苏教版（2017秋）四年级科学下册4.水遇冷以后 表格式教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）四年级科学下册4.水遇冷以后 表格式教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-05 21:29:06 | ||
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文档简介
苏教版 四年级下册 《冷和热》单元 4.水遇冷以后 教学设计及反思
单元 《冷和热》 课题 4.水遇冷以后 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2 空气与水是重要的物质 3～4年级⑧观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰 的重要因素。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道水会从一种状态转变为另一种状态并能解释生活中的一些现象 科学思维 通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。 探究实践 通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0摄氏度时，水会结冰。 态度责任 安全使用冷冻装置
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解凝结和凝固的条件。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。
教学 准备 教师：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、冰块、试管、试管夹、秒表
学生：记录册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、 导入 猜谜导入，初步了解露水的形成 1．猜谜：小珍珠，真可爱，花儿草儿身上戴，太阳公公已一出来，急急忙忙都躲开。（露水） 2.提问：你见过露水吗？什么时候见过？那时的气温在一天中是高还是低？ 3．小结：露水出现在气温较低的清晨或傍晚。 4.露水的形成：傍晚或清晨，空气中的水蒸气遇冷凝结在草叶上的小水滴，称为露水。 通过调动学生的生活经验，回忆什么时候见过露水，初步了解露水形成的条件和原因。
二、 教学 过程 （一）探究水蒸气遇冷以后的变化 1.设计实验 （1）用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，在纸上开一个小洞。 （2）用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾。 （3）在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。 2.提问：玻璃棒上流下来的小水滴是怎样形成的？ 3.小结：水蒸气遇冷后从气态变成液态，这种现象叫凝结。 （三）探究水结冰过程中温度和体积的变化。 1.设计实验 （1）在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的位置。 （2）把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔1分钟读取温度，直到温度降到-2摄氏度时为止。 （3）观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。 2．绘制水结冰前后的温度变化曲线图。 3.交流： （1）水开始结冰时温度时多少？ （2）在水结冰过程中，温度是怎么开始变化的？ 做水蒸气遇冷实验，观察并描述水蒸气遇冷以后的变化。通过讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，建立凝结概念。
三、研讨小结 在一般情况下，当温度降到0摄氏度时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。
四、拓展 水是在自然界中唯一能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。创设情境，说说为什么会出现这些现象？ 利用所学知识解释生活中凝结和凝固现象，知道水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，从而得出冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。
五、练一练 选择题 1.水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫作凝结。下列现象不属于凝结的是（ ）。 A.凌晨看到露水 B.装冰的瓶子外壁有小水滴 C.缸里的水结冰后水缸裂开 D.冬天遇到的雾天 2.盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的杯壁时（ ）成了水珠。 A.融化 B.凝结 C.蒸发 D.升华 3.冬天，挂在阳台上的衣服结了一层冰，太阳下冰融化成水，下列说法正确的是（ ）。 A.冰和水都是无色、透明的 B.冰和水都会流动，都有固定的形状 C.冰和水状态不同，不是同一种物质 D.冰和水的体积是不变的 4.一般情况下，当温度降低到（ ）时，水会结冰。 A.100℃ B.10℃ C.1℃ D.0℃ 5.水结冰时，体积会（ ）。 A.增大 B.减小 C.不变 D.不一定 二、判断题 1.水蒸气遇冷后会从气态变成固态，这种现象叫做凝结。（ ） 2.水蒸气是气态的水，露是液态的水，冰是固态的水。（ ） 3.夏天时，野外草叶上的露水多出现在一天中温度较高的时候。（ ） 4.冬天戴眼镜进入室内，镜片上会出现白雾，是由于空气中的水蒸气遇冷变成了小水珠。（ ） 5.在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。（ ） 参考答案 1.C 2.B 3.A 4.D 5.A 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 4.水遇冷以后（课题） 在一般情况下，当温度降到0摄氏度时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。
八、课堂反思
通过一年级下册第2单元《水》的学习，学生已经直观地认识了水的基本特征，能运用多种感官进行观察辨别等活动，了解水的特征。 经过本单元前三个课时的学习，学生学会使用温度计准确测量水的温度，通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象，知道水受热以后，从固态变成液态，出现融化的现象。本课教学重点通过实验活动帮助学生建立起“凝结”和“结冰”的概念。四年级学生经过低年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，引导学生尝试设计实验，在明确关键点和注意事项后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对于“水的三种形态”已经有了初步认识，但究其三者转换的条件，还未能真正了解。 通过欣赏清晰直观的露水画面，引导学生初识“露水”，揭示学生的前概念，激发学生浓厚的学习兴趣，为整节课的教学奠定了良好的情感基调，创设探究课堂。通过联系生活，唤起旧知，猜测露水成因，激发了学生内在的求知欲。在此基础上通过微课视频导入，揭晓露水形成原因。 承接课前“露水”微课视频，在知晓露水的成因后，师生一起设计实验，在课堂上制造“露水”，学生将所看所感转再次回归科学课堂上的实验探究，更加细致地观察到实验所产生的现象，进一步巩固理解了“凝结”的概念，加深了对露水的认识，丰富了认知。寻找生活中的凝结现象，都培养了学生将科学知识应用于生活的意识，使科学知识来源于生活，而最终又应用于生活，回归于生活。
单元 《冷和热》 课题 4.水遇冷以后 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.2 空气与水是重要的物质 3～4年级⑧观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰 的重要因素。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道水会从一种状态转变为另一种状态并能解释生活中的一些现象 科学思维 通过观察与描述，知道水遇冷以后形态会发生变化。 探究实践 通过测量与分析，知道在一般情况下，当温度降低到0摄氏度时，水会结冰。 态度责任 安全使用冷冻装置
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解凝结和凝固的条件。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
利用曲线图，分析水结冰过程中温度变化的规律。
教学 准备 教师：铁架台、酒精灯、温度计、烧杯、铝箔纸、冰块、试管、试管夹、秒表
学生：记录册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探究温度。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、 导入 猜谜导入，初步了解露水的形成 1．猜谜：小珍珠，真可爱，花儿草儿身上戴，太阳公公已一出来，急急忙忙都躲开。（露水） 2.提问：你见过露水吗？什么时候见过？那时的气温在一天中是高还是低？ 3．小结：露水出现在气温较低的清晨或傍晚。 4.露水的形成：傍晚或清晨，空气中的水蒸气遇冷凝结在草叶上的小水滴，称为露水。 通过调动学生的生活经验，回忆什么时候见过露水，初步了解露水形成的条件和原因。
二、 教学 过程 （一）探究水蒸气遇冷以后的变化 1.设计实验 （1）用铝箔纸包住装有温水的烧杯口，在纸上开一个小洞。 （2）用酒精灯加热烧杯中的水，直到水沸腾。 （3）在铝箔纸洞口上方斜放一根温度较低的玻璃棒。 2.提问：玻璃棒上流下来的小水滴是怎样形成的？ 3.小结：水蒸气遇冷后从气态变成液态，这种现象叫凝结。 （三）探究水结冰过程中温度和体积的变化。 1.设计实验 （1）在试管中加少量水，插入温度计，再记下水面的位置。 （2）把试管连同温度计放到加了盐的碎冰中，每隔1分钟读取温度，直到温度降到-2摄氏度时为止。 （3）观察试管中冰面与原来水面的位置有什么不同。 2．绘制水结冰前后的温度变化曲线图。 3.交流： （1）水开始结冰时温度时多少？ （2）在水结冰过程中，温度是怎么开始变化的？ 做水蒸气遇冷实验，观察并描述水蒸气遇冷以后的变化。通过讨论玻璃棒上流下来的水滴是怎样形成的，知道水蒸气遇冷后从气态变成液态，建立凝结概念。
三、研讨小结 在一般情况下，当温度降到0摄氏度时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。
四、拓展 水是在自然界中唯一能以液态、气态、固态三种状态存在的物质。当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态。创设情境，说说为什么会出现这些现象？ 利用所学知识解释生活中凝结和凝固现象，知道水在自然界中以液态、气态、固态三种状态存在，当外界温度发生变化且达到一定程度时，水会从一种状态转变为另一种状态，从而得出冰、水和水蒸气是同一种物质的不同状态。
五、练一练 选择题 1.水蒸气遇冷以后从气态变成液态，这种现象叫作凝结。下列现象不属于凝结的是（ ）。 A.凌晨看到露水 B.装冰的瓶子外壁有小水滴 C.缸里的水结冰后水缸裂开 D.冬天遇到的雾天 2.盛冰的瓶子外壁有很多水珠，是因为空气中的水蒸气遇到温度较低的杯壁时（ ）成了水珠。 A.融化 B.凝结 C.蒸发 D.升华 3.冬天，挂在阳台上的衣服结了一层冰，太阳下冰融化成水，下列说法正确的是（ ）。 A.冰和水都是无色、透明的 B.冰和水都会流动，都有固定的形状 C.冰和水状态不同，不是同一种物质 D.冰和水的体积是不变的 4.一般情况下，当温度降低到（ ）时，水会结冰。 A.100℃ B.10℃ C.1℃ D.0℃ 5.水结冰时，体积会（ ）。 A.增大 B.减小 C.不变 D.不一定 二、判断题 1.水蒸气遇冷后会从气态变成固态，这种现象叫做凝结。（ ） 2.水蒸气是气态的水，露是液态的水，冰是固态的水。（ ） 3.夏天时，野外草叶上的露水多出现在一天中温度较高的时候。（ ） 4.冬天戴眼镜进入室内，镜片上会出现白雾，是由于空气中的水蒸气遇冷变成了小水珠。（ ） 5.在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。（ ） 参考答案 1.C 2.B 3.A 4.D 5.A 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 4.水遇冷以后（课题） 在一般情况下，当温度降到0摄氏度时，水会结冰。水结冰时，体积会膨胀。
八、课堂反思
通过一年级下册第2单元《水》的学习，学生已经直观地认识了水的基本特征，能运用多种感官进行观察辨别等活动，了解水的特征。 经过本单元前三个课时的学习，学生学会使用温度计准确测量水的温度，通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象，知道水受热以后，从固态变成液态，出现融化的现象。本课教学重点通过实验活动帮助学生建立起“凝结”和“结冰”的概念。四年级学生经过低年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，引导学生尝试设计实验，在明确关键点和注意事项后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对于“水的三种形态”已经有了初步认识，但究其三者转换的条件，还未能真正了解。 通过欣赏清晰直观的露水画面，引导学生初识“露水”，揭示学生的前概念，激发学生浓厚的学习兴趣，为整节课的教学奠定了良好的情感基调，创设探究课堂。通过联系生活，唤起旧知，猜测露水成因，激发了学生内在的求知欲。在此基础上通过微课视频导入，揭晓露水形成原因。 承接课前“露水”微课视频，在知晓露水的成因后，师生一起设计实验，在课堂上制造“露水”，学生将所看所感转再次回归科学课堂上的实验探究，更加细致地观察到实验所产生的现象，进一步巩固理解了“凝结”的概念，加深了对露水的认识，丰富了认知。寻找生活中的凝结现象，都培养了学生将科学知识应用于生活的意识，使科学知识来源于生活，而最终又应用于生活，回归于生活。