1《社戏》实用课件(共59张PPT)

(共59张PPT)
统编版 八年级下册
社 戏
鲁 迅
戏台在江南司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。在这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢？就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》，去感受鲁迅在颠沛流离中燃起的童年记忆。
导入新课
1、积累“归省、撺掇、弥散、踊跃、皎洁”等词语。
2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。
3、学习本文详略得当的写作特点。
4、认识农家小朋友高尚、淳朴的优秀品质， 体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
学习目标
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自《呐喊》。
作者简介
在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
鲁迅母亲的娘家在浙江绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农村生活。他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。
背景链接
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短分为长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
小说三要素：人物、故事情节、环境。
人物塑造方法：外貌、神态、语言、动作、心理描写。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）
环境：自然环境、社会环境。
文体知识
标题“社戏”，内容上点明了小说的中心事件（主要内容）是“看社戏”，结构上是小说行文的线索。
题目作用
归省(xǐnɡ)　　　行辈(hánɡ)　　　
惮(dàn) 怠慢(dài)
蹿(cuān) 撺掇(cuān duo)
撮(cuō) 蕴藻(yùn)
宛转(wǎn) 凫水(fú)
皎洁(jiǎo) 家眷(juàn)
字音字形
（1）归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
（2）惮：怕，畏惧。
（3）怠慢：冷淡。
（4）撺掇：从旁鼓动人做某事。
（5）朦胧：文中是动词，看不清楚。
（6）踊跃：跳跃。
（7）弥散：(光线、气体、声音等)向四外扩散。
（8）皎洁：(月亮等)明亮而洁白。
（9）纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
词语释义
用一句话概括这篇小说的主要内容。
这篇小说主要同忆了我十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航到赵庄看社戏的那段难忘的经历。
整体把握
“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
在春末夏初。
因为课文写“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”，写的是春末夏初时的景物。
整体把握
课文哪些段落是写看社戏？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？
课文第4-30段写看社戏。
开头写随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。结尾写六一公公送豆。
整体把握
理清文章结构层次。
第一部分（1-3）： 盼看社戏。
第二部分（4-30）： 去看社戏。
第三部分（31-40）：怀念社戏。
整体把握
“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。”开篇这一句有什么作用？
从民俗（鲁镇的习惯）入手，富于生活气息。同时为下文“我”随母亲归省做铺垫。
合作探究
第一部分（1-3）
课文写乐土平桥村，只用了一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？
（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”
虽然只有一句话，但表达的内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏
合作探究
僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。
合作探究
这样一个偏僻的小村庄为什么是“我”的“乐土”呢？
（1）“我”在这里是公共的客，可以得到“优待”；
（2）“我”可以免念《诗经》之类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。
（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等， 没有封建礼教的约束。
（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
合作探究
第一部分与写看社戏有什么关系？
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；
（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；
（3）还交代了“乐土”中的乐事， 为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的
合作探究
第二部分可分为哪几层？
第一层（4-9）： 戏前波折；　　
第二层（10-13）：月夜行船；　　
第三层（14-21）：船头看戏；　　
第四层（22-30）：归航偷豆。　　
合作探究
第二部分（4-30）
看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么这样写？
波折一：一时叫不到船——转机一：
八叔的航船回来了。
波折二：母亲不准“我”和别人一同
去——转机二：少年们愿意和“我”同去。
波折三：怕外祖母担心——转机三：
双喜用写包票的话做了保证。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的
友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。
合作探究
戏前波折中，“我”心情是怎样变化的？这样写有什么作用？
心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。
这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
合作探究
“我们立刻一哄的出了门”中“一哄的”能否去掉？为什么？
不能去掉。
“一哄”表明不是一个人，而是一群人。表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。
合作探究
齐读第10段，圈出描写少年朋友们开船动作的词语，并体会其作用。
“拔、点、磕、退后、上前、出、架起”等一系列准确的动词，生动地表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和去看社戏时的急切、兴奋的心情。
合作探究
作者是从哪几个方面描写月夜行船时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？
有形（视觉）：起伏的群山，一丛松柏林；
有色（视觉）：豆麦的碧绿、月色的朦胧；
有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声；
有味（嗅觉）：豆麦的清香；
合作探究
有情（幻觉）：“我”的心也沉静，然而又自失起来。
触觉：扑面吹来
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，使文章洋溢着浓郁的抒情气息，增添了文章的迷人色彩，烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情，抒发了作者热爱农村的感情。
合作探究
写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑？
形象地突出船速之快；这样写也符
合“我”坐在船上观察夜景的实际情况。
由于“连山”是“起伏”的，又感到是
在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，
显得形象真切。这一句描写呼应了前面
的“飞一般径向赵庄前进了”一句。
合作探究
第13段属于哪一种叙述方式？有什么作用？
属于插叙。插叙过去游玩的情形，增添了一种活泼的情趣，丰富了小说的内容。
合作探究
“赵庄便在眼前了”中“真的”能否去掉？为什么？
不能去掉。到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无比喜悦的。这个“真”字用得十分传神。
合作探究
在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这四段中，既写了景，也写了“我”的心情，那么课文是怎样写“我”的心情的呢？
课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切、兴奋和愉快心情。
合作探究
社戏好看吗？为什么？
社戏不好看。
理由：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没有翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”不停地唱着。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。
合作探究
描写“我们”观看演出，具有什么样的表现力量？
描写”我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。
这样描写“我们”观看演出，具体地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然。
合作探究
“我们”在看戏归途中的心情怎样？
“我”“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，便“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出。
小伙伴一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。
合作探究
如何看待偷豆的事？
（1）偷的是自家的豆， 请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；
（2）从六一公公的话可以证明： “请客？——这是应该的。”
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
合作探究
第二天下午，六一公公卖豆后来，责备双喜偷豆，对于六一公公，你是否觉得吝啬？为什么？
六一公公烦恼的不是我们偷了罗汉豆，而是豆子被踏坏，可见他并不吝啬，只是在责怪孩子们不珍惜劳动果实。
合作探究
第三部分（31-40）
“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意地说道……”被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？
因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
合作探究
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？
“我”所难忘的是平桥村老人孩子
那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，
自由的空气，人与人之间的和谐亲密的
关系。这些都是“我”童年时代在城镇
未曾见到过，在以后的人生路上也很少
见到的。“我”对这段往事的深情回忆，
表达了对往昔美好生活的眷念之情。
合作探究
文章塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请结合文中内容，说说你喜欢的人物，并评价其性格特征。
（1）双喜善解人意、富同情心、聪明能干、考虑周到、 办事果断、充满自信、有组织能力和号召力。
（2）六一公公宽厚、善良、淳朴、好客、热诚、珍惜劳动成果、 对人慷慨大方。
合作探究
（3）阿发 —— 憨厚、淳朴、待人真诚热情、无私。
（4）“我”——热爱劳动人民、向往自由生活。
合作探究
合作探究
主 旨
本文以“社戏”为线索，回忆了美好的童年往事，刻画了一群栩栩如生的农家孩子的形象，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。
迅哥儿在文中有什么作用？
迅哥儿是文中的线索人物，作者用“我”的所见所闻所感串起全文。增加小说的真实性。
合作探究
本文的标题是“社戏”，但真正写社戏的内容却不多，我们是否可以把标题改为“童年”或其他？为什么？
不可以，因为小说是以“社戏”为线索构思全文的；“社戏”这个标题体现地方特色，体现民俗文化，有利于表现小说的主题。
合作探究
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
拟人，形象地写出了虾“呆”的特点，“决不惮”“两个钳捧着钩尖送到嘴里”，从心理、动作描写的角度，表现了虾的“呆”。把虾当人来写，绘形绘神。
语言赏析
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
运用心理描写，夸张修辞，表现了“我”的愿望得以实现时自由、欢快的心情。
语言赏析
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
景物描写，这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图，烘托“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情，
语言赏析
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
比喻，将“连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，这样写既形象真切，又突出了船行得快。
语言赏析
而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
心理描写，表现了“我”去看社戏时的急切心情。
语言赏析
那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
比喻、拟人，作者把航船比作大白鱼，新奇贴切，生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情；
老渔父的喝彩也从侧面描写衬托孩子们的驾船技术高超。照应前文所写的“弄潮的好手”。
语言赏析
阿阿，阿发，这边是你家的，那边是老六一家的，我们偷那一边的呢？
语言描写，写出了双喜考虑周到的性格特点。
语言赏析
（1）刻画人物栩栩如生。
作者采取白描手法，通过人物的语言、行动等来刻画人物，使人物性格十分突出。其中最突出的就是双喜。他聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对六一公公的描写，着墨很少，但仅有的几笔勾勒，运用语言、动作描写极其准确，表现了他宽厚、纯朴、好客、热情的特点。
写作特色
（2）景物描写细致传神。
作者以写意的手法，略略几笔便把江南水乡美丽如画的景色呈现在读者面前，使你仿佛也看到那里美丽的景色，也听到孩子们欢快的笑声和大自然的美好声音汇在一起，也闻到了水乡田野里特有的芳香。这样的景物描写，不但表现了“我”去看戏时的愉快心情而且也表现了作者对美好的江南农村的极度热爱。
写作特色
（3）处理情节详略有致。
详写去赵庄看戏的全过程，略写得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。详略相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩，突出了重点。
写作特色
本文围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。
课堂小结
板书设计
戏前波折 波折—转机　　
夏夜行船 见闻—感受　　
船头看戏 仙境般环境　　
归航偷豆 偷豆的趣味
怀念好豆
怀念好戏
去看社戏
社戏
淳朴、善良
友爱、无私
怀念社戏
盼看社戏：平桥村是乐土
据不完全统计， 我国有360多个地方剧种，可以说“一方水土，造就一方戏曲”。每个地方的戏曲，都具有自己独特的地域文化风情。说一说你知道哪些戏曲种类(至少两种)。
京剧、昆剧、河南梆子、山东吕剧、黄梅戏等。
拓展延伸
1、指出下列各句使用的描写方法。
（1）忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，
他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”
（ ）
（2）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 （ ）
（3）月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。 （ ）
（4）不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。 （ ）
语言描写
心理描写
景物描写
动作描写
课堂检测
2、下列说法有误的一项是（ ）
A.本文以“社戏”为线索，刻画了一群农家孩子的形象。
B.文中的双喜聪明能干，善解意意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑 码有解析周全，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
C.作者在文中浓墨重彩地铺写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆。
D.本文记叙了鲁迅和他儿时的伙伴阿发、双喜等一起钓虾、看戏、偷罗汉豆等有趣的故事。
D
课堂检测
3、作者描写“夏夜行船”的景物和种种感受，用意是什么？
烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐。
课堂检测
4、文中所刻画的人物形象有什么共同特点？
热情、好客、淳朴、善良是平桥村人的共同特点，他们是鲁迅心中完美的中国农民形象，但文中的各个人物又是鲜活的，最典型的就是聪明机智、细心周到的双喜，朴实、憨厚的阿发，还有宽厚、慷慨的六一公公。
课堂检测
再 见