5《大自然的语言》优秀课件(共61张PPT)

(共61张PPT)
统编版 八年级下册
大自然的语言
竺可桢
苏轼在《惠崇春江晚景》中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”
为什么“鸭先知”、“河豚欲上”？因为它们能够感受到春天温暖的气息，因为它们听到了——大自然的语言。
大自然就像一个智者，用他独特的语言向人们传递着季节变化的种种消息。今天，我们一起学习著名气象学家、地理学家竺可桢写的科学小品文：《大自然的语言》。
导入新课
1、训练快速筛选信息、概括内容要点的能力。
2、学习并积累物候学的有关知识，理清文章的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
3、体会本文准确严谨、生动优美的语言。
4、培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。
学习目标
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。被誉为“品格和学问的伟人”。
主要著作有《物候学》《中国近五千年来气候变迁的初步研究》等。
作者简介
本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。
背景链接
说明文
（1） 什么是说明文：说明文是客观的说明事物的一种文体，目的在于给人以知识。说明事物的状态、性质、功能，叫做事物说明文；阐明事理，叫做事理说明文。
（2） 说明顺序。常见的说明顺序有三种：①时间顺序；②空间顺序；③逻辑顺序。
（3） 说明语言：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明文的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
文体知识
（4）常见说明方法及其作用：
①举例子：使说明具体、有说服力、通俗易懂。
②列数字：从数量上具体准确地说明事物特征或事理。
③作比较：突出（强调）事物的特征或事理。
④打比方：生动形象地揭示事物的特征或事理。
⑤分类别：使说明有条理性（条理清楚）。
⑥作诠释：使说明通俗易懂。
⑦摹状貌：对事物的特征或事理加以形象化的描摹，
使说明更具体形象。
⑧下定义：科学准确地揭示事物的特征或事理。
⑨列图标：使说明直观简明（一目了然）。
文体知识
翩然（piān） 孕育（yùn） 物候（hòu） 风雪载途（zài）
簌簌（sù） 草长莺飞（yīnɡ）
农谚（yàn） 刺槐（huái）
连翘（qiáo） 销声匿迹（nì）
字音字形
（1）次第：一个挨一个地。
（2）翩然：动作轻快的样子。
（3）孕育：怀胎生育。这里指生长。
（4）销声匿迹：本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。
（5）衰草连天：很多草枯黄败落的样子。
（6）载途：满路，有遍地的意思。
（7）周而复始：形容不断地循环往复。
（8）草长莺飞：绿草茂盛，莺儿啼飞，形容春天美好的景象。
词语释义
“大自然的语言”在文中指什么？
物候现象。
整体把握
什么叫物候和物候学？
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
利用物候知识来研究农业生产的这一门科学，就是物候学。
整体把握
物候观测对农业有什么重要性？
物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
整体把握
决定物候现象的因素有哪些？
纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
整体把握
研究物候学有什么意义？
①预报农时，安排播种日期；
②安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；
③引种植物到气候条件相同的地区；
④避免或减轻害虫的侵害；
⑤便利山区的农业发展。
整体把握
划分段落层次，理清全文思路。
第一部分(1-3)：引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4-5)：说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6-10)： 说明决定物候现象来临的因素。
第四部分(11-12)：说明研究物候学的意义。
整体把握
第1段写的是什么内容？作者是按什么顺序写的？标出有关词句。
写一年四季更迭的物候。
本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。
表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——转入炎热的夏季——到了秋天——准备迎接。
条理十分清楚。
合作探究
第一部分(1-3)
第1段文字好在哪里？
（1）本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现了一幅唯美的四季风光画卷。
（2）运用了拟人的修辞手法，如，“沉睡”“苏醒”等，抓住了四季景物的特征。
（3）用词准确、生动、典雅。
例如：“萌发”一词准确地反映了草木开始生长的状态；
合作探究
“次第”生动地表现了花开得有秩序，渲染了春天的气息，用词典雅；
“孕育”，将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态；
“渐渐”贴切地表现了叶子枯黄的过程；
“簌簌”把风吹落叶的声音表现出来，让人感到了秋天的肃杀；
“迎接”，将秋天写得很有情趣，好象是位知冷知热、善解人意的天使；
“载途”形象地表现了风雪飘落的程度。
……
合作探究
“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”“年年如是”的“是”是什么意思？“是”指代什么内容？
“是”，这。指代本段前面的内容。即：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来……准备迎接风雪载途的寒冬。”
合作探究
概括第2段的内容。
举例说明什么是大自然的语言。
合作探究
第2段举了哪些例子？有什么作用？
列举杏花、桃花、布谷鸟三个例子，具体、有力地说明“劳动人民注意了草木荣枯，候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事”的道理。
合作探究
杏花开了——传语——赶快耕地；
桃花开了——暗示——快种谷子；
布谷叫了——唱歌——割麦插禾。
“传语”“暗示”“唱歌”这几个词语好在哪里？　
都是拟人手法，好像这几种动植物都有人的思想感情，在为农民操心，惟恐他们误农事，因而大大增强了文章的生动性和可读性。
合作探究
“草木荣枯、候鸟去来”两个短语能否颠倒顺序？为什么？
不能。“草木荣枯”照应下文杏花开、桃花开，“候鸟去来”照应下文布谷鸟唱歌，上下文语序一致。
合作探究
前两段在语言表达上有什么特点？有什么表达效果？
生动、优美。
这样既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的关系，也出色地勾画了大自然的迷人色彩；既以多姿多彩的画面激起阅读的兴趣，也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。
合作探究
前两段列举丰富的自然现象是为了引出什么内容？
物候——大自然的语言；
物候学——利用物候知识来研究农业生产的科学。
合作探究
“物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？
举例子，通过列举桃花开、燕子来对应植物的生长荣枯，动物的养育往来等自然现象的实例，具体有力地说明了物候学的内容和目的，即：通过物候学“了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响”。
合作探究
第二部分是怎样说明物候观测对农业的重要性的？
第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。
第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。
合作探究
第二部分(4-5)
“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。”这句话运用了什么说明方法？有怎样的作用？
运用打比方的说明方法，把生物比作物候观测的活的仪器，生动形象地说明了生物的变化在物候观测中的重要作用和价值。
合作探究
“它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。”这句话运用了什么说明方法？有怎样的作用？
作比较。把生物和气象仪器进行比较，突出了通过生物观测物候的优点。
合作探究
“如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。”句中的“可能”能否删掉？为什么？
不能删掉。
“可能”表示估计、推测，因为造成损失的原因很多，能注意到物候，选择适宜的播种日期并不意味着可以完全避免损失。如果删掉，语意就变成肯定的了，太绝对化了。“可能”体现了说明文语言的准确性。
合作探究
第三部分的说明对象是什么？作者是采用什么顺序来说明的？
说明对象：决定物候现象来临的因素。
说明顺序：从空间差异写到时间差异，由主到次的逻辑顺序，即纬度（南北）差异——经度（东西）差异——高下差异——古今差异。对物候的影响因素纬度最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
合作探究
第三部分(6-10)
第6段的句式有什么特点？其作用是什么？
这是一个设问句，此句独句成段。
作用：提出疑问，引起读者的注意和思考，激发读者的阅读兴趣，提示说明对象——决定物候现象来临的因素。
合作探究
第7-10段总体上来看，运用了什么说明方法？有什么作用？
运用分类别。条理清楚地说明了决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
合作探究
“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。”第7段这句话运用什么说明方法？有什么作用？
举例子、列数字、作比较。具体有力地说明“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”。
合作探究
“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。”“只”“就”二字可删除吗？为什么？
不能。
“只”突出相差较少，“就”表示春天短促，“只”和“就”体现了说明文语言的准确性、严密性。
合作探究
“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”。“沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天”。
合作探究
作者在说明经度差异对物候的影响为什么举两个例子？有必要吗？
说明文中，例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
合作探究
“所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°” “约”这个词能否去掉？为什么？
不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。
合作探究
阅读第9段：什么叫逆温层？它形成的原因是什么？它出现的时间及气候条件有哪些？
秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温比低处高的气层叫逆温层。
形成原因：冷空气较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。
出现时间及气候条件：一般出现山地秋冬两季，尤其是在这两季的早晨，天气晴朗，没有风。
合作探究
“例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。”请你结合上下文，简要分析“一定”的表达作用。
“一定”在这里是“特定”的意思，起限制作用，说明秋冬之交，天气晴朗的空中，只有在特定的高度上气温才比低处高，并不是所有高度都如此，它体现了说明文语言的准确性和严密性。
合作探究
第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？
第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。
合作探究
第四部分说明了什么？是怎样结束全文的？
这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。
第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：
用“首先”突出其主要意义。其他
合作探究
第四部分(11-12)
意义用“对于”、“确定”和两个“可以利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。
第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。
合作探究
研究物候学的五个意义能否颠倒说明的顺序？为什么？
不能。研究物候学的五个意义是按
由主要到次要的逻辑顺序罗列的。“首
先”“对于安排……，确定……”“还
可以利用”“也可以利用”“为了便利”
五层意思，有重有轻，有主有次。
合作探究
本文四部分内容之间什么内在的联系？
第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明研究意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。
全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。
合作探究
科普说明文通常是深奥难懂的，本文却简单轻松地给我们介绍了有关物候的科普知识，作者是怎样做到的呢？
首先，作者将抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者易接受。
其次，作者在行文中尽量避免使用专业术语，而用大家都能理解的词句来表达，并且在阐述每一个问题时都有举
合作探究
例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。
然后，作者大量运用优美的词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的物候科学变得生动形象。
合作探究
合作探究
主 旨
本文从具体生动的物候现象说起，说明了这一现象的特征，成因和意义，提倡进一步加强对物候的观测和研究，从而促进农业生产。
文章为什么采用《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？
题目用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，显得新颖，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
文章题目不能修改，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。
合作探究
（1）说明条理性强。
本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。文章先从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说明物候对于农业的重要意义，并号召人们要加强物候观测。在介绍决定物候现象来临的四个因素时，用了“首先”“第二个”“第三个”“此外”等词语，使文章显得条理分明，既体现了说明的条理性，又体现了说明的科学性。
写作特色
（2）语言生动而准确。
第1段寓说明于描写之中，使用拟人、比喻等多种修辞手法，利用生动形象而又专业性的语言和诗情画意的描写，给物候下定义，更能给人深刻的印象。如“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”一句中的“许多”，不一概而论，措辞严谨。说明时还列出了精确的数字，举出了确切的例子，并加以比较，体现了说明文语言的科学性。
写作特色
《大自然的语言》是一篇科普说明文，文章用准确严谨又生动传神的语言为我们介绍了物候学的有关知识，包括物候学研究的对象、物候观测对农业的重要性、决定物候现象来临的因素以及研究物候学的意义，体现出科学家们注重观察、讲究实证的科学态度。
全文按照逻辑顺序进行了说明，由表及里，由现象到本质，条理清楚，结构严密，给人深刻的印象。
课堂小结
引出什么叫物候和物候学
物候观测对农业的重要性
决定物候现象来临的因素
说明研究物候学的意义
板书设计
大自然的语言
运用逻辑顺序
多种说明方法
语言准确生动
联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗中的现象的理解。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明这一点。
拓展延伸
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
（1）“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
（2）“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
（3）“雨中闻蝉叫，预告晴天到”是根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
（4）“猪衔草，寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来” “燕子低飞要落雨” “鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”等是根据动物的行为预测天气情况。
拓展延伸
1、根据意思写出相应的成语。
（1）形容不断地循环往复。 （ 　　 ）
（2）绿草茂盛，莺儿啼飞，形容春天美好的景象。 （ 　　 ）
（3）消失了声音，藏起了形迹。（ 　　 ）（4）一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。
（ 　　 ）
周而复始
课堂检测
莺歌燕舞
销声匿迹
风雪载途
2、指出下列句子的说明方法。
（1）两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。 （ ）
（2）又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。 （ ）
（3）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。（ ）
（4）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。 （ ）
举例子 作比较
课堂检测
举例子 作比较
举例子、列数字
引用
3、下列关于“物候”的说法，表述有错误的一项是（ ）
A.我国古代劳动人民将草木荣枯、候鸟去来等自然现象称为物候。
B.物候知识在我国起源很早，从古代流传下来的很多农谚中就可以了解到丰富的物候知识。
C.物候记录植物的生长荣枯、动物的养育往来，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
D.影响物候的因素有：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异。
C
课堂检测
4、比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。
课堂检测
（1） 杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
（2） 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。
（1） 将道理寓于形象之中。“传语、暗示、唱歌”都是拟人手法，语言生动，好像这几种动植物都有人的思想感情，在为农民操心，惟恐他们误农事，因而大大增强了文章的可读性。
（2） 举了很多具体的植物事例来进行说明，更加直观；且用词准确，如“迟十天左右”“迟五六天”“来得较晚”等，体现了本文说明语言的准确性。
课堂检测
再 见