第9课《桃花源记》课件(共66张PPT)

(共66张PPT)
语文部编版 八年级下册
第三单元
第9课 桃花源记
陶渊明
新课导入
同学们，我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好境界称作什么呀？
世 外 桃 源
这个成语出自陶渊明的《桃花源记》。陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着作者到这个世外桃源去看看。
学习目标
1、积累常见的文言词语；结合时代背景理解文章内容。
2、理清文章的叙事线索，体味文章富有表现力的语言。
3、体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
01
第一课时
作者简介
陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
写作背景
陶渊明生活的时代正是晋宋易代之际。当时统治阶级腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，民不聊生。长期处于战乱的环境中，中年以后又长期隐居农村，陶渊明对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有着切身的体会。于是，他以当时一些避乱事实和传说为素材，创作了《桃花源记》，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
知识链接
记 古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。
类别 碑记 刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
游记 描写旅行途中见闻的散文体裁。
杂记 杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
笔记 以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。
预习检查
读准字音、掌握字形
1.晋太元中（ ） 2.缘溪行（ ） 3.便舍船（ ）
4.豁然开朗（ ） 5.屋舍俨然（ ） 6.阡陌（ ）
7.黄发垂髫（ ） 8.便要还家（ ）
9.遂与外人间隔（ ） 10.此中人语云（ ）
11.不足为外人道（ ） 12.及郡下,诣太守（ ）
13.刘子骥（ ）　
jìn
yuán
shě
huò
shè yǎn
qiān mò
tiáo
yāo huán
suì jiàn
wèi
jùn yì
yù
jì
整体感知
点我放课文朗读
晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨（yǎn）然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫（tiáo），并/怡然自乐。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要（yāo）/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间（jiàn）隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语（yù）云：“不足/为外人/道也！”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。
桃花源记
整体感知
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读诗文。要求：
疏通文意
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
沿着，顺着。
新鲜美好。
落花。一说，初开的花。
东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
繁多的样子。
惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
尽。
偏义复词，仅指远。
名词活用为状语，向前。
作为。
疏通文意
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
隐隐约约，形容看不真切。
仅仅、只。
桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约似乎有点光亮。
渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
于是、就。
好像
舍弃、丢弃。
疏通文意
土地平旷，屋舍俨(yǎn)然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫(tiáo)，并怡然自乐。
呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
整齐的样子。
可以互相听到。
类。
田间小路。
田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声处处都可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃源外面的人一样。
全，都。
旧说是长寿的特征，用来指老人。
垂下来的头发，用来指小孩。
老人和小孩，都安闲快乐。
疏通文意
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要(yāo)还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
那里的人看见了渔人，就感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。
村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。
于是，就。
详细。
同“邀”，邀请。
全，都。
妻子儿女。
与人世隔绝的地方。
于是、就。
隔绝、不通音讯。
疏通文意
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。
此中人语(yù)云：“不足为外人道也。”
他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一向(桃花源中人)详细地说出，他们都感叹惋惜起来。
其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。
村里人告诉(渔人)说：“这里的事不值得对外边的人说啊。”
不要说，更不必说。
竟然，居然。
对、向。
感叹惋惜。
邀请。
不值得，不必。
疏通文意
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣(yì)太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路(回去)，处处都做记号。到了郡城，去拜访太守，报告了这番经历。
太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃源的路了。　
沿着、顺着。
先前的。
做记号。
到。
拜访。
终于。
疏通文意
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。后遂无问津者。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往。
没有实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探求桃花源了。
打算，计划。
随即，不久。
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。
文言知识梳理
2、成语积累
世外桃源、豁然开朗、怡然自得、无人问津、鸡犬相闻、黄发垂髫。
便要还家：要，通“邀”，邀请。
1、通假字
豁然开朗：形容从黑暗狭窄突然变得开阔敞亮。比喻突然领悟了一个道理。
落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。
怡然自乐：形容高兴而满足的样子。
无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。
世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
文言知识梳理
3、古今异义
鲜美
古义：鲜艳美丽 芳草鲜美
今义：（味道）鲜美
交通
古义：交错相通 阡陌交通
今义：运输、邮电事业的总称
妻子
古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境
古义：与世隔绝的地方 来此绝境
今义：没有出路的境地
无论
古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义：不管，表条件关系的连词
文言知识梳理
如此
古义：像这样 说如此
今义：这样
缘
古义：沿 缘溪行
今义：缘故，缘分
延
古义：请 余人各复延至其家
今义：延长，延伸
津
古义：渡口，这里问津指探访 后遂无问津者
今义：口液
仿佛
古义：隐隐约约 仿佛若有光
今义：好像
3、古今异义
文言知识梳理
①便舍船，从口入
②屋舍俨然
①处处志之
②寻向所志
①寻向所志
②未果，寻病终
①复前行，欲穷其林
②既出，得其船
①武陵人捕鱼为业
②不足为外人道
③此人一一为具言所闻
(放弃、舍弃，动词)
(房屋，名词)
(作标记，动词)
(标记、记号，名词)
(寻找，动词)
(随即、不久，副词)
(这、那)
(他的，代渔人的)
(作为)
(对，向)
(给)
4、一词多义
舍
志
寻
其
为
文言知识梳理
（1）渔人甚异之。
异 ：形容词的意动用法，以……为异，对……感到诧异。
（2）复前行，欲穷其林。
前： 方位名词作状语，向前；
穷： 形容词用作动词，穷尽，走到尽头。
（3）初极狭，才通人。
通： 动词的使动用法，使……通过。
5、词类活用
文言知识梳理
（1）判断句
南阳刘子骥，高尚士也
（2）省略句
①山有小口，仿佛若有光
②便舍船，从口入
③初极狭，才通人
④问所从来
⑤便要还家
(应为“小口仿佛若有光”，承前而省略主语)
(“也”表判断)
(句前省略主语“渔人”)
（句前省略主语“山洞”）
（应为“问之所从来”，省略宾语）
（应为“便要之还家”，省略宾语）
6、文言句式
课堂检测
1、请用课文原句回答问题。
（1）描写桃花源美好的自然环境的句子：
（2）写桃花源中的人们和平安定生活的句子：
阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫、并怡然自乐。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
课堂检测
1、( )见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。( ) 具答之。( )便要（ ）还家，设酒杀鸡做食。
2、( )问今是何时，乃不知有汉，无论魏晋。
3、( )停数日，辞去。
2、理解以下句子含义,在括号里填上适当的省略部分,再试着翻译句子。
村中人
渔人
村中人
村中人
渔人
渔人
渔人
课堂检测
3、下列加点词解释不全对的一项是（ ）
A . 便得一山（得到） 既出，得其船（找到）
B．便舍船（舍弃、放弃） 屋舍严然（房屋）
C．缘溪行（行船） 复行数十步（步行）
D．武陵人捕鱼为业（作为） 不足为外人道也（对、向）
A
课堂检测
4、选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（ ）
A.渔人甚异之 B．有良田美地桑竹之属
C．具答之 D．闻之，欣然规往
5、下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（ ）
A．男女衣着，悉如外人
B．村中闻有此人，咸来问讯
C．问所从来，具答之
D．此人一一为具言所闻，首叹惋
B
D
课堂检测
6、重点句子翻译
(1). 芳草鲜美，落英缤纷。（课下注释；重庆中考B卷）
(2). 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。（课下注释）
(3). 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。（宾语前置“问从所来”）
(4). 便要还家，设酒杀鸡作食。（辽宁铁岭中考）
芳草遍地，新鲜美好，落花繁多。
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
那里的人看见了渔人，就感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。
有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。
课堂检测
(5). 村中闻有此人，咸来问讯。
(6). 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（甘肃中考）
(7). 余人各复延至其家，皆出酒食。
(8). 既出，得其船，便扶向路，处处志之。（课下注释）
村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。
他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。
其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。
渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路（回去），处处都做记号。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
第二课时
02
新课导入
走进了作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？
整体感知
自由朗读课文，完成如下任务。
划出写渔人行踪的词句。
思考本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪些内容？
为课文划分层次。
整体感知
划出写渔人行踪的词句。
缘溪行
复前行
从口入
复行数十步
便要还家
余人各复延至其家
辞去
及郡下
寻向所志
不复得路
整体感知
本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪些内容？
2
进入桃花源
1
发现桃花源
武陵渔人
的行踪
4
离开桃花源
3
拜访桃花源
5
再寻桃花源
整体感知
（1）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过和沿途所见到的绮丽景色。
一
（2、3）写渔人进入桃花源后见到的宁静美好的生活环境和淳朴的民风。
二
（4、5）写渔人离开桃花源后，数人再访桃花源未果。
三
为课文划分层次。
合作探究
【第一部分（1）】
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
这一句交代了哪些信息？
时间
地点
人物及其职业
似真实虚，以实写虚。
合作探究
“缘溪行，忘路之远近”一句有何表达效果？
通过写溪水，既写出曲径通幽之感，又通过溪水之美之长，为桃源的最终出现做铺垫，让读者在看似清浅随意的记叙中渐渐积累了对桃源的美好印象。
合作探究
渔人是怎么样遇见桃花林的？
渔人甚异之
忽逢桃花林
忽逢
甚异
“甚异”与“忽逢”照应，生动地写出了渔人意外遇到桃花林的惊异。同时，也烘托了桃花源绝美的景色，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
合作探究
作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？
芳草鲜美，落英缤纷。
这里的景物描写富有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为下文描绘桃花源的美好生活图景做了铺垫。
合作探究
从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？
【第二部分（2、3）】
林尽
复行数十步
得一山
山有小口
舍船
从口入
初极狭
合作探究
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
自然环境
写桃花源中人们的生活环境，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。
合作探究
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
生活情景
由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。
外界
战乱纷扰、百姓生活困苦不堪
桃花源
生活美好安宁
对比
表达作者对和平生活的向往。
合作探究
桃花源人见到渔人是什么反应，这些说明了什么？
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。
大惊
写出了桃花源人见到外人时的惊奇，表明他们与世隔绝之久。
便要还家，设酒杀鸡作食。
表现了桃花源人的淳朴真诚、热情好客，从侧面表现了桃花源内没有剥削压迫，人们和平安宁、丰衣足食。
合作探究
桃花源人来此地及与世隔绝的原因是什么？你从中看出了什么？
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
对战争的厌恶，对美好生活的向往和追求。
避秦时乱
暗含了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。
合作探究
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
具言
渔人“具言”“的是什么？桃源人“叹惋”的是什么？
“具言”的内容：
桃花源外社会的状况。朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。
叹惋
叹惋桃花源外面的世界变化之大；
叹惋当今外面的世界如此动乱、黑暗；
叹惋当今外面的人们生活困苦不堪。
合作探究
如何理解“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句的内在意蕴？
这句话虽只有12字，但意蕴深厚：渔人在现实生活中的见闻遭遇不是文章叙述的重点，故而一笔带过，采用留白的方式，给读者留出想象的空间。后半句“皆叹惋”三字，表明桃源中人对渔人所讲现实世界生活遭遇的感叹惋惜，从侧面突出现实世界的黑暗。短短一句话，暗含着对比，暗含着想象，暗含着详略，越体会越有味，意蕴深厚。
合作探究
此中人语云：“不足为外人道也”。“不足为外人道也”一句在情节发展上有什么作用？
暗示桃花源人不愿意被外面世界打扰的心理，也为下文渔人再寻找桃花源却寻而不得埋下伏笔，增添了桃花源的神秘感。
合作探究
渔人“诣太守，说如此”，“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？
【第三部分（4、5）】
“如此”包含渔夫人“缘溪行”直到“处处志之”，入、出桃花源经历和见到的种种。
此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
合作探究
渔人“处处志之”，太守派人寻找却“遂迷，不复得路”，作者这样写的用意何在？
作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，是作者笔下的虚构世界，并非真实景象，更加强烈地表达了作者对和平安定生活的渴望。
合作探究
文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？
不多余。刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实成分，增添了文章的曲折变化。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，又对桃花源的美好意境做了进一步的渲染与补充，这也暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的，留给世人永远的期盼与无尽的神往。
合作探究
作者笔下的桃花源具有怎样的特点？为什么千百年来无数中国人对它心驰神往？
自然环境
景色优美，土地肥沃，资源丰富。
社会环境
没有压迫，没有剥削，没有战乱，安定平和。
社会风气
和睦共处，民风淳朴。
生活状况
丰衣足食，安居乐业，长幼有序。
精神状态
怡然自乐，自由幸福。
桃花源是一个自给自足、自由美好的人间仙境，反映了广大人民对理想社会的向往和追求，所以具有永恒的魅力。
合作探究
文中所描写的桃花源寄寓了作者的社会理想，你怎么评价这一社会理想？
文中描写了一个没有阶级压迫和剥削，没有战乱，人人劳动，和乐富足而宁静淳朴的理想社会，一定程度上反映了人们的愿望。作者的这种社会理想，在当时具有积极的社会意义。
①
陶渊明虚构的世外桃源，是与他所处的社会现实相对的。这种社会理想反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。但它又带有原始共耕的痕迹，表现了一定程度的复古倾向，是不可能实现的，因而只能是一种幻想。
②
文章主旨
本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者对社会、政治的美好理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。
拓展延伸
桃花溪
[唐]张旭
隐隐飞桥隔野烟，
石矶西畔问渔船。
桃花尽日随流水，
洞在清溪何处边？
【赏析】这首诗通过描写桃花溪幽美的景色和作者对渔人的询问，抒发了一种向往世外桃源、追求美好生活的情感。诗的前两句以写景起笔，选用了“飞桥”“野烟”两个意象，描绘了云烟缭绕、飞桥隐现的画面。
诗的后两句是问询渔人的话，桃源洞的美妙景色正是从这问话中虚写的，表达出诗人追求美好生活的一种心愿。然而桃花源本是虚构的，诗人明知故问，也隐约透露出诗人对现实世界的失望之感和理想境界渺茫难求的无限怅惘之情。
板书设计
桃花
源记
发现桃源
缘溪行，逢桃林
桃林尽，山洞现
进入桃源
自然风光
良田
美池
桑竹
生活情景
往来种作
怡然自乐
再寻桃源
不复得路
无问津者
世外桃花源寄托美好理想
课后思考与探究
讲述故事示例：东晋年间，武陵郡有个渔夫，一次，他出去捕鱼时划着船迷路了，遇见了一片美丽的桃花林。他走到桃林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去，来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，人们生活富足欢乐。桃花源的人见到渔夫很惊讶，问他是从哪里来的。渔夫向他们详细地述说了自己的见闻，并受到了款待。渔夫在那里逗留了几日便告辞离开了。他在回去时，沿途做了记号。回到城里，他便向太守禀报了桃花源的事情。太守派人随渔夫去寻找，却没有找到。
一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
课后思考与探究
桃花林的景色：一条清澈的小溪向远处流去，溪水两边是大片美丽的桃花林。桃林里绿草如茵，花朵芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。
桃花源中的景象：田地平整宽阔，房屋整齐有序，一丛丛翠竹迎风摇曳，一排排桑树伸展出绿油油的枝叶。往前走，那映着天光的田地、纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。远处，白墙灰瓦的村落上空炊烟缭绕，一阵阵孩童的嬉闹声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云在蓝天上悠悠地飘着。
感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。
二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。
课后思考与探究
渔人“具言”的内容是桃花源外社会的状况：朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。
三、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？）
“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出桃花源的经历和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
2.诣太守，说如此。
（这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？）
课后思考与探究
1.动词，作为。
介词，对。
2.动词，舍下，放弃。
名词，房屋。
3.副词，于是，就。
副词，竟然，表示出乎意料。
4.动词，寻找。
副词，不久。
四、解释下列加点的词。
1.武陵人捕鱼为业
不足为外人道也
2.便舍船，从口入
土地平旷，屋舍俨然
3.见渔人，乃大惊
乃不知有汉，无论魏晋
4.寻向所志
未果，寻病终








课后思考与探究
鲜美：古义：新鲜美好 今义：(瓜果、菜肴)滋味好
五、古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。
1.芳草鲜美，落英缤纷
2.阡陌交通，鸡犬相闻
交通：古义：交错相通 今义：各种交通运输和邮电事业的总称
3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉
妻子：古义：妻子和儿女 今义：对已婚男子的配偶的称呼
绝境：古义：与人世隔绝的地方 今义 指没有出路的境地
4.乃不知有汉，无论魏晋
无论：古义：不要说，更不必说　 今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变





课后思考与探究
“世外桃源”吸引人的地方：景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。作者虚构了一个与黑暗现实社会相对应的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民追求和平安乐的生活的美好愿望。
六、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
相命肆农耕①，日入从所憩②。
桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。
春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。
荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。
①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。
②憩（qì）：休息。
③菽（shū）稷（jì）：泛指粮食作物。
④艺：种植。
⑤靡：无。
⑥暧（ài）：遮蔽。
⑦俎（zǔ）豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。
⑧斑白：头发花白，指老人。
课堂检测
1．下列句中加点词语解释全都正确的一项是（ ）
A．见渔人，乃大惊 乃：就
乃不知有汉 乃：竟然
B．无论魏晋 无论：更不用说
便要还家 要：要求
C．问今是何世 是：表判断
吾尝疑乎是 是：这句话
D．未果，寻病终 寻：很久
入则无法家拂士 入：在国内
C
课堂检测
2．下面对选文理解分析不正确的一项是（ ）
A．作者通过描绘桃花源美景和民风民俗表现了他的入世思想，再借渔人“诣 太守”寻找桃花源未果，表现了他的出世思想。
B．村人叮嘱就要离去的渔人“不足为外人道也”，暗示了桃花源中人不愿与世俗交往的心情。
C．全文以渔人行踪为线索，把各个事情贯穿起来，最后以南阳高士刘子骥的经历再次烘托桃花源的不可得。
D．文中也反映了作者受老子“小国寡民”思想的影响，但他所设想的境界，脱离实际，无法实现。
A
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