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25《送东阳马生序》同步练习
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
一、给下列加点字注音21世纪教育网版权所有
俟 （ ） 烨（ ） 皲裂（ ） 容臭（ ）
媵人（ ） 屣（ ） 缊 （ ） 叱咄（ ）（ ）
二、解释下列加点的字词21世纪教育网版权所有
1、余幼时即嗜学 （ ）
2、无从致书以观 （ ）
3、弗之怠 （ ）（ ）
4、益慕圣贤之道 （ ）
5、尝趋百里外 （ ）
6、援疑质理 （ ）
7、或遇其叱咄 （ ）（ ）
8、俟其欣悦 （ ）
9、媵人持汤沃灌 （ ）（ ）
10、盖余之勤且艰若此 （ ）
三、选择题21世纪教育网版权所有
1、对“以”的用法判断正确的一项是（ ）
①无从致书以观
②计日以还
③以是人多以书假余
④以衾拥覆
⑤以中有足乐者
A、①②句中的“以”用法相同，表示“（用）来……”之意。
B、③句中的两个“以”用法相同，都是“因为”的意思。
C、④句中的“以”是介词，不同于③句中的第二个“以”的用法。
D、⑤句中的“以”与③句中的两个“以”用法相同，有“因为”之意。
2、与“每假借于藏书之家”的“之”用法相同的一项是（ ）
A、手指不可屈伸，弗之怠
B、录毕，走送之
C、益慕圣贤之道
D、当余之从师也
四、找出下列句子中的通假字。21世纪教育网版权所有
1、四支僵劲不能动 通 意思是：
2、同舍生皆被绮绣 通 意思是：
五、翻译下列句子。
1、每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2、录毕，走送之，不敢稍逾约。
3、色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
4、寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
5、故余虽愚，卒获有所闻。
6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
六、语段阅读21世纪教育网版权所有
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余 ( 21世纪教育网 )因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1、指出下列词的古今不同的词义。
①余：古义 今义
②假：古义 今义
③走：古义 今义
④游：古义 今义
2、第一段的主要内容是：
3、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。
4、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？1世纪教育网版权所有
5、找出表现作者幼时守信用的句子。
6、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？
7、作者幼时借书抄书来读，其原因是“ ”与“ ”之间的矛盾来决定的。
8、作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？（高度概括回答即可）
9、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
10、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？
11、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？
参考答案
一、sì yè jūn xiù yìng xǐ yùn chì duō
二、1、爱好 2、得到 3、不 懈怠、放松 4、更加 5、曾经 6、引、提出 询问
7、有时 训斥、呵责 8、等待 9、服侍的人 热水 10、大概
三、选择题
1、A
2、C
四、“支”通“肢” 意思是“肢体” “被”通“披” 意思是：“穿着”
五、翻译
1、经常向藏有书籍的人家借书，亲手用笔抄写，计算借书的日期，按期归还。
2、抄写完毕，赶快跑着送还书籍，不敢稍微超过约定的期限。
3、（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句解释的话 ( 21世纪教育网 )。
4、住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
5、所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
6、因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
六、语段阅读
1、 ①古：我 今：剩下的、多出的
②古：借 今：与“真”相对，虚伪的、不真实的、伪造的
③古：跑 今：人或鸟兽的脚交互向前移动
④古：交往 今：①人或动物在水里行动②各处从容地行走
2、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
3、幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。1世纪教育网版权所有
或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；
远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。
或读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；
求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。
4、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。
5、计日以还 不敢稍逾约
6、统领全文，为全文定下基调。1世纪教育网版权所有
7、嗜学 家贫
8、叩问之难；旅途之艰；生活之苦。
9、他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。
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25《送东阳马生序》导学案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
导学目标：
1、学习积累常用文言词语。
2、掌握对比的写作手法。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
导学重难点
1、学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格；
2、抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果；
导学时间：2课时
导学过程：
第一课时
一、导入新课21世纪教育网版权所有
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂 ( 21世纪教育网 )的《送东阳马生序》。
二、给加点的字注音。
叱（ ）咄（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂
媵（ ）人 衾（ ） 容臭（ ） 俟（ ）
烨（ ）然 缊（ ）袍敝衣 被（ ）绮绣 嗜（ ）学
三、文学常识积累。21世纪教育网版权所有
《送东阳马生序》作者 ，字 ， （时代）文学家。
四、疏通文意
1、以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。（老师参与各组讨论，把握学生掌握情况）
余幼时即嗜（ ）学。家贫，无从致（ ）书以观，每假借（ ）于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大（ ）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ ）。录毕，走（ ）送之，不敢稍（ ）逾约。以是（ ）人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠（ ），益（ ）慕圣贤之道，又患（ ）无砚师、名人与游，尝（ ）趋百里外，从乡之先达执经叩（ ）问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞 色。余立侍左右，援（ ）疑质（ ）理，俯身倾耳以请；或（ ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（ ），不敢出一言以复；俟（ ）其欣悦，则又请焉。故余虽（ ）愚，卒（ ）获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支（ ）僵劲不能动，媵人持汤（ ）沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（ ），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（ ）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（ ）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然（ ）若神人；余则缊袍敝（ ）衣处其间，略无慕艳意。以（ ）中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
2、翻译课文：
五、引导学生归纳文言知识：21世纪教育网版权所有
1、通假字：
①四支僵劲不能动
②同舍生皆被绮绣
2、古今异义：
①媵人持汤沃灌
③尝趋百里
④或遇其叱咄
⑤卒获有所闻
⑥以是人多以书假余
3、词类活用：腰白玉之环
4、一词多义：
①和：久而乃和
言和而色夷
②冠：勇冠三军
既加冠
③请：战则请从
俯身倾耳以请
④再：一而再，再而三
日再食
⑤患：又患无硕师名人与游
无冻馁之患
⑥以： 以衾拥覆
以是人多以书假余
以是人多以书假余
无从致书以观
⑦之： 录毕，走送之
无鲜肥滋味之享
六、布置作业：熟读课文
第二课时
一、导入新课21世纪教育网版权所有
上节课，我们已经疏通文意，现在，我们走进文章，来体验一下宋濂是如何刻苦、勤奋 ( 21世纪教育网 )学习的。
二、朗读课文，整体感知
1、文章第一自然段主要写了什么？
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
三、交流展示
1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的 都是怎样解决的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
3、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
4、谈谈你学了这篇文章后的收获。
四、探究手法21世纪教育网版权所有
1、分析对比手法：本文中的对比有什么作用？
2、分析文章写作上的基本特点
五、拓展延伸
1、你知道哪些古人刻苦学习的故事？
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式
六、布置作业：
1、背诵课文
2、学完本文后有什么感想，写一篇读后感。
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25《送东阳马生序》教案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
教学目标：
1、诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
2、学习文中运用的对比手法及其表达效果。
3、体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。
教学重点：
1、诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
2、学习文中运用的对比手法及其表达效果。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课21世纪教育网版权所有
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋 ( 21世纪教育网 )濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
二、介绍作者和作品
1、介绍作者。21世纪教育网版权所有
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(现浙江义乌)人。明朝初期著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。有《宋学士文集》。
2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、预习检测：读准下列字音21世纪教育网版权所有
嗜（shì） 硕（shuò） 叱咄（chì duō） 俟（sì）
负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ ） 皲（ jūn ）裂 媵（ yìng ）人
衾（qīn） 绮（qǐ） 容臭（xiù） 缊（yùn）
四、听读课文：纠正容易读错的字音，掌握好句子的朗读节奏。
五、疏通文意21世纪教育网版权所有
（一）理解第一段
1、教师范读第一段，学生理解重点字词
嗜：喜欢，爱好。 无从致书：没有办法买到书。 每：常常 假借：假，借同义。
藏书之家：藏书的人家。 笔录：抄录 计：计算 以：表修饰，不译
砚冰坚：砚台里(墨汁)结成坚硬的冰。 屈伸：弯曲伸直 弗之怠体：弗怠之”。怠，懈怠。录：抄书 走：跑，引伸为“赶快”。 逾约：超过约定的期限。 以是：因此
多以：都把 因得遍观：于是能够广泛地阅读 群书：各种书籍 既：已经。
道：学说 患：担心 硕师：才学渊博而有名望的老师。 硕，大。 游：交往求教
趋：快步走，奔赴。 从乡：向当地 先达： 前辈。 执经叩问：拿着经书请教问题。
德隆望尊：即“德高望重”。 填其室：挤满屋子 稍降：稍稍缓和 辞色：言辞语气和表情态度。立侍：站着陪伴援引质理：提出 疑难 询问 道理。 俯：弯下 倾：侧着
请：请教。 或：有时。 叱咄：大声斥责。 至：周到。 出：说
复：解释 俟：等待。 欣悦：高兴 焉：兼词“于之” 愚：愚笨 卒：最终。
2、学生借助注释和工具书，尝试翻译了第一段：
翻译：我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，（也不因此停止）。抄写完了，（赶快）跑着送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他 ( 21世纪教育网 )从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到先达斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。
（二）理解第二段
1、全班齐读第二段，理解重点字词。
当:在……的时候 之:取消句子独立性 行：走在 巨：大 箧：书箱
曳屣：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。穷冬：隆冬，深冬，严冬。烈风：刮着凛烈的寒风 耿裂：皮肤受冻开裂。 而：转接，却 舍：这里指学合、书馆。 支：通“肢”
僵劲：僵硬。 动：动弹 媵人：这里指旅店里的服役工。 汤：热水。
沃灌：浇洗，擦洗。 拥覆：围裹覆盖 和：暖和，缓解过来，暖和过来。 寓：寄居。逆旅：旅店。日：每天 再：两次。 食：给饭吃。 鲜肥滋味：新鲜肥美味道好的东西 享：享受 同舍生：同屋住的同学 被：通“披，穿着。朱缨宝饰：红缨宝石装饰 腰：名词用为动词，腰带上悬着。 环：圈子 备：挂着 容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。 烨然：光彩耀眼的样子。 则：却 缊袍敝衣：穿着破旧的衣服
略无：毫无。 ［慕艳］羡慕。 以：因为 足乐者：足以快乐的事
口体之奉：供养口和身体的，指吃的穿的。 盖：句首发语词，大概
2、学生借助注释和工具书，尝试翻译了第二段：
翻译：当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受。一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
六、布置作业：熟读课文
第二课时
一、导入：
上节课，我们已经疏通文意，现在，我们走进文章，来体验一下宋濂是如何刻苦、勤奋学习的。
二、整体感知：
1、在学习上作者都遇到了哪些困难，找出相关语句，看看他都是怎样解决的，表现出宋濂的哪些美好品质。
一、求书之艰。
幼时“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
解决办法：手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
美好品德：讲信用。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
二、求教之艰。
“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
解决办法：嘴勤“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
美好品德：有诚意。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
三、奔走之艰。
“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德：性坚韧。以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
四、食宿之艰。
“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
美好品德：心常乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
2、作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（自己追求的是精神享受）
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
4、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
三、合作探究21世纪教育网版权所有
文中哪些地方运用了对比手法，作者通过对比，想说明什么道理？
师生态度对比 生活情况对比
作用：通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
四、课堂拓展
请举出古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
五、板书设计（见课件）
六、文言积累
（一）古今异义
臭： 古义：气味 今义：难闻的气味
博士：古义：官名，国子监的老师 今义：一种学位名称
或： 古义：有时 （或遇其叱咄） 今义： 或者
汤： 古义： 热水 （媵人持汤沃灌） 今义： 菜汤
（二）一词多义
1、之
弗之怠 代“抄书” 宾语前置
走送之 代词，指“书”
益慕圣贤之道 构助词，的
当余之从师也 结构助词，取消句子独立性
盖余之勤且艰若此 结构助词，的
2、以
无从致书以观 连词，表目的，来
计日以还 表修饰，不译
以是以书假余 第一个：因为，介词 第二个： 把，介词
以中有足乐者 因为，连词
以衾拥覆 介词，用
（三）通假字
1、四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体
2、同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿着
（四）词类活用21世纪教育网版权所有
1、腰 腰白玉之环。
腰，腰挂，名词用为动词。
2、手 不必若余之手录。
手，用手，名词作状语。
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苦难
垫脚石
成功
“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”
今天我们学习宋濂的《送东阳马生序》，讲的也是这个道理。
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
送东阳马生序
宋濂
送东阳马生序
宋濂
第一课时
作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(现浙江义乌)人。明朝初期著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。有《宋学士文集》。
一种文体
书序
赠序
相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 缊（ ）
shì
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yùn
读准下列字音。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
送东阳马生序
宋濂
纠正容易读错的字音，掌握好句子的朗读节奏。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，
手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由
常常
藏有书的人家
抄录
计算
假借:借
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
弯屈伸直
抄书
跑
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
翻译：我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的墨汁结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，（也不因此停止）。抄写完了，（赶快）跑着送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。
而：表修饰
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 先达
德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此
都 把
于是能够广泛地阅读
各种书籍
已经
学说
担心
大师
交往求教
跑到
向当地
前辈
拿着经书
请教
道德高 声望高
挤满屋子
稍微缓和
言辞脸色
站着陪伴
翻译：因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边，
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，
则又请焉。故余虽愚， 卒获有所闻。
提出 疑难 询问 道理
弯下
侧着
请教
有时
训斥
周到
说
复:解释
高兴
焉:兼词，于之 向他
愚笨
终于获得教益
听到了一些东西
翻译：提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到先达斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。
当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪
深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之
享。
跟从老师学习的时候
当:在……的时候 之:取消句子独立性
背着书箱拖着鞋子
走在
严冬
刮着凛烈的寒风
大
翻译：当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受。
冻裂
转接，却
客店
通肢
僵硬
动弹
仆人
热水
浇洗
围裹覆盖
寓:名作动住
旅店
每天
给两顿饭吃食:给饭吃，动词
新鲜肥美味道好的东西
享受
暖和
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩
刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处(于)其
间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。
穿着破旧的衣服
毫无羡慕
因为
足以快乐的事
吃的穿的
奉:供，之:取消句子独立性
句首发语词，大概
翻译：一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
同屋住的同学
通披，穿着
华丽的衣服
红缨
宝石装饰
腰:名作动，腰挂
圈子
挂着香袋
光彩照耀
却
送东阳马生序
宋濂
第二课时
上节课，我们已经疏通文意，现在，我们走进文章，来体验一下宋濂是如何刻苦、勤奋学习的。
1、在学习上作者都遇到了哪些困难，找出相关语句，看看他都是怎样解决的，表现出宋濂的哪些美好品质。
一、求书之艰。
幼时“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，观冰坚，手指不可屈伸”。
解决办法：手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。
美好品德：讲信用。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”
结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书。
二、求教之艰。
“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”
解决办法：嘴勤“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”
结果：故余虽愚，卒获有所闻。
美好品德：有诚意。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
三、奔走之艰。
“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德：性坚韧。以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
四、食宿之艰。
“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
美好品德：心常乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（自己追求的是精神享受）
2、作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
4、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
对比
对比的写作手法
善学
勤学
文中哪些地方运用了对比手法，作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
请举出古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
忆青少年时求学之艰：自身经历
（嗜学）
1、少时求学，致书难。
家贫—假借、笔录—遍观群书
2、成年后求师，叩问难。
—— 卒获有所闻
3、求教之路远，奔走苦。
尝趋百里外，行深山巨谷中
4、衣食粗劣，生活俭朴，生活艰。
日再食，无鲜肥滋味之享。 缊袍敝衣处其间
5、总括全段，点出学有所成的根本原因——勤且艰
以叙为主加以描写议论
写作目的：勉励马生勤奋学习。
一、古今异义
1.臭
古：
今：
气味
难闻的气味
2.博士
古：
今：
官名，国子监的老师
一种学位名称
3.或
古：
今：
有时
或者
4.汤
热水
食物煮熟后的汁水
古：
今：
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此
之
代“抄书” 宾语前置
代词，指“书”
结构助词，的
结构助词，取消句子独立性
结构助词，的
二、一词多义
三、通假字
1、四支僵劲不能动
2、同舍生皆被绮绣
无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆
以
连词，表目的，来
表修饰，不译
因为，介词 把，介词
因为，连词
介词，用
“支”通“肢”，肢体
“被”通“披”，穿着
二、一词多义
1、腰 腰白玉之环。
2、手 不必若余之手录。
腰，腰挂，名词用为动词。
手，用手，名词作状语。
四、词类活用
布置作业
1.与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？
2 .以“学习中的苦和乐”为话题写一篇读后感。
