6 阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》精品实用高效课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
统编版 八年级下册
被压扁的沙子
阿西莫夫
精品实用高效课件
恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900—1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石。
那么，恐龙是怎样灭绝的呢？今天让我们跟随美国著名科普作家阿西莫夫一起去寻找答案。
导入新课
1、了解“撞击说”和“火山说”的概念。
2、明确说明对象，理清说明顺序，掌握所运用的说明方法，体会严谨风趣的语言特色。
3、树立科学意识与创新思维。
学习目标
阿西莫夫（1920—1992），俄罗斯犹太裔美国科幻小说作家、科普作家、美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。自小喜欢读科幻小说，一生著述近500本， 题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域。代表作中《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。他曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
作者简介
①劫难：灾难；灾祸。
②追溯(sù)：比喻探索事物的由来。
读音释义
本文的说明对象是什么？
恐龙灭绝的原因。
整体把握
撞击说
火山说
整体把握
课文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？
作者认为恐龙是怎样灭绝的？证据是什么？
作者认为恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
证据一：在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子；
证据二：斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在于那个时期的岩层中。
整体把握
斯石英的发现和恐龙灭绝涉及到哪两个科学领域？
地质学和生物学。
整体把握
划分结构层次。
第一部分（1-4）：提出恐龙灭绝的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”。
第二部分（5-17）：通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
整体把握
“在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。”第1段中的“也许”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据，“也许”一词体现了说明文语言的准确性和周密性。
合作探究
文章是怎样引出“撞击说”的？
文章由“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”作出推论：“这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果”，“这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因”。
合作探究
“毫无疑问，6500万年前地球上曾经有一次‘大灭绝’，发生过一次‘大劫难’。”为什么“大劫难”“大灭绝”要加引号？
表示强调，写出了灾难的危害程度大而广，语言生动形象。
合作探究
文章是怎样引出“火山说”的？
“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”
合作探究
作者介绍关于恐龙灭绝原因的两个猜测运用了什么说明方法？有何作用？
分类别。
使说明条理清晰、层次分明。
合作探究
斯石英是怎么产生的？
斯石英是普通沙子在超高压下产生的。
合作探究
“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。” 第7段这句话运用了什么说明方法？有何作用？
作比较。
强调同体积的被压扁的沙子比普通沙子重得多，说明了斯石英的性质。
合作探究
“这种被压扁的沙子因此被称为‘斯石英’”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？
作诠释。
通俗易懂地解释了“斯石英”的概念。
合作探究
第9段举金刚石的例子有什么作用？
因为金刚石的形成与斯石英类似，用人们较熟悉的“金刚石”进行类比，便于人们进一步了解斯石英的性质。
合作探究
“如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。”第10段这句话运用什么说明方法？有说明作用？
列数字。
具体、准确地说明了斯石英在高温状态下会变回普通的沙子这一特点。
合作探究
“在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。”第12段这几句运用什么说明方法？有何作用？
举例子，具体有力地说明了斯石英的形成必须具备巨大压力，使读者明白了地表上为什么会有斯石英的存在，表现作者讲究实证的科学态度。
合作探究
第13段“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处”一句中的“似乎”与“肯定”是否矛盾？
不矛盾。“似乎”一词表猜测，因为无法亲眼看到斯石英出现在地壳深处，而根据科学的推理，地壳深处的压力极大，符合斯石英形成的条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在。“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。
合作探究
第15段举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子有什么作用？
举在岩层年龄为6500万年（恐龙灭绝的那个年代）的新墨西哥州拉顿地区的岩层中检验到了斯石英存在的例子，证明这些地区曾经受到巨大陨石的撞击，正是撞击所产生的巨大压力才形成了“斯石英”。具体有力地证明了“撞击说”。
合作探究
本文的结论是什么？
造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
合作探究
提出两种相对的理论
斯石英性质：只出现在沙子被强烈挤压的地方，遇高温易变成普通沙子
举金刚石作比较，进一步说明斯石英的性质
一些地方发现了巨大压力下形成的斯石英
火山喷发因为高温是不会产生斯石英的，所以斯石英出现的地方肯定发生过撞击，肯定没有火山喷发
在恐龙灭绝的那个年代的
岩石层中，发现了斯石英
肯定“撞击说”
否定“火山说”
合作探究
分析“撞击说”的推断思路。
本文采用怎样的说明顺序？
逻辑顺序：由结果（恐龙灭绝）到原因（撞击说）。
合作探究
体会文中括号里的文字的表达效果
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
用一句调侃的话强调说明天文学研究的现实意义。
括号中的文字起强调说明的作用。
合作探究
（2）即非常纯的沙子。
这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
括号中的补充说明，使表述更严谨，达意更准确。
合作探究
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子。
括号中的文字起类比说明的作用，把事理说得简明透彻，通俗易懂。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃。
合作探究
合作探究
主 旨
这篇事理说明文通过对斯石英的成因与性质的解说，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点，说明不同领域的科学发现可以相互启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
本文题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因，题目《被压扁的沙子》是否偏离主题了？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？
　　本文题目不但没有离题，还能提示
读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，
与被压扁的沙子的科学发现和科学研究
密不可分。此外，文题形象性强，容易
激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。
合作探究
（1）恰当使用多种说明方法。
（2）语言简明、严谨、风趣。
写作特色
本文是一篇科普短文，通过对“被压扁的沙子”——斯石英的产生、分布、特性等的介绍，证明了外星撞击地球导致恐龙灭绝的观点。本文的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识进行说明，见解新颖。同时文中语言也很有特点。
课堂小结
提出问题：恐龙灭绝的两种原因
分析问题
得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击
板书设计
撞击说
火山说
科学的实验
严密的推理
受到强烈撞击斯石英才出现
严谨求实
被压扁的沙子
两文都谈到了恐龙的灭绝，但是所选用的材料却很有不同，所要说明的主要问题也不相同。请结合课文具体分析。
《恐龙无处不有》中讲到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确性；而《被压扁的沙子》中恐龙的灭绝原因成为探讨主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
由此可见，作者具有多角度，多侧面看问题的科学思维能力。
拓展延伸
1、依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）在过去的9年里，科学家们______对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休。
（2）如果你把温度升得足够高，就______使这种变化加快。
（3）似乎可以肯定地说，斯石英也______出现在压力极高的地壳深处。
A.常常 可 肯定 B.一直 可 应该
C.常常 可能 应该 D.一直 可能 肯定
B
课堂检测
2、指出下列句子的说明方法
（1）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 （ ）
（2）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。”（ ）
（3）因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。 （ ）
作比较
列数字
分类别
课堂检测
再 见