4《灯笼》精品实用高效课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
统编版 八年级下册
灯 笼
吴伯萧
精品实用高效课件
灯笼，又称灯彩，起源于两千多年前的西汉时期。每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。而在作家吴伯箫的笔下，灯笼似乎又多了几分内涵，今天，让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯笼》，去感受一下那个特殊时期的作者情怀。
导入新课
1、概括关于灯笼的一些记忆和联想，把握灯笼蕴含的意义。
2、体会以小见大和形散神聚的写法。
3、体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
学习目标
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名文学家和教育家。从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业，当老师期间，利用业余时间勤奋笔耕。作品主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》，散文集《北极星》。其散文常常以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。
作者简介
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个知识分子与时代同呼吸、共命运的内心世界。
背景链接
点明写作对象；
起线索作用。
标题作用
焚身(fén)　　 恐吓(hè)　　
神龛(kān) 溺炕(niào)
锵然(qiāng) 霍骠姚(piào)
裴公(péi) 司马懿(yì)
字音字形
读音释义
①斡旋(wò xuán)：调解周旋。
②未始：未必。
③幽悄(qiǎo)：幽深寂静。
④争讼(sònɡ)：因争论而诉讼。
⑤怅惘：因失意而心事重重。
⑥熙熙然：温和欢乐的样子。
⑦静穆：安静庄严。
⑧不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
⑨马前卒：比喻为别人效力的人
数一数，文中提到了哪些灯笼？
用于照明的灯笼，村头挂的红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯，朱红纱灯，宫灯，塞外帐营灯笼等。
整体把握
划分结构层次。
第一部分（1-2）：由小孩子喜欢火、光引出灯笼。
第二部分（3-11）：回忆小时候与灯笼有缘的事。
第三部分（12）：由灯笼联想到火把，探海灯，燎原的一把烈火，抒发爱国情怀。
整体把握
第1段作者叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？
丰富了文章内容，增添了情趣，吸引读者；
引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
合作探究
“提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子……台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。” 第2段这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
排比。
强调与灯笼有关的往事之多，流露出对家乡和亲人的怀念之情，增强了语势。
合作探究
“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人、比喻。
将灯笼人格化，并将“记忆”比作“网”，生动形象地写出了与灯笼有关的记忆非常多，表达“我”对灯笼的喜爱对过去美好时光的怀恋。
合作探究
课文主体部分围绕灯笼具体写了哪些事？
①挑灯迎祖父；
②上下灯学；
③村口挂灯；
④元宵看灯，伴灯入梦；
⑤族姊远嫁，红灯高挂；
⑥纱灯描红；
⑦想象宫灯；
⑧诗词中的灯。
合作探究
上述灯笼分别有着怎样的意义？
①挑灯迎祖父；
——灯笼映照着祖孙情笃。
②上下灯学；
——灯笼宣照着母子情深。
③村口挂灯；
——灯笼慰藉着孤行客的心。
④元宵看灯，伴灯入梦；
——灯笼装点节日，带来欢乐。
合作探究
⑤族姊远嫁，红灯高挂；
——灯笼记录着岁月的沧桑。
⑥纱灯描红；
——灯笼显示着主人的地位和权势。
⑦想象宫灯；
——想象宫灯，感受历史况味。
⑧诗词中的灯。
——表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
合作探究
作者从个人情感层面及文化层面表达了灯笼对于“我”乃至民族的重要意义。
第4段单独成段，在文中有何作用？
（1）结构上起过渡作用。
（2）内容上强调母亲这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，表达对母亲的感激之情。
合作探究
从描写方法的角度赏析：“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。”
动作描写、外貌描写，表现母亲对“我”的细心周到的关爱，岁月的无情以及“我”对母亲变老的伤感。
合作探究
怎样理解第7段“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏”这句话？
以唐明皇建灯楼为例，表现挂灯笼的风俗历史悠久。一个“恨”字，足见“我”对彩灯的喜爱之情。
合作探究
“现在想，当时该并不是传统思想，或美慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意。” 第9段这句话运用了什么表达方式？有什么作用？
议论，蕴含着对雅致的文化的热爱。
合作探究
第10段是实写还是虚写？在行文上有什么作用？
运用想象，虚写。
行文至此，文章脱离对乡村生活的描写，转入历史话题。
合作探究
“……汉献帝也许有灯笼作伴，但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。”如何理解这句话？
“蜡泪就怕数不着长了”意思是说和汉献帝的眼泪比，蜡泪就不算长了，加上“可悯”一词，写出了汉献帝遭遇之可悲，同时暗示了当时中国面临的险恶处境。
合作探究
为什么作者希望灯笼上写的字“是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公”？
昔日大将以他们的智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
合作探究
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”怎样理解最后一段的深刻含义？
作者由追忆历史转而表现国难现实，表达了对时局的担忧和对未来的期望，并大声疾呼，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好家园，表达了作者强烈的爱国热情。卒章显志，首尾呼应。
合作探究
文章通过写灯笼这个微小的东西，来表达自己悲壮激越的家国情怀，表现出自己要与时代同呼吸、共命运的担当精神，这叫什么写法？
以小见大的写法。
合作探究
合作探究
主 旨
本文以散文的自由笔法，抒写了关于灯笼的一些回忆，从情感、文化等不同角度表达了灯笼对作者乃至民族的重要意义，表现了作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
（1）线索清晰。
（2）形散神聚。
（3）以小见大。
（4）文白相间。
写作特色
本文由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，然后，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。感情变化明晰，结构非常严谨。
课堂小结
文化内涵
情感意蕴
板书设计
灯笼
小中见大
语言清新
仿照画线句子，续写一个句子，使之构成一组排比句。
我喜欢传统节日。这些节日，包含着丰富的民俗文化，凝聚着浓浓的血脉亲情。“爆竹声中一岁除”的春节，让我们憧憬新年的美好；“花市灯如昼”的元宵，让我们祈愿日子的红火；___________________________________________。
拓展延伸
“但愿人长久”的中秋，让我们品尝团圆的甜蜜
1、写出下列各句所用的修辞手法。
（1）家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？
（ ）
（2）虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼作伴。
（ ）
（3）那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍嫖姚，是汉将李广，是唐朝裴公么？
（ ）
反问
引用
排比、反问
课堂检测
2、“灯笼”在文中起怎样的作用？
“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。
“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
课堂检测
再 见