ ） （5）爆发，往外溅散。 （ ）
（6）光辉灿烂，也用来形容有显著成绩。
（ ）
察言观色
伶仃
伫立
忍俊不禁
迸溅
辉煌
课堂检测
2、指出下列句子运用的修辞手法。
（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 (　 　)
（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！(　 　)
（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。(　 　)
（4）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 (　 　)
比喻
拟人
比喻
通感
课堂检测
3、第2自然段中的“点点银光”和第3自然段中的“春红”分别指什么？
“点点银光”指花中最浅的部分。
“春红”指春天的花
课堂检测