3《回忆鲁迅先生》课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
统编版 七年级下册
回忆鲁迅先生
萧 红
精品实用高效课件
有人说，中学生语文学习有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。周树人，即鲁迅。鲁迅的文章意蕴丰富，鲁迅给人的印象是面目严肃冷峻，而事实上，鲁迅也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们跟随作家萧红，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。
导入新课
1、概括文章各小节的主要内容，提高筛选信息的能力。
2、学习本文善于撷取生活琐事来展现人物性格的写法；体会作者浅白质朴、清新隽永的语言。
3、理解作者笔下的鲁迅形象，体会作者对鲁迅的爱戴之情。
学习目标
萧红(1911—1942)，中国近现代女作家，原名张迺莹，出生于黑龙江省呼兰县(今哈尔滨)一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1942年病逝于香港九龙。萧红是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
作者简介
鲁迅对萧红帮助很大，不但在创作上指点她，还十分关心她的生活。鲁迅去世后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了一些纪念鲁迅先生的文章。在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。由于萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
背景链接
抹杀（mǒ） 腻（nì）
校对（jiào） 瞿秋白（qú）
调羹（gēng） 疙瘩（gē da）
揩（kāi） 深恶痛绝（wù）
字音字形
①揩(kāi)：擦、抹。
②阖(hé)：闭合。
③深恶(wù)痛绝：厌恶、痛恨到极点。
④抹(mǒ)杀：一概不计；完全勾销。
⑤不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
读音释义
本文共14节，主要写了鲁迅先生的哪些生活琐事？请给每一小节加上一个简洁的小标题。
第一节：明朗的笑；
第二节：走路的姿态；
第三节：留客吃饭；
第四节：调侃玩笑；
第五节：感染快乐；
第六节：谈青年来信；
第七节：处理校样随便；
整体把握
第八节：许先生的忙碌；
第九节：看电影；
第十节：翻书休息；
第十一节：待客和工作；
第十二节：吃鱼丸；
第十三节：包书；
第十四节：带病工作。
“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”这两句运用了什么描写方法？有什么作用？
神态描写、动作描写（细节描写），表现出鲁迅先生乐观爽朗，平易近人的性格特点。跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。
合作探究
第一节
“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
动作描写，“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。
合作探究
第二节
“一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”你从这句话中感受到了鲁迅先生什么样的品质？
待人热诚、周到，慷慨大方。
合作探究
第三节
“以后，我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”这句话写出了鲁迅先生什么样的品质？
尊重妻子，体恤小辈。
合作探究
怎样理解鲁迅先生与“我”开玩笑？
表现了鲁迅幽默风趣、可爱可亲的一面。
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第四节
第六节写青年人写信写得太草率，鲁迅先生的态度是怎样的？
深恶痛绝，证明鲁迅严格地要求着青年，但还是耐心展读着每封由不同角落里投来的青年的信，可以看出鲁迅仍能宽容地对待别人，非常关心青年。
合作探究
第六节
怎样理解鲁迅先生把书稿分给客人擦手这一做法？
这并不是说鲁迅对自己的写作不看重。他并不把出书看做是一个人地位高低的代表，获得名利的途径。因此，鲁迅是一个淡泊名利的人。
合作探究
第七节
用简洁的语言概括第十一节的主要内容。
鲁迅先生不得不把大量的时间用在陪客人上；鲁迅先生从后半夜开始写作直到清晨；家人很小心，怕打扰鲁迅先生休息。
合作探究
第十一节
“许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。”作者连用两个“还”字有什么妙处？
两个“还”字，表现出鲁迅先生的工作时间之长，工作的投入、辛苦，也可以看出鲁迅先生坚毅的性格。
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怎样理解“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节？
作者通过这一细节描写，暗示鲁迅先生从后半夜开始写作，直到清晨才入睡，同时体现出家人对鲁迅先生的写作工作的认同和尊重，从侧面反映了鲁迅先生忘我的工作精神。
合作探究
作者写鲁迅先生检查海婴的丸子，这一细节有什么作用？
表现了鲁迅先生做事认真、实事求是、严谨务实的品质，也写出了鲁迅先生了解儿子，身为父亲，在那个时代能如此懂得尊重孩子的判断与体验，尤其难得。
合作探究
第十二节
“那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
动作描写（细节描写），用一连串的动作，生动细腻地写出了鲁迅先生做事认真、一丝不苟的态度。
合作探究
第十三节
“鲁迅先生必得休息的……可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可……鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做……鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”这几句表现了鲁迅先生怎样的精神？
忘我工作、无私奉献的精神。
合作探究
第十四节
在作者眼中，鲁迅先生是一个怎样的人？
鲁迅是一个乐观爽朗、平易近人、待人热诚、幽默风趣、关心青年、矢志创作、珍惜时间、热爱生活的伟大而又平凡的人。
合作探究
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？
还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们，从侧面衬托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感地抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。
合作探究
作者为表现鲁迅先生的性格特征，在选择素材时有什么特点？
借助日常琐事来展现鲁迅先生性格特征和精神品质的。这些看似平常的典型事例，实际上很能震撼人心，这就是一种“以小见大”的写法。
合作探究
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主 旨
这篇回忆性散文通过对鲁迅先生日常生活中一些细节的描写，为我们展现了一个真实的、生活化的鲁迅，让我们体会到鲁迅平凡而伟大的精神，同时表达了作者对鲁迅先生的热爱、敬仰和怀念之情。
（1）善于撷取生活琐事，捕捉细节。
（2）语言质朴，形象鲜明。
写作特色
几乎所有人都承认，纪念鲁迅先生最好的文章出自萧红之手，因为萧红此文看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事，勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
这对我们的写作很有指导作用。
课堂小结
事 件：十四件事
乐观爽朗、平易近人、待人热诚、
性格特点 幽默风趣、关心青年、矢志创作、
珍惜时间、热爱生活
感 情：怀念 敬仰 赞美
板书设计
回忆鲁迅先生
鲁迅名言积累。
①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
②时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
③我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。
④其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
⑤哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。
拓展延伸
1、写出下列句子的描写方法。
（1）他刚抓住帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。 （ ）
（2）“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。 （ ）
（3）太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
（ ）
（4）许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有一些是白了的。 （ ）
动作描写
语言、动作描写
景物描写
神态、外貌描写
课堂检测
2、“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
拟人，“冲”字把笑声人格化，生动形象地表现了笑声的响亮与爽朗，从而更加凸显了鲁迅爽朗幽默的性格。
课堂检测
再 见