4《灯笼》优秀课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
统编版 八年级下册
灯 笼
吴伯萧
每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围，后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。而在作家吴伯箫的笔下，灯笼似乎又多了几分内涵，今天，我们来学习吴伯箫的散文《灯笼》。
导入新课
1、识记有关吴伯箫的文学常识，积累文中重点字词。
2、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。
3、体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写法；体会文章以小见大的写法。
4、分析作者的情感变化，体会作者与时代同呼吸、 共命运的担当精神和家国情怀。
学习目标
吴伯箫（1906-1982），原名熙成，中国当代著名文学家和教育家。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业，当老师期间，利用业余时间勤奋笔耕。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。
作者简介
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个知识分子与时代同呼吸、共命运的内心世界。
背景链接
灯笼，悬挂起来的或手提的照明用具。
以“灯笼”为题，点明了文章的写作对象；同时，“灯笼”也是文章的线索，全文是围绕“灯笼”来写的。
题目解说
神龛（kān） 争讼（sònɡ）
静穆（mù） 斡旋（wò xuán）
思慕（mù） 怅惘（chànɡ wǎnɡ）
褪色（tuì） 熙熙然（xī）
裴公（péi） 处境可悯（mǐn）
字音字形
词语释义
①焚身：焚烧身体。
②争讼：因争论而诉讼。
③恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。
④斡旋：调解周旋。
⑤怅惘：因失意而心事重重。
⑥熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
⑦不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。
⑧破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。
课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来写灯笼的？
课文写于20世纪30年代中期，作者以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从情感和文化两个角度来写灯笼。
整体把握
关于“灯笼”的一些记忆和想象联想具体有哪些呢？
（1）提着灯笼，迎回祖父。
（2）接过纱灯，上下灯学。
（3）乡俗还愿，红灯高照。
（4）跟着龙灯跑，伴着小灯睡。
（5）族姊远嫁，姊家衰败。
（6）在纱灯上描红。
（7）对宫灯的想象。
（8）联想古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景。
整体把握
划分结构层次。
第一部分（1）： 叙写了小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2-11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。
第三部分（12）：结尾说“火”，抒发作者的爱国情怀，卒章显志。
整体把握
第1段作者叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
合作探究
“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子……台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。” 第2段这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用排比的修辞手法，极力铺陈由灯笼触及的“想起”之多，突出自己的记忆被灯笼充塞，流露出对家乡和亲人的怀念之情。
合作探究
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用比喻、拟人，将“记忆”比作“网”，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。
合作探究
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”在结构上有什么作用？
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
合作探究
第3段写道：“到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”作者思慕的是什么呢？
作者思慕的是儿时温馨、平和的生活，对祖父的牵挂，亲人间的深情。
合作探究
第4段单独成段，在文中有何作用？
（1） 在结构上，起过渡作用，承接上文的亲情，引起下文对母亲的回忆，调整了文章节奏，使读者从上文打断的文字叙述中跳出来。
（2） 在内容上，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，表达对母亲的感激之情。
合作探究
第6段写村头挂灯笼有什么作用？
（1）有行好的意思。
（2）孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
合作探究
怎样理解“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏”？
以唐明皇建灯楼为例，表现挂灯笼的风俗历史悠久。一个“恨”字，足见“我”对彩灯的喜爱之情。
合作探究
读第8段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的理解。
古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。灯笼记录着岁月的沧桑，人事的变迁。
合作探究
第10段提到宫灯有何作用？
想象宫灯的样子和宫灯下的景象，感受历史况味。
合作探究
“……汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。”如何理解这句话？
“蜡泪就怕数不着长了”意思是说和汉献帝的眼泪比，蜡泪就不算长了，加上“可悯”一词，写出了汉献帝遭遇之可悲，同时暗示了当时中国面临的险恶处境。
合作探究
为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？
昔日大将以他们的智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，表达自己做“灯笼的马前卒”的誓愿。
合作探究
怎样理解最后一段的深刻含义？
承接上文，借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀。句子开头，一个叹词，一个标点，句式短促却饱含深情。此时的情感早已不再沉浸于自己的回忆，而是超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要与时代同呼吸、共命运的担当精神。
合作探究
文章通过写灯笼这个微小的东西，来表达自己悲壮激越的家国情怀，表现出自己要与时代同呼吸、共命运的担当精神，这叫什么写法？
以小见大的写法。
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请分析文章中作者感情的变化。
这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想到亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到深长的历史况味。结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将的英雄事迹，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀，情感也转而悲壮激越。最后一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，用一“壮”字，再次升华中心，赞颂了蓬勃发展的中国革命。
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作者抒写了关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。
有文化上的：在纱灯上描红，爱
的是那份雅致；对宫灯的想象，体验
的是深长的历史况味。
有情感上的：挑着灯笼，迎回祖
父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，
母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着
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小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己甘做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
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请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。
第3段写“我”去接祖父以及听祖父讲故事是记叙；“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”是抒情。
第11段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。结尾则抒情、议论。
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
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本文的语言有什么特点？
（1）多用短句。
如“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事”，多用短句，语言简净，但深含作者对童年生活的美好回忆，读起来既有声韵之美，又有深厚的意味和情味。
（2）多用书面语。
如“每每令人忘路之远近”“最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候”，运用书面语，非常文雅，有韵味，有意境。
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（3）多引用古语。
有的是直接引用，并加引号，如第10段的唱词；更多的是间接引用，如“祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故……每每令人忘路之远近”（“卧看牵牛织女星”杜牧《秋夕》，“缘溪行，忘路之远近陶渊明《桃花源记》）。充分体现了作者的高度概括力、深厚的文化诗词涵养，使文章读起来朗朗上口。
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主 旨
作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？
不好。因为本文所写之事虽然包含了童年生活中的一些趣闻趣事，但其中也有一些带给人们沉重的情感体验的部分，如族姊家的没落、挑灯看剑的将军等，这些不能算是趣事。
合作探究
（1）从小处写起、小中见大。
本文的小中见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。由个人情感升华为家国情怀，也体现了“文章合为时而著”的写作传统。
（2）材料琐碎而主题集中。
这篇散文所述之事多而杂，细数有几十件，时间、地域跨度大，由灯笼连缀成篇。
写作特色
（3）多种表达方式综合运用。
课文将叙述、描写、议论和抒情融为一体，自然交错进行，叙议有机结合，把不同时期不同情境下的灯笼贯穿在一起，表达情感层层深入，富有感染力。
（4）语言清新典雅而含蓄蕴藉。
本文以书面语表达为主，非常文雅，有韵味，有意境，这得益于作者所受的古典文化的熏陶。多用古语，有的直接引用，有的间接引用，显出作者读书多，积累丰厚，写作时信手拈来。
写作特色
本文由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。感情变化明晰，结构非常严谨。
课堂小结
文化内涵
情感意蕴
板书设计
灯笼
小中见大
语言清新
将下面三个短句改为一个长句。
那见行者来的妖怪又吐上几口比先前更胜的火。
拓展延伸
那妖怪见行者来，又吐上几口，那火比先前更胜。
1、下列句子中，运用比喻的一项是（ ）
A.小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。
B.真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
C.自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
D.乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。
B
课堂检测
2、作者为什么追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩？
追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫，作者借灯笼来表达自己浓烈的爱国主义情怀，从回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
课堂检测
3、作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？
表达对灯笼的喜爱；对故乡、亲人的怀念；对国家深切的爱恋；以天下为己任，保家卫国的社会责任感和担当精神。
课堂检测
再 见