怎样移动重物
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五年级科学下册《怎样移动重物 》第1课时教学设计
课时目标；
1．知道平衡尺平衡的原理。
2．通过实验，平衡——不平衡——平衡的原理。
3．了解平衡尺在生活中的一些应用。
重点难点；利用平衡尺研究杠杆省力的原理。
教学准备；平衡尺、钩码、记录单、阿基米德的资料等
教学过程
一、问：目标引领 问题导学
大家都玩过跷跷板游戏吗？哪怎样的两个人玩会比较好？（黑板上画跷跷板的简图）（体重差不多、平衡）
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
谈话：其实，跷跷板就是我们生活中常见的一种简单机械，在科学上我们把它称为杠杆（板书课题）。在杠杆上有一处特殊的地方，你能发现吗？（支点）在你们桌上，老师也给大家准备了一个类似跷跷板的装置——平衡尺，大家找一找，它的支点在哪儿？（中心）下面我们就利用平衡尺来模拟跷跷板玩一玩。
［设计意图：从学生的生活引入本课的研究内容。同时利用“游戏”刺激学生的研究兴趣，并初步了解杠杆这种简单机械。］
三、探：合作探究 点拨辅导【平衡尺实验】
实验一：在平衡尺两边各挂一个钩码，初步体验杠杆平衡的原理。
⑴讲述：在玩之前，我有几个要求，希望大家能认真听下。
①我们各用一个钩码代表玩跷跷板的人，分别把它们挂在平衡尺的两边，目的是使它保持平衡；
②找一找有几种挂法。并思考：从中你能发现杠杆的哪些特点。
（平衡尺两边挂的钩码数相同，且它们离支点的距离相等时，平衡尺才能保持平衡。）［设计意图：初步体验杠杆平衡的条件。即在杠杆的两边挂同样重的物体，使杠杆平衡，它们离支点的距离也必须相等。］
实验二：在平衡尺两边挂数量不等的钩码，使平衡尺平衡。（10-15分）
⑴设问：如果在平衡尺两边挂上数量不等的钩码，那平衡尺还能保持平衡吗？（能或不能）下面我们来完成第二组的实验。
具体要求：在平衡尺的左边离支点2格处（10号位）挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码，目标是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。
［设计意图：在寻找使杠杆平衡方法中，我没有刻意要求学生把钩码挂在同一位置。目的是更开放一点，毕竟把钩码分开放置也能使杠杆平衡，至于分析时有难度，我则明确告诉学生等以后再来分析，我想这也是对学生活动的一种尊重。]
⑵学生实验，教师巡视。
⑶汇报实验结果，分析实验数据。“从你的实验结果中，你发现了什么？”
四、用：训练推进 拓展延伸
测验：①小朋友（40斤）和他的爸爸（160斤）一起去玩跷跷板游戏，他们应该怎么玩？（用钩码演示）②在平衡尺的15号位挂2个钩码，要便平衡尺平衡，右边应该放几个钩码？放在什么位置？（当场演示）
［设计意图：2个小活动花时不多，但能很好地激发学生“表现”地欲望，这也是加深对杠杆知识的理解和运用。］
板书设计 ：
2怎样移动重物
“ 杠杆”
平衡——不平衡——平衡
教学反思；本课主要设计意图是从学生生活出发（玩跷跷板）引入新课的学习，即尊重学生已有的知识。在学习过程中结合两个平衡尺的研究活动，着重利用好多种图例的分析，从而帮助学生建立较完整的杠杆概念。具体来说是围绕跷跷板（平衡尺），设计了从“平衡→不平衡→平衡”的研究活动，循序渐进，不断深入。
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五年级科学下册《怎样移动重物 》第1课时教学设计
课时目标；
1．知道平衡尺平衡的原理。
2．通过实验，平衡——不平衡——平衡的原理。
3．了解平衡尺在生活中的一些应用。
重点难点；利用平衡尺研究杠杆省力的原理。
教学准备；平衡尺、钩码、记录单、阿基米德的资料等
教学过程
一、问：目标引领 问题导学
大家都玩过跷跷板游戏吗？哪怎样的两个人玩会比较好？（黑板上画跷跷板的简图）（体重差不多、平衡）
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
谈话：其实，跷跷板就是我们生活中常见的一种简单机械，在科学上我们把它称为杠杆（板书课题）。在杠杆上有一处特殊的地方，你能发现吗？（支点）在你们桌上，老师也给大家准备了一个类似跷跷板的装置——平衡尺，大家找一找，它的支点在哪儿？（中心）下面我们就利用平衡尺来模拟跷跷板玩一玩。
［设计意图：从学生的生活引入本课的研究内容。同时利用“游戏”刺激学生的研究兴趣，并初步了解杠杆这种简单机械。］
三、探：合作探究 点拨辅导【平衡尺实验】
实验一：在平衡尺两边各挂一个钩码，初步体验杠杆平衡的原理。
⑴讲述：在玩之前，我有几个要求，希望大家能认真听下。
①我们各用一个钩码代表玩跷跷板的人，分别把它们挂在平衡尺的两边，目的是使它保持平衡；
②找一找有几种挂法。并思考：从中你能发现杠杆的哪些特点。
（平衡尺两边挂的钩码数相同，且它们离支点的距离相等时，平衡尺才能保持平衡。）［设计意图：初步体验杠杆平衡的条件。即在杠杆的两边挂同样重的物体，使杠杆平衡，它们离支点的距离也必须相等。］
实验二：在平衡尺两边挂数量不等的钩码，使平衡尺平衡。（10-15分）
⑴设问：如果在平衡尺两边挂上数量不等的钩码，那平衡尺还能保持平衡吗？（能或不能）下面我们来完成第二组的实验。
具体要求：在平衡尺的左边离支点2格处（10号位）挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码，目标是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。
［设计意图：在寻找使杠杆平衡方法中，我没有刻意要求学生把钩码挂在同一位置。目的是更开放一点，毕竟把钩码分开放置也能使杠杆平衡，至于分析时有难度，我则明确告诉学生等以后再来分析，我想这也是对学生活动的一种尊重。]
⑵学生实验，教师巡视。
⑶汇报实验结果，分析实验数据。“从你的实验结果中，你发现了什么？”
四、用：训练推进 拓展延伸
测验：①小朋友（40斤）和他的爸爸（160斤）一起去玩跷跷板游戏，他们应该怎么玩？（用钩码演示）②在平衡尺的15号位挂2个钩码，要便平衡尺平衡，右边应该放几个钩码？放在什么位置？（当场演示）
［设计意图：2个小活动花时不多，但能很好地激发学生“表现”地欲望，这也是加深对杠杆知识的理解和运用。］
板书设计 ：
2怎样移动重物
“ 杠杆”
平衡——不平衡——平衡
教学反思；本课主要设计意图是从学生生活出发（玩跷跷板）引入新课的学习，即尊重学生已有的知识。在学习过程中结合两个平衡尺的研究活动，着重利用好多种图例的分析，从而帮助学生建立较完整的杠杆概念。具体来说是围绕跷跷板（平衡尺），设计了从“平衡→不平衡→平衡”的研究活动，循序渐进，不断深入。
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