2《回延安》优秀课件(共52张PPT)

(共52张PPT)
统编版 八年级下册
回延安
贺敬之
“……千家万户/哎咳哎咳哟/把门开/哎咳
哎咳哟/快把咱亲人迎进来/咿儿呀儿咳哟/围定
亲人/哎咳哎咳哟/热炕上坐/哎咳哎咳哟……”
这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲《山丹丹开花
红艳艳》，让我们想起了黄土高原，想起了黄
土地上朴素的劳动人民，想起了革命圣地——
延安。今天，让我们随着贺敬之的脚步重回延
安，体会诗人回到阔别十年的圣地时的心情和
感受。
导入新课
1、了解“信天游”这种民歌形式，积累诗中“登时、糜子”等词语。
2、反复朗读，体会诗歌的节奏；了解时代背景，深入理解诗歌内容。
3、把握这首诗的形式特点和语言风格，分析诗中的比兴、夸张等手法。
4、理解诗中的地域文化特点和民俗内涵，增强文化自信和民族自豪感。
学习目标
贺敬之，现代诗人、剧作家，山东峄(yì)县(今山东枣庄市台儿庄)人。19
24年出生，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，这是我国新歌剧发展的里程碑。他的作品以政治抒情诗为主，擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题，并以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索，具有鲜明的时代特征。主要作品有《回延安》、《放声歌唱》等。
作者简介
1940年，诗人到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。1956年，诗人参加西北五省（区）青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹了延安的巨大变化，内心无比兴奋，因此写下了这首抒彩浓郁的诗。
写作背景
信天游，又名顺天游，是流行于陕北一带
的民歌，这种民歌形式一般由上下两个乐句构
成，一节(或一段)只有两句，长的可以接连数
十段，同用一曲调反复演唱，正所谓“信天游，
不断头”。短的只有一节。无论长短都是本节
押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴
手法，多用叠字、衬字、铺排等表现手法。诵
读歌唱时，有一唱三叹回环飘转的韵味和艺术
魅力。陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也
唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实。信
天游是对生活美的追求和感情的寄托。
知识链接
比兴：比兴是古代诗歌的常用技巧，源于《诗经》中赋、比、兴。“比”就是比喻，是对人或物加以形象地比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”
就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比”与“兴”常常连用。
比如：
（1）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
（2）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
（3）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
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（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
（2）登时：立刻。
（3）糜(méi)子： 一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。
（4）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（5）白羊肚(dǔ)手巾：白毛巾。因毛巾很像翻过来的羊肚， 所以有的地方把白毛巾叫作“白羊肚手巾”。
读音释义
《回延安》共分为五个部分，试着在“延安”前面加一个字，给每个部分拟一个小标题。
____延安→____延安→____延安→____延安→____延安。
整体把握
回
忆
话
看
祝
概括每部分的主要内容。
第一部分，写踏上延安土地时的激动情景。
第二部分，回忆当年在延安的革命生活。
第三部分，写与延安亲人欢聚畅谈的热烈场面。
第四部分，写今天在延安城看到的新貌。
第五部分，回顾延安的光荣历史并展望美好的未来。
整体把握
诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么？
全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索。
整体把握
这首诗的感情基调是怎样的？
热烈、欢快、亲切、昂扬。
整体把握
怎样理解诗歌开头“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”的“莫要”和“莫把”这两个词语？
“莫要”“莫把”是两个表祈使语气的词语，表达了诗人重回延安时无法控制的激动心情，为下文写诗人在延安的所见、所感做铺垫。
合作探究
“……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”是实写还是虚写？有什么表达效果？
虚写，用梦境写心境，写出了诗人对延安的思念之深。
合作探究
分析“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”的表达效果。
“千声万声”所表现的是连声呼唤。“千”“万”运用夸张的修辞手法，极写呼唤声之多，表达了对延安的思念之深。
“母亲延安”直接把延安称作母亲，运用拟人手法，把“我”和延安的关系揭示了出来。
合作探究
“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”运用什么修辞手法？有什么作用？
从主观感觉描写客观事物。“唱”
“笑”“招”，运用拟人手法，表现出
河流、村庄、旗帜也热情地欢迎诗人的
到来，体现了诗人重回故地的无限喜悦
之情。
合作探究
作者在第一部分中是怎样通过一系列动词表现情感的？
一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。
“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”
字，则写尽了作者对延安的思念之情。
“唱”“笑”和“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
“扑”字更加洗练，准确而又强烈地表达出诗人见到延安亲人时的极度兴奋和喜悦之情。
合作探究
“……二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”在诗篇的结构上起什么作用？ 具有什么样的表现力？
结构上起着承上启下的作用。连举两个地名，表现出延安人民当年欢送、今日远迎，情意殷殷；诗人深感延安人民的深情，觉得回到了久别的家中，自然地引到忆写当年的延安生活。
合作探究
第二部分运用了什么修辞手法描写当年的延安生活？有什么作用？
（1）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
运用比兴，以“树”起兴，并喻指诗人与延安亲人血肉相连的亲密关系。连用三个“亲”字，表达诗人对延安的感受。
合作探究
（2） 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。
运用比兴手法，用上句引起下句，写诗人如羊羔一般吸着乳汁，眼望着妈妈。是母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长，写出了延安母亲对诗人的养育之恩，表达诗人对延安母亲的眷恋之情。
合作探究
（3） 东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。
运用比兴，以“糜子”“谷”起兴，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻指自己投身其中锻炼、学习。
诗人运用比兴手法，写延安在生活、思想上对自己的养育，字里行间流露出无限的热爱、眷恋之情。以上这三个兴中兼比的诗节，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。
合作探究
怎样理解“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”？
“手把手儿”写出了延安母亲对诗人的无私教诲，表现了延安母亲对诗人走上革命道路的深刻影响。
合作探究
第三部分是怎样表现亲人相聚情景的？
①环境的烘托与渲染：“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”写出延安人的热情好
客。
②形象典型。诗歌选取了老爷爷、中青年
和小娃娃三代人的典型代表写出了延安人
的贡献和成长。
③运用了夸张和比喻的方法。如：“一口
口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”
从侧面反映了双方相聚畅谈的热闹气氛。
合作探究
“老爷爷进门气喘得紧”，“喘”有什么表达效果？
“喘”表达了老爷爷听到诗人到来的消息后急忙赶来的情态，表现了延安人民对诗人的热烈欢迎
合作探究
“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”运用了什么表现手法？有什么作用？
运用兴的写法，上句起兴，又兼有描写环境的作用，活画出小孩儿天真活泼的形象，显示了明朗欢乐、无拘无束的气氛。
合作探究
“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
夸张，通过“千万条腿”“千万只眼”与“不够我走”“不够我看”的对照，从侧面突出了延安的变化之大，表达了诗人的喜悦之情和急于看遍延安城的迫切心情。
合作探究
“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”在结构和内容上各有什么作用？
结构上承上启下。承接上文诗人在延安城“走”“看”，开启下文描写延安新貌。
内容上突出延安城在诗人心中鲜明生动的形象。
合作探究
延安的新面貌具体体现在哪些方面？找出相关诗句并加以赏析。
具体体现在：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……
运用排比和叠词，富有陕北地方方言的特色，突出延安城一派整齐优美、兴旺发达的景象。“披彩虹”“迎春风”运用拟人的手法，给人以鲜明的印象。
合作探究
“对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用比喻和拟人的修辞手法，今昔对比，“换新衣”赋予“母亲延安”以人的情态，形象地概括了延安十年间的巨大变化，抒发了诗人对延安旧貌换新颜的欣喜之情。
合作探究
第五部分，诗人除了歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献，又表达了自己内心怎样的愿望？
继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。
合作探究
“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”运用什么表现手法？有什么作用？
运用兴的表现手法，先说杨家岭的红旗，以引起下文叙说革命事业在延安发展的旺盛之势。
合作探究
赏析：枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！
照”字揭示革命思想有着照亮前路的作用，“喊”字有一种锐不可当的气势，赋予延河以人的行为，寓意革命形势大发展。
合作探究
怎样理解“赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人”？
表明延安哺育了一代代英雄，他们在各个历史时期做出了巨大的贡献。
合作探究
怎样理解“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”？以此结尾有什么作用？
“身长翅膀”“脚生云”，运用了夸张的修辞手法，写诗人幻想能自由飞翔，可以再回来看望延安母亲。
照应题目与诗歌开头，使结构更完整，再次抒发了诗人对延安母亲的眷念之情，意味深长。
合作探究
从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？
热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。
合作探究
文章在说到延安时，为什么多次把延安称作“母亲”？
因为延安哺育了诗人，哺育了千千万万的革命者。把延安称作“母亲”，形象生动，表达了诗人对延安的敬爱之情。
合作探究
诗人的思想感情是怎样一步步升华的？
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
合作探究
这首诗，诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
（1）直接抒情： “革命道路千万里，天南海北想着你”——“我”与延安永远有割不断的感情。“身张翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”——盼望能常回延安、能见到亲人、能看到延安的大发展。
合作探究
（2） 通过动作描写抒发情感：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”中一“抓”一“贴”这两个动作，生动地表现了诗人见到延安时的激动心情以及热爱延安的强烈感情。
（3） 通过语言描写抒发情感：“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”一句中通过语言描写说明延安父老为保卫延安立下了功劳，诗人发自内心地向他们慰问、敬礼。
合作探究
（4） 通过场景描写抒发情感：“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”写亲人相见的场面，表达了回延安与亲人团聚的喜悦之情。
合作探究
这首诗的叠字运用得很有特点，有表事物的，有表数量的，还有表情态和颜色的，请从诗中找出叠语并加以分类，体会这些词语的特色。
表事物的：树根根、羊羔羔等。
表数量的：几回回、几根根、一口口、一条条、一座座、一盏盏、一排排等。
表情态的：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。
合作探究
表颜色的：白生生等。
叠字的大量使用，体现了陕北口语的特色，读起来朗朗上口，富有音乐美，给人一种自然淳朴之感，对形象、生动地抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起到了很大的作用。
合作探究
合作探究
主 旨
这首诗诗人采用“信天游”这一民歌形式记下回延安时的所见、所闻、所感，抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。
（1）运用动词，准确恰当
诗歌多用动词，以细致入微的动作来刻画母亲延安的形象，表现诗人对延安的深厚感情。比如“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”中，“抓”字生动地表现“我”回到延安后，迫不及待地一把“抓”住延安黄土的情态；“贴”字形象地描绘出“我”和延安土地、延安人民心连心的血肉深情。
写作特色
（2） 巧用比兴、拟人、夸张手法，生动形象。
比如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”运用了比兴手法；“杜甫川唱来柳林铺笑”“红旗飘飘把手招”运用拟人手法；“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”运用夸张手法。多种修辞手法的运用，使得母亲延安的形象更加丰满，也将诗人对延安深厚的革命感情渲染得淋漓尽致。
写作特色
（3）运用叠词和口语，地方色彩浓郁。
这首诗成功地运用叠词和口语化语言，具有浓郁的地方特色。比如“几回回”“羊羔羔”“白生生”“几辈辈”“莫要”“登时”，这些叠词、陕北口语与“信天游”这种民歌形式相契合，构成了一幅极具地方特色的画卷。
写作特色
《回延安》采用了民歌体信天游的形式，运用了多种手法，向读者生动描绘出陕北民俗风情，通过作者的诗句，我们仿佛看到了头戴白羊肚手巾、腰缠红飘带的，欢快的击打着腰鼓迎接诗人，使得文章带有生活气息和乡土美感，读来使人身临其境，倍感亲切，文章通过运用动词、使用比兴、擅用修辞、多用叠词等方法，加深了情感的表达，歌颂了哺育诗人成长的延安及人民。
课堂小结
回延安——抒写感触
忆延安——追忆生活
话延安——描绘场景
看延安——描画新貌
祝延安——展示征程
板书设计
回延安
热爱延安人民
热爱革命事业
积累运用比兴手法的名句。
（1）《关雎》：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
（2）曹操：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
（3）刘禹锡：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。
（4）《论语》鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。
拓展延伸
1、选择正确的词语填空。
（1）几回回梦里回延安，双手______（A.搂
住 B.搂定 C.抱住）宝塔山。
（2）满心话______（A.立刻 B.马上 C.登
时）说不出来，一头扑在亲人怀
（3）羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭______
（A.养活 B.养育 C.哺育）我长大。
B
课堂检测
C
A
2、写出下列句子所运用的修辞手法。
（1）一口口的米酒千万句话 （ ）
（2）头顶着蓝天大明镜 （ ）
（3）延河滚滚喊“前进” （ ）
（4）社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头 （ ）
夸张
比喻
拟人
借代
课堂检测
再 见