苏教版（2017秋）四年级科学下册10. 养昆虫 表格式教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）四年级科学下册10. 养昆虫 表格式教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-05 21:32:25 | ||
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文档简介
苏教版 四年级下册 《昆虫》单元 10. 养昆虫 教学设计及反思
单元 《昆虫》 课题 10. 养昆虫 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2 地球上存在动物、 植物、 微生物等不同类型的生物 3～4年级③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、 鱼类、 鸟类、 哺乳类） 的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 从形态、生活习性等方面来了解昆虫的一生 科学思维 能像科学家一样记观察日记,并通过整理日记获取有用信息。 探究实践 能通过饲养活动,亲历昆虫一生的几个发展阶段。 态度责任 在饲养活动中,能亲近、关注小动物,增强责任感。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够悉心饲养昆虫,记观察日记。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够整理日记,从中获取昆虫生长的信息。
教学 准备 教师：优化爱牛PPT
学生：养蚕相关工具、蚕卵、桑叶、放大镜。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探究昆虫的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、 导入 1.上一课，我们初步了解了昆虫的特点，下面谁来说一说，昆虫的特点是什么？ 2.教师引导：同学们，你们知道吗？昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同，下面，让我们通过饲养昆虫，来了解他一生的变化。（板书课题：10养昆虫）
教学 过程 活动一：养蚕（或者菜青虫），给蚕宝宝（菜青虫）记观察日记 1.教师引导：如果让大家去养昆虫，你们打算养什么昆虫呢？ 2.教师出示蚕宝宝的图片，引导学生看一看，问：同学们，你们认识这种昆虫吗？（蚕宝宝） 这一次，老师和同学们一起来养蚕，通过养蚕来了解蚕宝宝的一生的变化。 3.学生初步了解养蚕的一些知识。 （1）：在春天天气变暖以后,留意蚕卵的变化,等待蚁蚕孵出。 养蚕的时间：春天天气变暖以后，气温一般达到20°C以上就可以了。可以根据当地昆虫食物情况灵活调整。 （2）：在纸盒里铺上干净的纸,在盒盖上扎几个孔。 蚕宝宝的家：准备好一个纸盒，里面放上干净的纸巾，盒盖上打几个孔，方便透气。 （3）：放入洗净擦干的桑叶,再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。 挪动和取食：蚁蚕很弱小，不能用手拿，可以用干毛笔轻轻扫。桑叶必须洗净擦干再给蚕宝宝吃。 （4）：每天清除粪便、换桑叶,观察、记录蚕宝宝的成长情况。 4.讨论交流：我们如何给蚕宝宝己观察日记呢？可以用哪些方式来记观察日记呢？ （1）观察产卵和蚁蚕的样子； （2）记录蚕宝宝身体长度的变化； （3）记录蚕宝宝的蜕皮过程； （4）记录蚕宝宝吐丝结茧； （5）记录飞蛾破茧而出。 5.交流讨论 问题1：蚕宝宝的一生可以分为哪几个主要阶段？ 问题2：蚕宝宝的寿命大概有多长呢？ 活动二：整理观察日记 1.提问：刚刚我们了解了蚕的一生，请大家想一想，我们可以从哪些方面总结蚕的一生？ 2.教师引导：刚刚我们了解了蚕的一生，大家想一想，除了养蚕，我们还可以养些什么？ 3.菜青虫和面包虫的饲养是不是和养蚕一样的呢？ 4.教师引导：虽然我们饲养的昆虫不一样，但是饲养的要求是一样的，都需要我们精心饲养，仔细的观察，并且坚持不懈的做观察日记，这样我们才能从养殖活动中有所收获。 5.教师小结：虽然不同的昆虫整理的内容是不一样的，但是我们在整理时，都要围绕昆虫一生的几个主要阶段进行。 活动三：用自己的方式把蚕的一生画下来。
三、研讨小结 今天这节课，我们通过饲养蚕宝宝了解了蚕宝宝的一生，知道蚕的一生分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧(蛹)、蛾(成虫)、雌雄交配几个阶段，同时，我们还学会了如何给蚕宝宝记日记。
四、拓展 课后，请同学们继续饲养我们的蚕宝宝，坚持养蚕日记。
五、练一练 一、选择题 1．下列关于养蚕的说法中，错误的是（ ）。 A．蚁蚕孵出后要用毛笔将蚁蚕轻轻扫到桑叶上 B．蚕卵孵化需要适宜的温度和湿度 C．蚕宝宝一定要在密封的盒子里饲养 D．蚕卵孵化受温度影响，蚕蜕一次皮就会长大 2．下列关于养蚕的说法中，错误的是（ ）。 A．莴笋叶能代替桑叶喂蚕 B．要每天清除粪便、换桑叶 C．如果蚕宝宝不吃不动了，就是死了 D．供给干燥新鲜的桑叶 3．同学们计划研究“蚕宝宝是否喜欢生活在明亮的地方”，研究时他们用（ ）比较科学合理。 A．1条蚕 B．2条蚕 C．15条蚕 D．30条蚕 4．下列动物中属于昆虫的是（ ）。 A．螳螂 B．蜈蚣 C．蜗牛 D．蛇 5．给蚕宝宝记观察日记时，“有的已经出壳，样子像蚂蚁”这句话是描述（ ）。 A．蚕卵 B．蚁蚕 C．蚕蛹 D．蛾 二、判断题 6．蚕在蜕皮前不吃也不动。( ) 7．很多科学家都有记日记的习惯，他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。( ) 8．刚出生的小蚕，全身乌黑布满细毛形似蚂蚁，因此叫蚁蚕。( ) 9．蚕宝宝不吃桑叶，身体变得洁白，还有些透明。这说明它要蜕皮了。( ) 10．挪动蚁蚕时，可以用手轻轻拿放。( ) 参考答案： 1．C 2．C 3．C 4．A 5．B 6．√ 7．√ 8．√ 9．× 10．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 10.养昆虫 住：纸盒、纸、打孔 行：毛笔、刷子、 食：桑叶 记日记：日期、天气、外形、长度…
八、课堂反思
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，形象思维也在想抽象思维过渡。 通过一年级《动物与植物》的学习，学生已经对常见昆电的名称和特。征有了初步的认识，并且由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，养成了一些科学习惯。以丝巾引起学生的兴趣，让学生产生疑问和好奇。播放《蚕的一生》视频，让学生自发产生探索蚕的生长过程的欲望，引出本节课。 上课之前就告诉学生课后需要自己动手养蚕，而本节课的学习内容就是了解如何养蚕，使得学生在目标驱使下主动学习知识。 本阶段以学生猜测和自行探索为主要内容，讨论如何科学地养蚕，教师在其中主要起到引导和导向的作用，同时及时总结养蚕的每个阶段需要完成的任务，让学生按照要求一步一步体验和观察从蚕卵到蚕的生长过程，培养学生的科学素养。有些地区蚕不易获取，则可让学生自行获取菜青中，一样可以体验养昆虫的过程。 蚕生长的周期是较长的，如果只让学生养蚕却不布置任务的话，学生一开始的兴趣慢慢减退，平时就会很少去注意观察蚕的变化，而蚕的生长时期里一日漏掉了一环，就会影响学生对于蚕的一生变化的认识。因此，让学生像科学家一样记蚕宝宝的观察日记，既能够激发学生的观察兴趣，又能够锻炼学生的写作能力，感受科学家在科学实践活动中记录实验现象的过程，感受科学探究活动的严谨性。 结合板书回顾本节课科学养蚕的要点，并给学生布置养蚕的任务，让学生亲身经历养蚕的过程，感受科学家耐心观察和记录的探究过程。
单元 《昆虫》 课题 10. 养昆虫 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2 地球上存在动物、 植物、 微生物等不同类型的生物 3～4年级③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、 鱼类、 鸟类、 哺乳类） 的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 从形态、生活习性等方面来了解昆虫的一生 科学思维 能像科学家一样记观察日记,并通过整理日记获取有用信息。 探究实践 能通过饲养活动,亲历昆虫一生的几个发展阶段。 态度责任 在饲养活动中,能亲近、关注小动物,增强责任感。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够悉心饲养昆虫,记观察日记。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够整理日记,从中获取昆虫生长的信息。
教学 准备 教师：优化爱牛PPT
学生：养蚕相关工具、蚕卵、桑叶、放大镜。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探究昆虫的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、 导入 1.上一课，我们初步了解了昆虫的特点，下面谁来说一说，昆虫的特点是什么？ 2.教师引导：同学们，你们知道吗？昆虫的一生在形态、生活习性方面会有很大的不同，下面，让我们通过饲养昆虫，来了解他一生的变化。（板书课题：10养昆虫）
教学 过程 活动一：养蚕（或者菜青虫），给蚕宝宝（菜青虫）记观察日记 1.教师引导：如果让大家去养昆虫，你们打算养什么昆虫呢？ 2.教师出示蚕宝宝的图片，引导学生看一看，问：同学们，你们认识这种昆虫吗？（蚕宝宝） 这一次，老师和同学们一起来养蚕，通过养蚕来了解蚕宝宝的一生的变化。 3.学生初步了解养蚕的一些知识。 （1）：在春天天气变暖以后,留意蚕卵的变化,等待蚁蚕孵出。 养蚕的时间：春天天气变暖以后，气温一般达到20°C以上就可以了。可以根据当地昆虫食物情况灵活调整。 （2）：在纸盒里铺上干净的纸,在盒盖上扎几个孔。 蚕宝宝的家：准备好一个纸盒，里面放上干净的纸巾，盒盖上打几个孔，方便透气。 （3）：放入洗净擦干的桑叶,再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。 挪动和取食：蚁蚕很弱小，不能用手拿，可以用干毛笔轻轻扫。桑叶必须洗净擦干再给蚕宝宝吃。 （4）：每天清除粪便、换桑叶,观察、记录蚕宝宝的成长情况。 4.讨论交流：我们如何给蚕宝宝己观察日记呢？可以用哪些方式来记观察日记呢？ （1）观察产卵和蚁蚕的样子； （2）记录蚕宝宝身体长度的变化； （3）记录蚕宝宝的蜕皮过程； （4）记录蚕宝宝吐丝结茧； （5）记录飞蛾破茧而出。 5.交流讨论 问题1：蚕宝宝的一生可以分为哪几个主要阶段？ 问题2：蚕宝宝的寿命大概有多长呢？ 活动二：整理观察日记 1.提问：刚刚我们了解了蚕的一生，请大家想一想，我们可以从哪些方面总结蚕的一生？ 2.教师引导：刚刚我们了解了蚕的一生，大家想一想，除了养蚕，我们还可以养些什么？ 3.菜青虫和面包虫的饲养是不是和养蚕一样的呢？ 4.教师引导：虽然我们饲养的昆虫不一样，但是饲养的要求是一样的，都需要我们精心饲养，仔细的观察，并且坚持不懈的做观察日记，这样我们才能从养殖活动中有所收获。 5.教师小结：虽然不同的昆虫整理的内容是不一样的，但是我们在整理时，都要围绕昆虫一生的几个主要阶段进行。 活动三：用自己的方式把蚕的一生画下来。
三、研讨小结 今天这节课，我们通过饲养蚕宝宝了解了蚕宝宝的一生，知道蚕的一生分为卵、蚁蚕、幼虫、结茧(蛹)、蛾(成虫)、雌雄交配几个阶段，同时，我们还学会了如何给蚕宝宝记日记。
四、拓展 课后，请同学们继续饲养我们的蚕宝宝，坚持养蚕日记。
五、练一练 一、选择题 1．下列关于养蚕的说法中，错误的是（ ）。 A．蚁蚕孵出后要用毛笔将蚁蚕轻轻扫到桑叶上 B．蚕卵孵化需要适宜的温度和湿度 C．蚕宝宝一定要在密封的盒子里饲养 D．蚕卵孵化受温度影响，蚕蜕一次皮就会长大 2．下列关于养蚕的说法中，错误的是（ ）。 A．莴笋叶能代替桑叶喂蚕 B．要每天清除粪便、换桑叶 C．如果蚕宝宝不吃不动了，就是死了 D．供给干燥新鲜的桑叶 3．同学们计划研究“蚕宝宝是否喜欢生活在明亮的地方”，研究时他们用（ ）比较科学合理。 A．1条蚕 B．2条蚕 C．15条蚕 D．30条蚕 4．下列动物中属于昆虫的是（ ）。 A．螳螂 B．蜈蚣 C．蜗牛 D．蛇 5．给蚕宝宝记观察日记时，“有的已经出壳，样子像蚂蚁”这句话是描述（ ）。 A．蚕卵 B．蚁蚕 C．蚕蛹 D．蛾 二、判断题 6．蚕在蜕皮前不吃也不动。( ) 7．很多科学家都有记日记的习惯，他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。( ) 8．刚出生的小蚕，全身乌黑布满细毛形似蚂蚁，因此叫蚁蚕。( ) 9．蚕宝宝不吃桑叶，身体变得洁白，还有些透明。这说明它要蜕皮了。( ) 10．挪动蚁蚕时，可以用手轻轻拿放。( ) 参考答案： 1．C 2．C 3．C 4．A 5．B 6．√ 7．√ 8．√ 9．× 10．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 10.养昆虫 住：纸盒、纸、打孔 行：毛笔、刷子、 食：桑叶 记日记：日期、天气、外形、长度…
八、课堂反思
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，形象思维也在想抽象思维过渡。 通过一年级《动物与植物》的学习，学生已经对常见昆电的名称和特。征有了初步的认识，并且由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，养成了一些科学习惯。以丝巾引起学生的兴趣，让学生产生疑问和好奇。播放《蚕的一生》视频，让学生自发产生探索蚕的生长过程的欲望，引出本节课。 上课之前就告诉学生课后需要自己动手养蚕，而本节课的学习内容就是了解如何养蚕，使得学生在目标驱使下主动学习知识。 本阶段以学生猜测和自行探索为主要内容，讨论如何科学地养蚕，教师在其中主要起到引导和导向的作用，同时及时总结养蚕的每个阶段需要完成的任务，让学生按照要求一步一步体验和观察从蚕卵到蚕的生长过程，培养学生的科学素养。有些地区蚕不易获取，则可让学生自行获取菜青中，一样可以体验养昆虫的过程。 蚕生长的周期是较长的，如果只让学生养蚕却不布置任务的话，学生一开始的兴趣慢慢减退，平时就会很少去注意观察蚕的变化，而蚕的生长时期里一日漏掉了一环，就会影响学生对于蚕的一生变化的认识。因此，让学生像科学家一样记蚕宝宝的观察日记，既能够激发学生的观察兴趣，又能够锻炼学生的写作能力，感受科学家在科学实践活动中记录实验现象的过程，感受科学探究活动的严谨性。 结合板书回顾本节课科学养蚕的要点，并给学生布置养蚕的任务，让学生亲身经历养蚕的过程，感受科学家耐心观察和记录的探究过程。