部编版语文四年级上册9古诗三首《暮江吟》 教案

《暮江吟》教学设计
教学内容：部编版 小学语文 四年级 上册 第9课 《古诗三首——暮江吟》
教材简析：《暮江吟》是语文部编版四年级上册第三单元的古诗，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
学情分析：学生们已经在以往的学习中掌握了一些古诗学习的方法，也积累了一定的古诗。但是因为年龄、生活阅历的限制，对人生乏实际深刻的生活体验，虽然他们能够准确把握诗文的主要内容和作者的感悟，但是联系生活实际，联系自己的所见所闻，鉴赏、品味文中蕴含的意境，获得表达、审美的启发，还存在一定的困难，需要教师在这些环节要适当多花时间,巧妙引导。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读诗文，把握诗歌节奏。
2.认识“暮、瑟、吟”等生字，理解重点字词，如“铺”。
3.运用学习古诗的方法，理解诗意，体会诗中所蕴含的情感，想象诗歌中所描述的意象与画面，培养互助学习的能力。
4.背诵《暮江吟》。
教学重难点：教学重难点：能流利、有感情地朗读课文，背诵课文《暮江吟》，理解诗意，体会诗中所蕴含的情感，想象诗歌中所描述的意象与画面。
教学方法：启发式教学法、朗读指导法、讨论法
课前准备：
1.多媒体课件。
2.搜集写景的古诗
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话：同学们，古诗是中华民族的文化瑰宝，从一年级到现在我们已经学习了很多古诗，其中不乏精彩的写景古诗，谁愿意来分享？
2.了解作者：出示《草》与作者资料。
3.引出课题，齐读课题。（“吟”是前鼻音）
4.解诗题。
①指名分享。
②师引导：“暮”表示‘傍晚’（一轮太阳慢慢落下，从草丛之上落到草丛之下。）这也就让我们从诗题中知道了时间。还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗；还指诗歌的一种体裁）
③师小结：傍晚时分白居易在江边吟诗一首《暮江吟》
过渡：究竟是怎样的景色吸引住了白居易呢？让我们一起去读一读吧！
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读诗文，注意读准字音。
①指名读，生点评。
2.师范读，指导诗歌节奏。
3.指名读（注意音准、节奏）、齐读。
4.圈出诗中描写的景物。（师：是啊，白居易给我们描绘了一幅美丽的江边风景图，那么在诗中他写到了哪些景物？）
三、再读诗文，了解诗意
1.读诗文，生讨论交流。
2.生汇报，师引导体悟诗境。
①理解‘残阳’。
②延伸：残月、残夜与诗句
③理解“铺”。
3.师：在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。
④指导朗读第一句，语速缓慢，读出轻柔之感。
⑤想象画面，再一次进行朗读指导。
4.品读“半江瑟瑟半江红”
师：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？
①出示诗句，图片。结合图片，在你的想象中, 江水一半是怎样的红？一半是怎样的绿？请你用“像”、“如”、“似”、“仿佛”等词来说一说。
②朗读指导，读出美感。（可以带上手势）
四、品味诗歌，体悟诗情
1. 品味诗歌第四句。
①引导学生理解“露似真珠月似弓”运用比喻的修辞手法。
②在你们的想象中, 那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么 用上这样的句式说一说.
③思考为什么作者要用“弓”。（押韵ong）体会诗歌音乐美。
过渡：当白居易沉浸在这半江瑟瑟半江红的美景时，不知不觉天色暗了下来，他抬头一看，只见深蓝的夜空中挂着一弓新月，他再低头一瞧，呵，草丛中挂满了颗颗晶莹的露珠，就像珍珠一样。（配乐：《春江花月夜》）
2.如果你是白居易，面对如此美景心情如何？
3.师：面对如此月夜美景，诗人的心情如何？有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（可爱）
4.指导朗读，读出这种喜爱、不舍之情。（只读这两句）
5.结合写作背景，再次感悟作者情感，有感情地读。
6.全班齐读。
7.跟着板书提示，尝试背诵古诗。
五、背诵诗文，拓展延伸
1.赏析白居易的《忆江南》
①读一读《忆江南》
②说一说与《暮江吟》的相似之处。
2.小结写景古诗学习方法。(读——品——悟)
六、布置作业（二选一）：
1.诗配画：展开想象，根据自己的感悟，用A4纸将作者笔下的《暮江吟》画出来。
2.课后搜集有关写景的古诗分享给他人。
板书设计：
暮江吟
唐·白居易
读 瑟瑟 红 夕照
品 美 景
真珠 弓 月夜
悟 热爱自然
轻松愉悦