1《社戏》优秀课件(共57张PPT)

(共57张PPT)
统编版 八年级下册
社 戏
鲁 迅
民俗是“非物质文化遗产”的一部分，中国几千年的民俗文化传统已经在传承变异过程中形成了特色鲜明。至今，在我国的农村仍保留着众多的民俗活动。如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟、重阳节饮菊花酒，除夕熬夜守岁……这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文化。
今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。
导入新课
1、感知旧时江南水乡的民风民俗，把握文章脉络。
2、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
学习目标
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集有《朝花夕拾》，杂文集有《坟》等。本文选自《呐喊》。
作者简介
鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写成。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
社，指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
背景链接
小说
（1）小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（2）小说三要素：人物、故事情节、环境。
（3）人物塑造方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、 神态描写。
（4）故事情节：开端、发展、高潮、结局。
（5）环境：分为自然环境和社会环境。
文体知识
归省（xǐnɡ） 行辈（hánɡ）
絮叨（xù dāo） 撺掇（cuān duo）
惮（dàn） 潺潺（chán chan）
凫水（fú） 棹（zhào）
弥散（mí） 一哄而散（hòng）
字音字形
倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。
怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。
诚然：副词。有“确实”的意思。
弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。
底细：(人或事情的)根源；内情。
通通：本课形容船头激水的声音。
歌吹：歌声和乐声。
屹立：高耸而稳固地立着。屹，山峰高耸的样子。
词语释义
速读课文，用一句简洁的话来概括全文内容。
　本文主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
整体把握
课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
①写了我随母亲归省小住平桥村；
②钓虾放牛的乡间生活；
③看社戏前的波折；
④夜航去看社戏途中；
⑤在船头看社戏；
⑥看社戏后归航偷豆；
⑦六一公公送豆。
详写的是：③④⑤⑥；略写的是：①②⑦。
整体把握
为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，在船头看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 　　
整体把握
依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写了什么？
第一部分（1-3）： 归省平桥。
第二部分（4-30）： 赵庄看戏。
第三部分（31-40）：戏后余波。
整体把握
“我”看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。
在春末夏初。
如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。
合作探究
平桥村是一个什么样的地方？
“离海不远”，“偏僻”，“临河”，
“不满三十家”，都是“种田”“打鱼”
的，“只有一个杂货店”。
合作探究
哪个词语写出了平桥村在“我”心目中的地位？
“乐土”。
合作探究
为什么说平桥村是“我”的“乐土”？
①可以得到优待，又可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书；
②“我”在这里是公共的客，有许多小伙伴玩，没有封建礼教的约束；
③可以钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣；
④可以和小伙伴夜晚航船去赵庄看戏。
课文中第一次出现“看戏”两个字是在第4段第一句话。 这句话前面的三段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？
　　有联系，这三段交代看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的背景（机缘）——由于“我”随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏，同时简写了一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。 　
合作探究
从第5至9段画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝——不钓虾，东西也少吃——不开口——我高兴了。
这样写，笔法曲折，文气摇曳，烘托社戏对儿童的吸引力，为看社戏做好充分的铺垫。
合作探究
作者把“看戏”这部分写得起伏有致。请概括出看戏前三次波折、三次转机分别是哪些事，并思考这样写的好处。
三次波折：①叫不到船；②母亲不准“我”和别人去；③怕外祖母担心。
三次转机：①八叔的航船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票保证不出事。
好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现双喜等小伙伴热情、能干的特点。
合作探究
“我”出门去看戏时的心情怎样？
“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了。
合作探究
找出作者描写少年朋友们开船动作的动词，这些动词对于刻画这群少年朋友起到了怎样的作用？
拔、点、磕、退、上、架。这些动词刻画了这群少年朋友驾船时熟练敏捷、勤劳能干的特点和去看戏的愉快、急切心情。
合作探究
去赵庄看戏的途中，作者从哪几个方面描写夏夜行船的美景？这些描写有何作用？
嗅觉：豆麦和水草的清香。
触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。
视觉：碧绿的豆麦田地、朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。
听觉：似乎听到了歌吹。
想象：……几点火，料想便是……渔火。
合作探究
这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光，不仅衬托了小伙伴们友爱、能干，也衬托“我”心情的愉快和急切，推动了情节发展。
合作探究
“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用了比喻和拟人的修辞手法。表现了行船之快，衬托出“我”想看戏的急切心情。
合作探究
第12段说笛声宛转，悠扬，使“我”沉静，为什么又自失起来呢？
“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为“我”被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
合作探究
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”？写这些有什么作用？
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急于到赵庄看戏的心情。
合作探究
从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。
合作探究
作者是按什么顺序来写戏台的？
按照由远到近、由整体印象到局部细节来写戏台。先从远处写月下露天戏台的朦胧美。“仙境”这一比喻生动贴切，表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。“红红绿绿的动”既与“仙境”的比喻相合，又表示位置近了一些。停船的位置更近了，所以把台上人物的容貌、服饰、演唱动作都描写得清清楚楚、细腻传神。
合作探究
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
不好看。　　
想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着；想喝豆浆，没喝成，很是扫兴。　　
孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。　
合作探究
在返航途中，作者运用了什么写法？
从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋；
运用比喻的修辞手法，从正面、侧面进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。
合作探究
“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”中“回望”表现了作者怎样的心情？“罩”表现了怎样的情形？
“回望”两字，表现“我”依依的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
合作探究
“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”这句话用了什么修辞手法？“蹿”字表现了什么？
运用比喻，新奇贴切，生动地表现出小伙伴们驾船技术的娴熟高超，既富有童话色彩，又有水乡特色。“蹿”从正面写出了船行速度之快，烘托出孩子们看社戏安全归来的愉悦心情。
合作探究
第23段写到返途中遇到几个老渔父，这在文章中有何作用？
老渔父的“喝采”从侧面突出了船行之快和驾船技术的高超，“夜渔”呼应上文的“几点火”和“渔火”。
合作探究
看社戏后归航偷豆要表现什么？
“偷豆”这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
合作探究
由此，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实原因是什么？
对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力。
小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束、自由自在地玩耍以及看戏前后的那种气氛。
合作探究
第29段，母亲为什么由“生气”转为“高兴”？这种变化表现出了什么？
回来时过了三更，太迟了，所以母亲生气；后来看到孩子们平安归来，母亲放心了，也就高兴了。这种变化体现出母亲对孩子的不放心和牵挂之情。
合作探究
小说怎样写出看戏次日的情形？
小说照应着昨晚的偷豆、吃豆以及看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一
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大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应了第一部分所写村民淳朴好客。
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戏让“我”昏昏欲睡，豆也是很普通的豆，但文章最后“我”却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”你如何理解？
说是“好戏”“好豆”，并非戏与豆本身，而是在与戏与豆身上承载着的更多可贵的东西：
（1）无忧无虑、自由自在的童年生活。
（2）天真无邪、真诚相待的玩伴。
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（3）热情无私、淳朴可亲的乡亲。
（4）关怀备至、和蔼可亲的家人。
无论是经历还是情感都这么的纯净美好、都是平桥村馈赠与我的，都是值得我珍藏赞美的。
合作探究
结合双喜的言行，分析其性格特点。
（1）当“我”看社戏却面临叫不到船的问题时，双喜提议坐八叔的航船的提议——表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子不可靠时，双喜为“我”写包票， 保证不出事——表现双喜反应灵敏、考虑周到、 善解人意、办事果断。
（3）看戏时，双喜分析“铁头老生”不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
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（4）归航“偷”豆时， 征求豆主人阿发的意见。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。吃豆后，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑周到；
（5）双喜送“我”回到家——表现双喜做事有始有终。
（6）双喜回答六一公公的问话——表现他反应灵敏）
总之， 双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。
合作探究
六一公公是怎样的一个老人？从原文中找出语句，并进行分析。
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
（2）“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问：“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。
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（3）六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。” ——表现六一公公好强。
（4）六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
可见，六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
合作探究
结合全文思考，作者为什么要描写充满诗情画意的江南水乡美景？又为什么要塑造江南水乡农家少年朋友的形象？
表现了作者对美丽迷人的江南夜景和自由自在的农村生活的喜爱，和对儿时小朋友的怀念，对他们品格的赞美。
合作探究
合作探究
主 旨
本文通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表现作者热爱劳动人民的思想感情以及对童年美好生活的回忆和留恋之情　　
文题为《社戏》，但大量篇幅写了戏外的天地，是否离题了呢？为什么？
文章用大量篇幅写了“我”对平桥村的热爱和看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题。因为《社戏》并不是专门写看戏，而是通过写看戏反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。
合作探究
（1）刻画人物栩栩如生。
本文成功地塑造了一群淳朴可爱的农村孩子形象。其中最突出的就是双喜。他聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对成年人里的六一公公，着墨很少，但仅有的几笔勾勒极其准确，写出了他的宽厚、淳朴、好客、热情。
写作特色
（2）描写景物极具特色。
景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者从色彩、气味和声响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、月夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色，衬托了“我”去看社戏时兴奋、愉快的心情和对江南农村美景的热爱。还运用了比喻等手法，增强了景物描写的效果。
写作特色
（3）处理情节详略有致。
作者浓墨重彩地叙写看社戏的经过，包括看戏前的曲折、看戏途中的所见所闻、看戏的枯燥过程和归航偷豆煮豆，读来令人如身临其境，深受感染。而其他的内容，如钓虾、放牛等乡间生活则简笔带过，这其中用笔的浓淡疏密，非常高明，极为有力地突出了文章的重点。
写作特色
本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写了夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
文章语言朴实准确，很有表现力量。
课堂小结
板书设计
受到优待
免念古书
钓虾放牛
戏前波折
月夜行船
船头看戏
归航偷豆六一送豆
戏好豆好
赵庄看戏
社戏
追忆童年往事
热爱劳动人民
戏后余波
归省平桥
学习了《社戏》后，同学们一致认为，作为新时代的中学生有责任弘扬国粹，把我国的传统戏曲发扬光大。为此，班级决定举行一次“拯救戏曲”主题班会。请你为本次班会设计一段开场白。
同学们，中国戏曲，源远流长，有着鲜明的民族风格，是人们喜闻乐见的文艺形式。把中国戏曲艺术发扬光大是我们的责任。这次活动可以使我们更加了解中国戏曲。
拓展延伸
1、填上下面一段话中所空的关联词。
我们年纪都相仿，______论起行辈来，
____至少是叔子，有几个还是太公，______他们合村都同姓，是本家。______我们是朋友，______偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，______决没有一个会想出“犯上”这两个字来，______他们也百分之九十九不识字。
课堂检测
但
却
因为
然而
即使
也
而
2、下列句子不是比喻句的一项是（ ）
A．淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
B．那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
C．他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。
D．回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁。
C
课堂检测
3、描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？
写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势。
课堂检测
4、“使我的心也沉静，然而又自失起来”中“沉静”和“自失”是否矛盾？为什么？
不矛盾。“沉静”的意思是安静，这里是指宛转、悠扬的横笛声让“我”的心里感到很安静，而“自私”是指因听得入神达到了忘我的境界，由“沉静”到“自失”是一个渐进的过程，因此并不矛盾。
课堂检测
再 见