4《孙权劝学》精品实用高效课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
统编版 七年级下册
孙权劝学
《资治通鉴》
精品实用高效课件
三国时代，是一个英雄辈出的时代，正
如《三国演义》开场白所说的“滚滚长江东
逝水，浪花淘尽英雄……”以赤兔马为坐骑，手握青龙偃月刀的关羽就是群雄中的一位佼
佼者，被后世誉为“武圣”。但他最终败在
东吴将领吕蒙之手。吕蒙曾经斗大的字不识
几个，他的才略又是如何突飞猛进，让人刮
目相看的呢？今天让我们走进《孙权劝学》
一文中一探究竟。
导入新课
1、了解司马光和《资治通鉴》，概括文章内容，理清文章思路。
2、学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法；学习本文围绕中心选材、详略得当的写法。
3、认识开卷有益的道理，养成读书的良好习惯。
学习目标
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑(sù)水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂(zuǎn)了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
作者简介
《资治通鉴》，简称《通鉴》，是北宋司马光主编的中国第一部编年体通史，共294卷，历时19年，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。”
作品简介
本文选自《资治通鉴》（中华书局1956年版）卷六十六，题目是编者加的。所叙故事发生在三国之初。东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年（208)在长江赤壁一带大破曹军，不久周瑜病死在江陵。之后，鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三家鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
背景链接
孙权(182—252)，字仲谋，吴郡富春(现浙江富阳)人，三国时吴国的创建者；劝学，鼓励学习。
题目交代了文章记叙的主要内容。
文题解说
孙权劝学
初，权∕谓吕蒙曰：“卿(qīng)∕今∕当涂掌事，不可不学！”蒙∕辞以军中多务。权曰：“孤∕岂欲卿∕治经为博士邪(yé)！但当∕涉猎，见∕往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤∕常读书，自以为∕大有所益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃∕过寻阳，与蒙∕论议，大惊曰：“卿∕今者才略，非复∕吴下阿蒙！”蒙曰：“士别∕三日，即更(gēng)∕刮目相待，大兄∕何见事之晚乎！”肃∕遂(suì)拜蒙母，结友∕而别。
读音停顿
初，权 谓 吕蒙曰：“卿 今 当涂
掌事，不可不学！”蒙辞 以军中多务。权曰：
“孤岂 欲卿 治经为 博士 邪！
对……说
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗！
掌管
当初
用
事务
难道
想要
研究
专掌经学
传授的学官
当道，当权
通“耶”，句末语气词，吗
古代君对臣的爱称
推托
疏通文意
但 当 涉猎， 见 往事 耳。卿言
多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
应当
历史
罢了
翻译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自认为（读书）大有好处。”
认为
只
了解
粗略地阅读
谁比得上
疏通文意
蒙乃始就学。及 鲁肃过寻阳，与蒙论议，
大惊曰：“卿今者 才略， 非复吴下阿蒙！”
现在
翻译：吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，跟吕蒙谈论问题，非常惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴地的阿蒙了！”
再
于是
才干和谋略
到，等到
经过
疏通文意
蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待， 大兄
何 见事 之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
长兄
翻译：吕蒙说：“读书人分别几天，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。
于是
知晓事情
另，另外
用新的眼光看待
怎么
疏通文意
助词，用在主谓之间取消句子独立性，不译
文言积累
（1）吴下阿蒙：比喻学识浅陋的人。
（2）刮目相待： 用新的眼光来看待别人。
2、成语积累
孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”，语气词，表反问）
1、通假字
3、古今异义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪（博士 古义：
专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一
级）
（2）但当涉猎（但 古义：只，只是；今
义：转折连词，但是）
（3）见往事耳（往事 古义：历史；今义：过去的事）
（4）士别三日（三 古义：几天，这里指“少”；今义：确数）
文言积累
①但当涉猎：助动词，应当
②当涂掌事：动词，掌管，担当
①与蒙论议，大惊曰：副词表示程度高或范围广，十分
②大兄何见事之晚乎：形容词，年长
文言积累
4、一词多义
当
大
文言积累
（1）倒装句：
蒙辞以军中多务：即“蒙以军中多务辞”，以：拿，用，介词。
（2）省略句：
孰若孤：哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
5、文言句式
本文讲了一个什么故事？
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
整体把握
文章是怎样表现吕蒙学识进步的？
主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，从侧面表现吕蒙学识进步的。
整体把握
请以“学”为线索，理清本文的写作思路。
孙权劝学
整体把握
——吕蒙就学
——鲁肃赞学。
详写
略写
详写
下面的句子应该读出怎样的语气和情感？
①不可不学！
——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望
②孤岂欲卿治经为博士邪？
——反问语气，不悦、责备
③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
——反问语气，语重心长，言辞恳切
④卿今者才略，非复吴下阿蒙！
——感叹语气，吃惊，赞叹
⑤大兄何见事之晚乎！
——反问语气，深感自豪
整体把握
孙权如何劝吕蒙学习的？
先一语道破，指出“学”的必要性；
然后现身说法，指出“学”的可能性。
合作探究
为什么“士别三日，即更刮目相待”？
因为情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
合作探究
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？这样写有什么作用？
鲁肃被吕蒙现在的才略所折服。
从侧面表现吕蒙才略的惊人长进。
合作探究
请简要概括文中三人的性格特点。
合作探究
孙权：对部下严格要求，好学，善劝，目光长远。
吕蒙：知过能改，坦诚豪爽。
鲁肃：爱才，敬才，豪爽而又不失风度。
本文是怎样表现人物性格的？
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
合作探究
你从本文中获得了哪些启示？
①开卷有益。
②挤时间学习。
③劝人要讲究策略。
④不能找借口轻言放弃。
⑤要善于听取他人的建议或意见，知错就改。
⑥要以发展的眼光看待人和事。
⑦交学问渊博的人。
合作探究
合作探究
主 旨
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快就有了惊人的长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
（1）以人物对话来表现人物。
（2）详略得当，剪裁精当。
（3）正面侧面描写相结合及对比手法。
写作特色
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快就有了惊人的长进的故事，告诉人们只要肯学习，就会大有长进，成年人也是如此。
希望同学们多读书，读好书，提高自己的综合素养，早日成为栋梁之材！
课堂小结
劝学 就学 赞学
孙权 吕蒙 鲁肃
（善劝） （肯学） （爱才）
吴下阿蒙 刮目相待
主旨：开卷有益
板书设计
孙权劝学
你能说出几个关于读书的故事吗？
①孔子韦编三绝。
②孟母三迁、断机教子。
③孙敬头悬梁，苏秦锥刺股。车胤囊萤学，孙康映雪读。
④匡衡凿壁偷光。
⑤范仲淹断齑(jī)划粥。
⑥司马光警枕励志。
拓展延伸
1、根据课文内容填空。
①孙权劝吕蒙读书的原因是“______________________”，而吕蒙却以“__________”为由推托了。孙权以自己为例，使吕蒙“_________”。
②孙权指出的读书办法和目标是“___________________。
③肃“拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是“__________________________”。
④成语“刮目相看”出自《孙权劝学》，其原句是：“_________，_____________。”
卿今者才略，非复吴下阿蒙
课堂检测
卿今当涂掌事，不可不学
始就学
军中多务
但当涉猪，见往事耳
士别三日 即更刮目相待　　
2、鲁肃与吕蒙对话的主要内容可用文中的哪两个词语来概括？
吴下阿蒙、刮目相待。
课堂检测
3、“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
神态描写、语言描写，吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。
课堂检测
4、文中的中心人物是孙权、吕蒙、还是鲁肃？为什么？
中心人物是吕蒙。因为写孙权是为了写孙权劝学，是吕蒙发奋学习的动因；写鲁肃是为了证明吕蒙发奋学习的效果，即才学突飞猛进。
课堂检测
再 见