1《邓稼先》精品实用高效课件(共37张PPT)

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统编版 七年级下册
邓 稼 先
杨振宁
精品实用高效课件
今天，我们伟大的中华民族之所以能傲立于世界民族之林，是因为中华民族几千年的传统文明孕育出了许许多多卓越的科学家和仁人志士。他们默默无闻地奉献自己的智慧和青春，甚至生命，才使我们的祖国日益强盛。这其中，有一位最杰出的科学家——“‘两弹’元勋”邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……
导入新课
1、体会本文运用小标题写法的好处。
2、学习选取典型事件和运用对比表现人物形象的写作方法；体会环境描写的作用。
3、学习邓稼先热爱祖国、无私奉献的伟大精神。
学习目标
　　杨振宁（1922年—），安徽省合肥人，西南联大毕业，后赴美获芝加哥大学博士学位。因与李政道一起提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，荣获1957年诺贝尔物理学奖。杨振宁于2003年底回北京定居。
作者简介
杨振宁和邓稼先是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
背景链接
本文是一篇回忆性散文，又是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。
文体知识
题目交代了写作对象。
以人名为题目，郑重简洁，既表明本文是一篇人物传记，又点明文章记叙、颂扬的人物。
文题解说
元勋(xūn) 鲜为人知(xiǎn)
殷红(yān) 鞠躬尽瘁(cuì)
罗布泊(pō) 彷徨(páng huáng)
选聘(pìn) 铤(tǐng)
妇孺皆知(rú) 挚友(zhì)
字音字形
①马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
②殷红：带黑的红色。
③可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
④鲜为人知：很少有人知道。
⑤鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量，直到死了为止。
⑥元勋：立大功的人。
词语释义
⑦当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
⑧家喻户晓：每家每户都知道。
⑨锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。
⑩妇孺皆知：妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
知人之明：能认识人的品行和才能的眼力。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向走。
词语释义
默读课文，说说本文写了关于邓稼先的哪些典型事例，表现了怎样的精神品质。
①在美国获得博士学位后立即回国。
——爱国
②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。
——功勋卓著
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
——鞠躬尽瘁，死而后已
整体把握
④文革初期，说服两派继续工作。
——没有私心
⑤1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队、军宣队的队员。
——勇敢、无私、真诚
⑥一封短短的信。
——严谨求实、强烈的民族自尊心
⑦1982年，“我不能走”。
——不怕牺牲、无私奉献、责任心强
整体把握
作者写邓稼先之前，为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
写历史背景，突出邓稼先的贡献巨大。
合作探究
一、从“任人宰割”到“站起来了”
从修辞手法的角度品析下所句子的表达效果。
运用了排比的修辞手法，列举四个列强侵华的罪行，表达了作者对帝国主义列强的极度愤慨和对祖国屈辱历史的痛惜，气势强烈。
合作探究
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
作者在第一部分写有许多“可歌可泣的英雄”有何作用？
这样写为了衬托邓稼先，邓稼先是“英雄人物”的杰出代表，为下文写邓稼先作铺垫。
合作探究
邓稼先“获得博士学位后立即乘船回国”一句中，“立即”一词表现了邓稼先怎样的思想品质？
邓稼先急切想回到祖国，用自己的知识报效祖国，表现了他时刻都想着祖国，热爱祖国、忠于祖国的思想品质。
合作探究
二、“两弹”元勋
邓稼先一生的主要工作及其贡献是什么？其贡献对中华民族的意义是什么？
成功研制了中国的原子弹和氢弹。
使中华民族完全摆脱了任人宰割的日子。
合作探究
从第三部分中找出形容奥本海默和邓稼先的词语。说说两人最本质的区别是什么。
奥本海默：家喻户晓、妇孺皆知、拔尖、锋芒毕露；
邓稼先：最不引人注目、忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有小心眼、朴实没有私心、有最高奉献精神。
最本质的区别在于性格和为人：奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。
合作探究
三、邓稼先与奥本海默
为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
通过对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，自然而然地得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。
合作探究
“邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。”这句话中的“竟”字可以去掉吗？为什么？
不能去掉，“竟”是出乎意料的意思，说明邓稼先创造了奇迹，突出邓稼先的人格魅力，表达作者的惊异、钦佩之情。
合作探究
你认为杨振宁在收到邓稼先的信后流泪的原因究竟是什么。
当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表示。
合作探究
四、民族感情？友情？
作者引用《吊古战场文》的作用是什么？
《吊古战场文》使用环境描写的方法，渲染悲壮、凄凉的气氛，以环境的恶劣艰苦侧面烘托邓稼先的坚强意志和为国奉献精神的可贵。
合作探究
五、“我不能走”
“‘粗估’参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。”结合这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
运用排比句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大将风度，表达对邓稼先的赞扬、佩服之情。
合作探究
第五部分结尾处引用“五四”时代的一首歌，有什么作用？
这首歌是邓稼先一生的写照，突出他对中华国民族的贡献之大，表达作者的敬佩和赞美之情；又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。
合作探究
“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。所以说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句总括邓稼先的伟大之处。
合作探究
六、永恒的骄傲
本文采用小标题有什么效果？
新颖、概括力强，条理清楚，内容分明。突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
合作探究
本文是如何刻画人物的？
（1） 典型事例，以小见大：作者在赞颂邓稼先的伟大精神时，侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
（2） 对比：把邓稼先同美国“原子弹之父”奥本海默对比来写，突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
合作探究
（3） 社会环境：把邓稼先放在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上来写，突出邓稼先的贡献巨大。
（4） 自然环境：描写罗布泊的恶劣环境，渲染悲壮、凄凉的气氛，从侧面烘托邓稼先的坚强意志和为国奉献精神的可贵。
合作探究
合作探究
主 旨
本文通过一些平常小事，高度赞扬了邓稼先深沉的爱国主义精神和无私奉献精神。
（1）运用小标题——条理清楚，内容分明；
（2）小中见大——精选平常小事；
（3）对比鲜明——突出伟大的人格；
（4）句式多变——排比句、长短句。
写作特色
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。除了运用这种“以小见大”的方法刻画人物以外，还特别注重把人物放在广阔的历史背景中去表现，运用对比、自然环境描写的方法侧面烘托人物形象。
课堂小结
一、铺垫写—写屈辱的历史，突出他的巨大贡献
二、概括写——生平简介与主要贡献
三、对比写——表现他的性格品质和奉献精神
四、侧面写——用“我”的感情震荡、心中的佩
服表现他贡献巨大
五、特写——表现沙漠创业，精神崇高
六、总写——高度评价，热情赞颂
板书设计
邓稼先
你知道哪些爱国的名句？
①曹植：捐躯赴国难，视死忽如归。
②班固：爱国如饥渴。
③文天祥：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
④陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
⑤陆游：位卑未敢忘忧国。
⑥顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。
⑦林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
⑧徐锡麟：只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
⑨周恩来：为中华之崛起而读书。
拓展延伸
1、“这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。”这两句话属于什么表达方式？有什么作用？
议论。这段话指出中国发生巨大转变是广大人民和无数英雄人物努力的结果，高度评价了这一巨变的历史意义。
课堂检测
2、“在我所认识的知识分子当中”，“我所认识的”能去掉吗？为什么？
不能，“在我所认识的”划定了一个范围，要去掉了那就没限制。
课堂检测
3、“戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！”这个句子属于什么描写？有何作用？
环境描写；描写了戈壁滩上恶劣的气候条件，突出了环境的艰苦，对表现邓稼先的为科学献身的崇高精神起到了烘托作用。
课堂检测
再 见