苏教版（2017秋）四年级科学下册11.探究昆虫的奥秘 表格式教案（含课堂练习和反思）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）四年级科学下册11.探究昆虫的奥秘 表格式教案（含课堂练习和反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 160.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-05 21:32:44 | ||
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文档简介
苏教版 四年级下册 《昆虫》单元 11.探究昆虫的奥秘养昆虫 教学设计及反思
单元 《昆虫》 课题 11.探究昆虫的奥秘养昆虫 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2 地球上存在动物、 植物、 微生物等不同类型的生物 3～4年级③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、 鱼类、 鸟类、 哺乳类） 的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本领和习性，能否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。 科学思维 能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。 探究实践 选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现。 态度责任 知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现。
教学 准备 教师：优化爱牛PPT
学生：小饲养盒、实验记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探究昆虫的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、 导入 1.引入:同学们，前面两节课，我们通过观察记录的方式，知道了很多关于蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是不是长的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可有一次老师桑叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？ 2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜测一下。 3.那到底“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，大家猜测的对不对呢？我们可以怎样证明？（做实验）没错，对于这样的问题，我们可以通过实验来探究。今天这节课，就让我们通过设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！（板书1：探究昆虫的奥秘） 利用“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个具体问题来激发学生的兴趣，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘”。
二、 教学 过程 1.关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎样的实验呢？学生独立思考，一边引导讲述，一边贴图片板贴。 2.还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言之有据） 3.小结：我们和阳阳同学的实验设计合理的理由是，考虑到了实验的公平性，除了 对比因素不同以外，保持了其他因素的一致：1.两个饲养盒；2.放在相同的地方。另外，在数量上，一条蚕宝宝会存在偶然性，十条更具说服力。 4.根据师生最终讨论的实验方案，进行实验操作，全班共两个饲养盒，各10条蚕。补充“实验设计图”和“我们的发现”“研究者”等信息，形成一张研究单的完整板贴。教师出示记录单，征集记录员，课后坚持记录，教师课后提醒。“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，实验结果会怎样呢，让我们继续喂养，拭目以待！ 5.刚刚啊，同学们一起发挥智慧设计了一个完整的实验，来解决“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”的问题，大家的表现真棒，真是一群又聪明又有耐心的小孩！ 6.这位同学也和大家一样，爱思考，对蚕宝宝十分好奇。出示同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”。你们认为她的方案怎么样。确实，同学既考虑了实验的公平性、也考虑了重复性、准确性、爱护小动物等。 7.小结：看来啊，设计实验不仅可以考验我们的智慧，还可以帮助我们解决生活中的问题、找到真实答案，探究实验真是非常的重要! 三、思考：还有哪些可以通过实验研究的问题 1.生活中，不仅蚕宝宝有趣，还有很多其他有意思的昆虫，等下老师给大家播放一段常见昆虫的视频，请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究，找到答案的。 2.提问，学生小组讨论，一个组一张问题单，汇总成小组问题记录单。 3.问题单展示：展示每个小组的“问题单”，汇聚成全班“问题单”。 四、设计实验：选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现 1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设计自己的实验。 2.完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单”，可以在别人的“实验设计单”上继续补充或修改，1→2→3→4→1，这样循环一遍后，每张实验设计单上可以汇聚所有小组成员的智慧。教师及时巡查，进行有针对性的指导。 3.小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。 4.汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。 利用三位同学的不同实验方案，让学生甄别，明晰“什么样的实验设计是合理的”。 在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。
三、研讨小结 同学们都已经设计了自己的实验探究方案，也展示了小组最佳方案。老师希望同学们课后能尝试实践探究，看自己实验方案能不能施行，看看实验结果会怎样，有问题可以咨询老师和同学。
四、拓展 1.今天这节课，同学们想到了很多方法来探究昆虫的秘密，那你们知道科学家们，是怎样研究昆虫的吗？播放视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。 2.关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉是怎么发声的？……让我们像科学家那样走进昆虫世界吧！（播放科学家研究昆虫的视频）。
五、练一练 一、选择题 1．“作茧自缚”时是蚕的（ ） 。 A．卵 B．蛹 C．成虫期 D．幼虫期 2．蚕宝宝喜欢生活在（ ）的地方。 A．明亮 B．黑暗 C．高温 D．潮湿 3．下面蚕一生的变化过程，排列正确的是（ ）。 A．①②③④ B．①④③② C．①④②③ D．①③②④ 4．下列关于养蚕的说法中，错误的是（ ）。 A．蚁蚕孵出后要用毛笔将蚁蚕轻轻扫到桑叶上 B．蚕卵孵化需要适宜的温度和湿度 C．蚕宝宝一定要在密封的盒子里饲养 D．蚕卵孵化受温度影响，蚕蜕一次皮就会长大 5．蚁蚕的颜色是（ ）的。 A．黑色 B．白色 C．黄色 D．粉色 二、判断题 6．观察蚁蚕时可以用手直接把它放入盒内。( ) 7．蚁蚕是蚂蚁的宝宝。( ) 8．蚕宝宝喜欢生活在黑暗的地方。( ) 9．很多科学家都有记日记的习惯，他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。( ) 10．挪动蚁蚕时，可以用手轻轻拿放。( ) 参考答案： 1．B 2．B 3．B 4．C 5．A 6．× 7．× 8．× 9．√ 10．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生已经有了饲养小动物的经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，学生已经初步学会如何写观察日记。本课教学中要重点通过整理观察日记，从而找到合适的方式表达有关蚕的知识。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下册第 3单元《养蚂蚁》的学习，学生对饲养小动物已经有了初步的认识，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。 在提出有价值、可以研究的问题基础之上，尝试进行实验设计。并能根据实验现象得出结论。将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。在前面甄别的基础上，进行遴选: 什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。
单元 《昆虫》 课题 11.探究昆虫的奥秘养昆虫 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2 地球上存在动物、 植物、 微生物等不同类型的生物 3～4年级③识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、 鱼类、 鸟类、 哺乳类） 的共同特征；列举几种我国的珍稀动物。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本领和习性，能否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。 科学思维 能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。 探究实践 选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现。 态度责任 知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现。
教学 准备 教师：优化爱牛PPT
学生：小饲养盒、实验记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要继续探究昆虫的世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、 导入 1.引入:同学们，前面两节课，我们通过观察记录的方式，知道了很多关于蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是不是长的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可有一次老师桑叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？ 2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜测一下。 3.那到底“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，大家猜测的对不对呢？我们可以怎样证明？（做实验）没错，对于这样的问题，我们可以通过实验来探究。今天这节课，就让我们通过设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！（板书1：探究昆虫的奥秘） 利用“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个具体问题来激发学生的兴趣，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘”。
二、 教学 过程 1.关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎样的实验呢？学生独立思考，一边引导讲述，一边贴图片板贴。 2.还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言之有据） 3.小结：我们和阳阳同学的实验设计合理的理由是，考虑到了实验的公平性，除了 对比因素不同以外，保持了其他因素的一致：1.两个饲养盒；2.放在相同的地方。另外，在数量上，一条蚕宝宝会存在偶然性，十条更具说服力。 4.根据师生最终讨论的实验方案，进行实验操作，全班共两个饲养盒，各10条蚕。补充“实验设计图”和“我们的发现”“研究者”等信息，形成一张研究单的完整板贴。教师出示记录单，征集记录员，课后坚持记录，教师课后提醒。“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，实验结果会怎样呢，让我们继续喂养，拭目以待！ 5.刚刚啊，同学们一起发挥智慧设计了一个完整的实验，来解决“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”的问题，大家的表现真棒，真是一群又聪明又有耐心的小孩！ 6.这位同学也和大家一样，爱思考，对蚕宝宝十分好奇。出示同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”。你们认为她的方案怎么样。确实，同学既考虑了实验的公平性、也考虑了重复性、准确性、爱护小动物等。 7.小结：看来啊，设计实验不仅可以考验我们的智慧，还可以帮助我们解决生活中的问题、找到真实答案，探究实验真是非常的重要! 三、思考：还有哪些可以通过实验研究的问题 1.生活中，不仅蚕宝宝有趣，还有很多其他有意思的昆虫，等下老师给大家播放一段常见昆虫的视频，请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究，找到答案的。 2.提问，学生小组讨论，一个组一张问题单，汇总成小组问题记录单。 3.问题单展示：展示每个小组的“问题单”，汇聚成全班“问题单”。 四、设计实验：选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现 1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设计自己的实验。 2.完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单”，可以在别人的“实验设计单”上继续补充或修改，1→2→3→4→1，这样循环一遍后，每张实验设计单上可以汇聚所有小组成员的智慧。教师及时巡查，进行有针对性的指导。 3.小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。 4.汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。 利用三位同学的不同实验方案，让学生甄别，明晰“什么样的实验设计是合理的”。 在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。
三、研讨小结 同学们都已经设计了自己的实验探究方案，也展示了小组最佳方案。老师希望同学们课后能尝试实践探究，看自己实验方案能不能施行，看看实验结果会怎样，有问题可以咨询老师和同学。
四、拓展 1.今天这节课，同学们想到了很多方法来探究昆虫的秘密，那你们知道科学家们，是怎样研究昆虫的吗？播放视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。 2.关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉是怎么发声的？……让我们像科学家那样走进昆虫世界吧！（播放科学家研究昆虫的视频）。
五、练一练 一、选择题 1．“作茧自缚”时是蚕的（ ） 。 A．卵 B．蛹 C．成虫期 D．幼虫期 2．蚕宝宝喜欢生活在（ ）的地方。 A．明亮 B．黑暗 C．高温 D．潮湿 3．下面蚕一生的变化过程，排列正确的是（ ）。 A．①②③④ B．①④③② C．①④②③ D．①③②④ 4．下列关于养蚕的说法中，错误的是（ ）。 A．蚁蚕孵出后要用毛笔将蚁蚕轻轻扫到桑叶上 B．蚕卵孵化需要适宜的温度和湿度 C．蚕宝宝一定要在密封的盒子里饲养 D．蚕卵孵化受温度影响，蚕蜕一次皮就会长大 5．蚁蚕的颜色是（ ）的。 A．黑色 B．白色 C．黄色 D．粉色 二、判断题 6．观察蚁蚕时可以用手直接把它放入盒内。( ) 7．蚁蚕是蚂蚁的宝宝。( ) 8．蚕宝宝喜欢生活在黑暗的地方。( ) 9．很多科学家都有记日记的习惯，他们会从日积月累的日记中获得许多有益的启发。( ) 10．挪动蚁蚕时，可以用手轻轻拿放。( ) 参考答案： 1．B 2．B 3．B 4．C 5．A 6．× 7．× 8．× 9．√ 10．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生已经有了饲养小动物的经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，学生已经初步学会如何写观察日记。本课教学中要重点通过整理观察日记，从而找到合适的方式表达有关蚕的知识。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下册第 3单元《养蚂蚁》的学习，学生对饲养小动物已经有了初步的认识，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。 在提出有价值、可以研究的问题基础之上，尝试进行实验设计。并能根据实验现象得出结论。将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。在前面甄别的基础上，进行遴选: 什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。