4.四季 教案

《四　季》教学设计
一、教学目标
1.掌握生字词，会写“天”字。
2.正确流利地朗读和背诵课文，理解课文内容，知道四季的特征。
3.感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点
1.重点：正确流利地朗读和背诵课文，理解课文内容，知道四季的特征。
2.难点：感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法
四、教学过程
（一）复习巩固，激趣导入
师：小朋友们，上节课我们认识了生字词朋友，知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。这节课老师要带大家到四季王国去旅游，想去吗？
师：好的，我们马上出发。（展示四季美丽图片）
师：看了图片，你们感觉怎样？
师：是啊!四季王国的确很美，可是要打开四季之门，还要国王来帮忙。看!老师给你们请来了国王!
国王录音：聪明的孩子们，要想打开四季之门，还要靠你们努力读准词语宝宝获得钥匙，才能打开四季之门!加油吧!
师：只要读准了词语，就能获得钥匙，谁来试试？（个人读→全班读）
（二）学文
1．春天
师：你们真棒!现在我们成功拿下了所有钥匙，同学们你最希望先去感受哪个季节？
师：看来大家都很喜欢春天，我们就先一起感受春天的气息。（板书春天）
师：有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！我们一起读一读。
师：读了这句话，你有什么不明白的地方吗？
①生：“草芽”是什么啊？
师：我们一起看看，（出示图片）这是？
师：这是？（板书草芽）
师：草芽——小草刚长出的嫩芽。
师：所以说草芽？（板书尖尖）
师：刚刚从草芽的形状来看，我们可以说草芽尖尖；那从草芽的颜色来看，我们可以说草芽怎么样呀？
师：你们还有不懂的地方吗？
②生：草芽为什么说：我是春天？
师：老师也有这样的疑问，谁知道？
师：你观察很细致。
师：草芽在对小鸟说的时候是什么表情？（笑着说）
师：请你也带着这样的表情来读一读。
师：真高兴!
师：请同学们也来做小草芽。
师：刚刚老师看男生和女生都读得很认真、很卖力，男生和女生来比赛比赛，看谁更能读出小草芽的高兴。
师：看来我们班的男生、女生都是小小朗读家!从你们的朗读声里，老师能看见小草芽的高兴。掌声送给自己!
电话铃声响起。
师：诶，国王给我们打电话了，我们听听国王要说些什么。
国王：孩子们，恭喜你们能成功进入四季王国游玩。国王我在回去的路上，丢失了一个调皮的生字宝宝，我现在很着急很着急，它只有四画，两横一撇一捺，和“地”字相对，你们能帮我找出那个生字宝宝吗？
师：大家找到了吗？
师：你们真是识字小能手!
①师：“天”是什么结构的字？
师:怎么记这个字？
②师：写“天”字时要注意什么？
③师：现在我们先来书空一下“天”字，小手伸出来!（出示PPT笔顺）
师生：一笔短横，二笔长横，三笔撇，四笔捺。
师：请同学们认真看老师写一遍。（师范写）
师：请同学们在书本田字格上先描红，描红后自己写一个，开始!（师巡堂检查）
师（评价）：同学们的字写得端正，生字宝宝在田字格里住得可舒服了，你们真是写字小能手!
④师：同学们，我们可以给“天”字组哪些词？
师：你们的词语积累真丰富!
师：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？我们一起来看看!
2.夏天
师：欣赏了美丽的春天，我们来到热闹的夏天。（板书夏天）
师：我们一起读读第二小节。
师：同学们赶快听一听！谁在说话啊？（板书荷叶）
师：这是怎样的荷叶？
师：我们还可以说荷叶_____？
师：读了荷叶说的话，你有什么要问的吗？
①生：为什么荷叶说：我就是夏天？
师：好问题!有谁知道？
师：你的课外知识真丰富，还真是同学们的小老师。
师：老师可喜欢夏天了，哪些同学也喜欢夏天的？
师：请你带着喜欢的感情读读。
师：同学们，你们认为这位同学读得怎么样？
生：他读得很流利!
师：谢谢小老师!
师：这位同学读得很投入，声音洪亮，读出了他对夏天的喜爱，真不错，我们把掌声送给这位同学!
师：除了这位同学，你们喜欢夏天吗？
师：让我们一起读出对夏天的喜爱。
师：你们真棒!你们都是夏天的忠实粉丝。
师：见多识广的同学们，你知道夏天除了圆圆的荷叶和青蛙，还有什么？ 我们一起来填一填？
（ ），他对（青蛙）说：“我是夏天”。
3．秋天
师：秋天是个收获的季节，一起到秋季看看，谷穗起（读）。（板书秋天）
师：你见到了什么？
师：谷穗是什么样的？
师：那你们知道什么是谷穗呀？
师：你的课外知识真丰富!
师：读了这句诗，你有什么要问？
①为什么谷穗是弯的
师：因为秋天到了，谷穗里的果实成熟了，重重的果实把秆子压弯了。
②为什么谷穗会鞠躬？
师：哪位同学会“鞠躬”？（做动作）
师：是呀，谷穗弯弯的样子跟人鞠躬的样子很像。
师：秋天是收获的季节，如果你是谷穗，你会带着怎样的心情来读？
师：请你开心地读一读。
师：你的声音很甜!你感受到了丰收的喜悦!
师：如果让你们加上动作，你们会怎么读？谁来试试？
师：你还真有表演的天分!我们把掌声送给他。
师：请同学们起立，让我们一起加上自己喜欢的动作来读读。
4．冬天
师：在不知不觉中我们来到了冬天，请同学们读一读雪人的话。（板书冬天）
师：你觉得雪人怎么样？（板书雪人）
师：你是从哪些地方知道的？
师：看老师像不像顽皮的雪人？（师示范做动作）
师：谁来演一演？
师：请同学们小组合作边读边演，等下老师看哪一小组演得最出色。
师：这次老师看到了一群顽皮的小雪人!你们组团结协作，真棒!掌声送给他们!
师：读了雪人的话，你有什么不明白的吗？
师：有“小老师”来解答一下吗？
师：是呀，雪人是冬天的标志。
（三）练习背诵
师：春夏秋冬，每个季节独具特色的景物孕育了四季的美。（板书“美”）这么美的四季，老师也想来读读好吗？
师加上动作范读。
师：这么美的季节，你们想美美地读吗？
师：我们全班一起来读，可以加上自己喜欢的动作。
师：四季实在太美了!我们把它背下来，留在脑海中。
师：请同学们把自己最喜欢季节的内容背下来，加上自己喜欢的动作。
师：你真了不起!加上动作，背得真生动!
师：你是记忆小能手!还是小小朗读家!老师感受到你对XXX（季节）的高度喜爱!
五、思维拓展，强化训练
师：大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集到的关于四季的信息与大家分享分享？
师：告诉同学们你知道哪个季节有哪些景物？
师：老师看有的同学通过画画来展示自己收集到四季的信息，谁来分享一下。（画画贴黑板）
师：每个季节都有各种各样的景物，多姿多彩的季节让我们生活在充满诗情画意的大自然当中，我们不妨来当当小诗人!把你收集到的信息填充下去。
（ ），他对（ ）说：“我是春天”。
（ ），他对（ ）说：“我是夏天”。
（ ），他对（ ）说：“我是秋天”。
（ ），他对（ ）说：“我是冬天”。
师：请同桌之间合作想一想和说一说，老师看哪一对同桌说得最出彩。
师：你们的小脑袋真灵活!积累真丰富!四季在你们的话语中变得更美了!
六、布置作业，课后延伸
师：快乐的时光总是短暂，眨眼间我们的四季王国之旅就结束了，我们在四季王国之旅中看到了？（回顾板书）
师：国王临走前有一个心愿让陈老师告诉大家：
师：你们愿意帮国王完成这个心愿吗？
师：你们真是热心的好孩子，陈老师代表国王谢谢大家!
师：今天这节课我们就先上到这里，下课!
七、教学反思
在教学的过程中，能利用情境教学的方法，激发学生学习的兴趣，学生在图片和文字当中感受到四季的美丽，同时充分发挥学生的想象，培养了学生观察大自然的习惯和表达对大自然的喜爱之情。如有条件，教师还可带学生到户外实践，感受大自然的美，实现课内与课外相结合，进一步提升学生的探究热情。