11《核舟记》优秀课件(共63张PPT)

(共63张PPT)
统编版 八年级下册
核舟记
魏学洢
白色的沙粒上雕刻有10只3毫米左右的螃蟹——这就是微雕艺术。
导入新课
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展示。
导入新课
1、掌握文中重要的实词和虚词的含义和用法，疏通文意，理解全文。
2、掌握本文“总—分—总”的结构形式和有条不紊的说明顺序。
3、学习本文说明和描写相结合的手法。
4、体会作者情感，认识我国微雕艺术的卓越成就，增强民族自豪感。
学习目标
魏学洢（1596-1625），字子
敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，
散文家。其一生短暂，好学善文，
著有《茅檐集》。
作者简介
苏轼游赤壁
宋神宗元丰二年（1079），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使。但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩， 一次是农历7月16日，一次是农历10月15日，并写下著名的前后《赤壁赋》，文中说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是其中的名句。
知识链接
罔不(wǎng) 　糁之(sǎn)
黍(shǔ) 轩敞(chǎng)
箬篷(ruò)　　 多髯(rán)
衣褶(zhě) 矫首(jiǎo)
椎髻(jì) 右趾(zhǐ)
壬戌(rén xū) 虞山(yú)
诎(qū) 篆章(zhuàn)
字音字形
（1）罔不/因势象形
（2）盖/大苏泛赤壁云
（3）中/轩敞者/为舱
（4）楫左右/舟子各一人
（5）虞山/王毅/叔远甫/刻
（6）盖/简桃核修狭者为之
朗读停顿
　　明有奇巧人曰王叔远，能以 径寸之木， 为宫
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势
象形，各具情态。尝 贻余核舟一，盖大苏 泛赤
壁云。
奇妙精巧
用
直径一寸
雕刻
模拟
曾经
译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远。(他)能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿、盛东西的日常用具、人物以及飞禽走兽、树木山石，全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。(他)曾经赠送给我一只用桃核刻的船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
赠
顺着，就着
无不、全部
泛舟
句首语气词，表推测
语气助词，无义
疏通文意
　　舟首尾长约八分有 奇， 高可二黍许。中
轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观， 雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，
水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
同“又”。用来连接整数和零数
零数、余数
大约
上下
用箬竹叶做的船篷
译文：核舟首尾长约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷遮盖着。旁边开了小窗户，左右各四扇，共有八扇。打开小窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上小窗，只见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
高起而宽敞
疏通文意
打开
雕刻着花纹的栏杆左右相对
缓缓地
起
用颜料等涂上
船头坐三人，中峨冠而多 髯者为东坡，佛印居右，
鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚
鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
高高的帽子
横幅的书画卷子
位于
两腮的胡子
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须多的是苏东坡，佛印在他的右边，黄鲁直在他的左边。苏、黄共同欣赏着一幅横幅的书画长卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手轻搭在鲁直的背上，鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。
指画幅的右端。
指画幅的左端
说话
疏通文意
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，
各隐卷底衣褶中。 佛印绝 类弥勒，袒胸露乳，
矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，
而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
略微倾转(身子)
极
各自隐藏在卷子下边的衣褶里
靠近
译文：东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子。他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里，佛印极像弥勒佛，敞开胸脯，露出胸膛，拍头仰望。神情跟苏、黄不相类似，他平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，左膝支起来，挂着念珠的左臂就靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。
像
举
不相类似
同“屈”，弯曲
靠
分明的样子
敞胸露怀
疏通文意
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，
左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵
扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂， 若听茶声然。
船桨
锥形发髻
同“横”
撑船的人
译文：船尾横放着一支船桨。桨的左右各有一名撑船的人。右边撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，像是在大声呼叫的样子。左边撑船的人右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有一个壶，那人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
眼睛正视着(茶炉)，神色平静
好像……的样子
好像大声喊叫的样子
疏通文意
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，
虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足， 钩画了了，其色墨。
又用 篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
平
清楚明白
通“父”，男子美称。多附于字之后
译文：船的顶部较平，就在上面题写名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，(字迹)细得像蚊子脚，一笔一画清楚明白，颜色是黑的。还刻有一个篆字图章，刻的字是“初平山人”，颜色是朱红的。
船顶
朱红
篆字图章
刻
疏通文意
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，
为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字
共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
竟然
长而窄
满
译文：总计一条船，刻有五个人，八扇窗，一个箬篷，一支桨，一个炉子，一个壶，一幅手卷，一串念珠；刻有对联、题名和篆文，共三十四个字。可是计算它的长度竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。啊，技艺也真神奇啊!
刻
然而，可是
加重惊叹语气
挑选
疏通文意
1、通假字
（1）舟首尾长约八分有奇（“有”同“又”，用来连接整数和零数）
（2）左手倚一衡木（“衡”同“横”，横着，与“纵”相对）
（3）诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）
文言积累
2、词类活用
（1）中轩敞者为舱，箬蓬覆之（箬蓬，名词作状语，用箬篷）
（2）石青糁之（石青，名词作状语，用石青）
（3）中峨冠而多髯者（峨冠，名词作动词，戴着高高的帽子）
（4）椎髻仰面（椎髻，名词作动词，梳着椎形发髻）
（5）石青糁之（糁，名词作动词，原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思）
文言积累
3、文言句式
（1）判断句
中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）
（2）省略句
①卧右膝，诎右臂支船（省略主语“佛印”）
②各隐卷底衣褶中（“隐”后省略介词“于”）
（3）倒装句
①细若蚊足（状语后置，正常语序为“若蚊足
细”）
②其两膝相比者（定语后置，正常语序为“其相比两膝者”）
文言积累
4、古今异义
（1）其两膝相比者（比，古义：靠近；今义：两个事物进行比较）
（3）高可二黍许（可，古义：大约；今义：可以）
5、一词多义
（1）奇
①明有奇巧人曰王叔远（奇特）
②舟首尾长约八分有奇（零数）
文言积累
（2）为
①为宫室(动词，雕刻)
①中轩敞者为舱(动词，表判断，是)
（3）其
①其两膝相比者（他们的）
②其船背稍夷（那）　　
（4）可
①高可二黍许（大约）
②珠可历历数也（可以）
文言积累
从题目不难发现，这篇文章所要介绍的是“核舟”，为什么叫作核舟？请从文中一句话来说明。
盖简桃核修狭者为之。
整体把握
核舟的主题是什么？
大苏泛赤壁。
整体把握
课文介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，哪些地方说明是“泛舟”呢？
（1） “舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；
（2） 由“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
整体把握
点明全文中心的句子是什么？
嘻，技亦灵怪矣哉！
整体把握
概括第1段的段意。
概述雕刻家王叔远的精湛技艺和核舟的由来。
合作探究
第1段有个词语是全文的文眼，你能找到吗？
奇巧。
合作探究
第1段中，哪些方面突出了“奇巧”二字？
（1）所用原料体积小；
（2）雕刻物品种类繁多；
（3）所雕刻物件构思巧妙，情态逼真。
合作探究
第2段的内容是什么？
第2段说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
合作探究
文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对比，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”，从而突出了说明中心。
合作探究
第2段主要采用什么说明方法？
主要采用列数字的说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
合作探究
窗上对联为什么要刻“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”这十六个字？
这十六个字是前后《赤壁赋》中的名句，刻上它们，暗示核舟所刻的是“大苏泛赤壁”，使“核舟”内涵丰富。
合作探究
用“//”给第3段文字分层并概括各层的主要意思。
……//苏黄共阅一手卷……//佛印……。
第一层：总述船头上的三个人。
第二层：说明苏黄共阅手卷。
第三层：介绍佛印的神态与动作。
合作探究
作者在介绍船头时用了一系列方位词，请找出来，想一想这些方位词有何作用？
“中、右、左、右、左、左、右、右、左。”
用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出了苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现了二
合作探究
人的友好关系和相互切磋、谈论时的神情。进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真。
合作探究
船头仨人的神态有何不同？
前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。
合作探究
想象一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。
正当山高月小，水落石出之时，三个知心朋友暂时把身边琐事放在脑后，乘一叶扁舟荡漾在大江之上，江面波平如镜，令人心旷神怡，清风吹来，荡起层层涟漪……
合作探究
说说第4段的大意。
介绍船尾部分，着重刻画了舟子的动作、神情。
合作探究
描写“舟子”的动作、神情渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？
两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围——愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟
合作探究
子的一种放任自流的境界。
作者作这样的描写是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。
合作探究
第4段用了哪些修辞手法？
拟人：舟尾横卧一楫。
比喻：居右者椎髻仰面。
顶真：左手抚炉，炉上有壶。
合作探究
最后两段各写了什么内容？
第5段的主要内容是说明核舟顶部的雕刻。
第6段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
合作探究
第5段哪些地方表现了高超的雕刻技艺？
“细若蚊足，钩画了了”用比喻的方法再次表现王叔远高超的雕刻技艺。
合作探究
第6段哪句话集中反映了作者对雕刻者精湛技艺赞美？
“嘻，技亦灵怪矣哉！”
合作探究
最后一段为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？
强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让读者对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。
合作探究
最后一段在结构和内容上各有什么作用？
结构上总结全文，首尾呼应。
内容上突出中心，让人回味。
合作探究
划分结构层次。
第一部分(1)：总述王叔远的雕刻技艺，引出核舟，点明题目。
第二部分(2-6)：详细具体的介绍核舟的内外形状、结构和物态特点(先总写后分写)。
第一层(2-5)：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
第二层(6)：介绍舟的顶部。
第三部分(7)：对核舟总结、评价。
合作探究
本文的说明顺序是什么？请具体说一说。
（1）空间顺序：中——头——尾——背；
（2）逻辑顺序：
①先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾、船顶。
②先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
合作探究
先写核舟的正面，次写它的背面；写正面先写舟的中间部分，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。
正面先写船舱的原因：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，能引发读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的写景名句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
合作探究
正面最后写船尾的原因：用两舟子来烘托船头的三位游者，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，与船头情景相互响应。
合作探究
本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
（1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
合作探究
这句话可谓“微言大义”，短短的一句话，将雕刻者所处的朝代、姓名、以及雕刻所使用的材料的大小、表现范围之广和作品设计之妙等都表现了出来，体现了语言的简洁性。
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
合作探究
句中的“约”“许”都是约数，表示“大约”“上下”的意思，充分体现了语言的严密性。
（3）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
合作探究
这两句写两个舟子的动作、情状，一人“若啸呼状”写出其悠闲；一人“视端容寂”写出其专注，描写引人入胜，充分体现了语言的生动性。
合作探究
主 旨
本文通过对核舟的细致描述，说明了雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
在括号里补充量词，说说古代汉语数量的表达方式与现代汉语有什么不同。
文言文中可直接用数词+名词、或名词+数词；
现代文中一般用数词+量词+名词。
合作探究
一（ ）手卷
篆章一（ ）
一（ ）舟
为人五（ ）
为窗八（ ）
幅
枚
条
个
扇
（1）以空间为顺序，层次清楚、主次分明。
（2）语言简练、准确、生动。
写作特色
综观全文，这既是一篇简洁、严谨的说明文，更是一篇气韵生动的艺术美文。文中诸多细节，作者不仅处理得井井有条，准确细致，而且笔触生动，韵味十足。读来仿佛亲见核舟的细节和全貌，充分感受到雕刻者巧夺天工的技艺；也让我们想象飞驰，不仅得以想见苏轼、黄庭坚、佛印三人深厚的情谊和高蹈脱俗的举止，而且自己也仿佛置身于当年的赤壁之下，经历了那个传为千古美谈的夜晚。
课堂小结
总：概说核舟之奇巧，引出由来
船体设计大小和格局
分 船中人物的神态和动作
船背雕刻者的题款和着色
总：总括核舟，发出赞叹
板书设计
核舟记
构思巧妙
技艺高超
本文与《桃花源记》是不是一种文体？
不是一种文体。
从对象上看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从表达方式上看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
拓展延伸
仔细观察下面这幅漫画，用说明性语言简要介绍画面的内容。
画面的主体是一本打开的书，书的封面写有“一本好书”字样，封底写有“一生财富”字样。书的下面露出三双脚，分别代表成年男子、成年女子和一个孩子，他们共同阅读这本书。
拓展延伸
1、用原文语句填空。
（1）引用《赤壁赋》中的句子是：___________，__________。
（2）突出苏东坡形象特征的句子是：________________________。
（3）文末揭示中心的语句是：_______________！
技亦灵怪矣哉
课堂检测
清风徐来 水波不兴
中峨冠而多髯者为东坡
2、下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.作者对船头上的苏轼、黄鲁直和佛印三人的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，显得非常逼真而生动。
B.作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景互相呼应。
C.作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。
D.作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序写来，清楚地表现了它的整体形象。
A
课堂检测
3、“奇巧”在文中有怎样的作用？
“奇巧”二字是文眼，统领全文，表现了王叔远的雕刻技艺之精湛，文中对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。
课堂检测
再 见