10《小石潭记》精品实用高效课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
统编版 八年级下册
小石潭记
柳宗元
精品实用高效课件
历史的长河不知埋没了多少人才，楚国大夫屈原为国力谏，被楚怀王放逐，最后投汨罗江而死；东晋大诗人陶渊明看不惯黑暗的现实，选择了“种豆南山、采菊东篱”的田园生活；南宋主张抗金的陆游不被朝廷重用，发出了“此生谁料，心在天山，身老沧洲”的悲叹……今天，我们来学习唐代文学家柳宗元的游记散文《小石潭记》，去感受他在被贬永州后的一段心路历程。
导入新课
1、了解柳宗元及时代背景，知人论世。
2、反复诵读文章，疏通文意，理清游记顺序，把握文章内容。
3、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征写景状物的写法；学习寓情于景，情景交融的写法。
4、理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
学习目标
柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，“唐宋八大家”之一，唐代文学家、哲学家、散文家、思想家，祖籍河东（今山西永济），世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈共同倡导了古文运动，并称“韩柳”。其作品题材广泛、形式多样，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。
作者简介
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《永州八记》。《小石潭记》就是其中的第四篇。
背景链接
从小丘西行/百二十步，隔/篁(huáng)竹，闻/水声，如/鸣珮(pèi)环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清冽(liè)。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻(chí)，为屿，为嵁(kān)，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。
潭中鱼/可/百许头，皆若/空游/无所依，日光/下澈，影/布石上。佁(yǐ)然/不动，俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽，似/与游者相乐。
潭/西南/而望，斗(dǒu)折/蛇行，明灭可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆(qiǎo chuàng)/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚(gōng)古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
读音停顿
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣
珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤 清冽。
向西
以……为乐。
形容词的意动用法
向下
清凉
格外
竹林
译文：从小丘向西走一百二十步(左右)，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，(我的)心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，往下看见一个小水潭，潭水格外清凉。
疏通文意
全石以为底，近岸，卷石底以出， 为坻，
为屿， 为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙 络摇
缀，参差 披拂。
同“而”，表承接
把……作为
蒙盖
缠绕
长短不一
随风飘拂
水中高地
小岛
不平的岩石
译文：潭以整块底石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为水中高地、岛屿、石嵁、石岩。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
疏通文意
　　潭中鱼可 百 许头，皆若空游无 所依，
日光下 澈，影布石上。佁然不动，俶尔远
逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约
表示约数
在空中
依靠的东西
向下
呆呆的样子
忽然
译文：潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。（鱼）静止不动，忽然间又向远处游去，来来往往轻快迅疾，好像在和游人逗乐。
轻快迅疾的样子
映照
穿透
疏通文意
　 潭西南而望， 斗折 蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
表修饰，无义
像北斗七星那样
像蛇爬行那样
或隐或现
那
像狗的牙齿那样
它的，指溪水的
译文：向小石潭的西南方向看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。那溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道溪水的源头在哪里。
疏通文意
使……凄凉
　　坐潭上，四面竹树环合， 寂寥无人，凄神
寒骨， 悄怆幽 邃。 以其境过清，不可
久居，乃记之而 去。
寂静寥落
忧伤的样子
深
因为
凄清
停留
而，连词，表顺承
离开
包围
译文：坐在潭边，四周被竹子和树林围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不能长时间停留，就记下把当时的情景便离开了。
使……寒冷
疏通文意
　　同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
随从
跟随
我的
译文：同我一起游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟随着同去的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
疏通文意
1、古今异义
（1）乃记之而去（古义：离开。今义：前往）
（2）崔氏二小生（古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子）
（3）不可久居（古义：停留。今义：住）
（4）潭中鱼可百许头（古义：大约。今义：许可，可能）
文言积累
2、词类活用
（1）心乐之（形容词的意动用法， 以……为乐）
（2）从小丘西行百二十步（名词作状语，向西）
（3）潭西南而望（名词作状语，向西南）
（4）斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗星那样，蛇，像蛇那样）
（5）其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗牙一样）
（6）凄神寒骨（形容词的使动用法，凄，使……凄凉，寒，使……寒冷）
文言积累
3、一词多义
（1）乐
①心乐之(以……为乐，形容词的意动用法)
②似与游者相乐(逗乐)
（2）可
①潭中鱼可百许头(大约)
②不可久居(能)
（3）而
①记之而去(连词，表顺承)
②隶而从者(连词，并列)
③潭西南而望(连词，表修饰)
文言积累
（4）清
①水尤清冽(清澈)
②以其境过清(凄凉)
（5）从
①从小丘西行百二十步(自)
②隶而从者(跟从)
（6）以
①以其境过清(因为)
②卷石底以出(相当于“而”，不译，连接两个动词的词)
③全石以为底(用来)
文言积累
（7）差
①参差披拂(长短不一)
②其岸势犬牙差互(交错)
（8）见
①下见小潭(发现)
②明灭可见(看见)
（9）环
①如鸣珮环(玉环)
②竹树环合(环绕)
文言积累
4、特殊句式
（1）省略句
①日光下澈（“澈”后面省略宾语“潭水”）
②坐潭上（“坐”后面省略介词“于”）
（2）倒装句
全石以为底（宾语前置，正常语序为“以全石为底”）
文言积累
本文是一篇游记，作者是按照什么顺序写的？分别写了哪些内容？
按游览的顺序。
发现小潭
整体把握
→潭中景物
→小潭溪流
→
潭上氛围
→交代同游者。
作者在小石潭看到了哪些景物？这些景物有什么特点？
水清；
石奇；
树荣；
竹茂；
鱼乐；
溪曲；
岸折。
整体把握
在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。请找出文中表明作者情感变化的句子。
　　“心乐之”→“似与游者相乐”→“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
整体把握
作者是按照什么顺序来描写发现小石潭的经过的？
按照先闻其声、后见其形、移步换景的顺序来描写的：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。
合作探究
请找出作者发现小潭所使用的动词，这些动词有什么作用？
“行、隔、闻、伐、取、见”等动词生动、准确地写出了发现小石潭的经过，表现了作者探幽揽胜的情趣；
突出小石潭位于人迹罕至的幽僻之处，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔，奠定凄凉的感情基调。
合作探究
“如鸣珮环”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
比喻。
以环珮相击之音来喻水声，表现出水声的清脆，令人愉悦；同时也借水声烘托出环境的幽静。
合作探究
文章开篇就落笔不凡，未见其景，先闻其声，把水声写得清脆悦耳，不同凡响，文中哪一句清楚地表明了产生了这种效果的原因？这句话运用了什么写法？还有别的作用吗？
“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”
运用白描和点面结合的写法。
还交代了小石潭的特点，点出小石潭命名的缘由，突出小石潭水清的根本原因。
合作探究
第2段作者是怎样描写水清的？
运用侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。
合作探究
作者又是怎样描写潭中游鱼的？
采用了动静结合和拟人手法。
“佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”“皆若空游”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，勾画出一幅生动活泼的游鱼图；
同时，由景及情，用拟人手法自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，将自己内心的愉悦投射在自由自在的鱼儿身上，妙趣横生，给读者留下了想象的空间。
合作探究
第1段采用的是“移步换景”的写法，第2段作者的视角有什么不同？
第2段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
合作探究
作者在描写小潭源流时是从什么视角写的？运用了什么手法？有什么表现力？
从立足潭边的远视角度来写的。
运用了比喻，把小溪比作北斗星和蛇，一静一动，生动形象地写出溪身的曲折蜿蜒；把岸势比作犬牙，生动形象地写出了岸势的交错不齐。以此来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
合作探究
第4段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？用的是什么写法？
气氛：幽深冷寂。
心情：孤凄悲凉。
写法：融情于景，情景交融。
合作探究
“凄神寒骨，悄怆幽邃”在文中有什么作用？
该句是全文的点睛之笔，概括地写出了小石潭环境幽深冷寂的特点，也写出了作者被贬后孤凄悲凉的心境。
合作探究
文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧该怎样理解？
作者被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情，但这种从自然美景中得到的快乐是短暂的；再则，小石潭景美却人迹罕至，与作者怀才不遇的境况一样，因此一经凄清环境的触发，作者孤凄悲凉的心情又流露出来。
合作探究
统观全文，小石潭和作者的遭遇有哪些相似之处？
小石潭景色清幽、秀丽奇特，但却地处荒野、无人欣赏和作者被贬永州、怀才不遇相似；
小石潭岸势曲折、不知其源和作者被贬后遭遇坎坷、前途迷惘相似；
小石潭周边寂寥无人、凄神寒骨的环境和作者被贬后的孤凄悲凉、悲哀深沉的心境相似。
合作探究
合作探究
主 旨
这篇游记散文生动地描写了小石潭的美景，着力渲染了幽深冷寂的气氛，传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。
（1）抓住景物特征，描绘细致生动。
（2）移步换景与定点观察相结合。
（3）融情于景，情景交融。
（4）语言凝练精当。
写作特色
感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化少了一篇好文章，而当我们失意时，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那些曾经显赫一时的权贵是谁？呵呵……管他是谁？真正被记得名字的，是踏遍永州山水的柳宗元。有人会记得长安牡丹花下霓裳舞曲的衣袂飘扬吗？不！我们只记得西山小丘旁那个失意的人，那个诗意的小石潭，以及他们之间那场美丽的邂逅。
课堂小结
发现小潭：隔—闻—伐—取—见(移步换景)
小石潭记
幽深冷寂
孤凄悲凉
潭中景物
潭水：清澈(侧面描写)
游鱼：活泼(动静结合)
特写镜头
小潭源流
溪身：斗折蛇行
岸势：犬牙差互
形象比喻
潭上氛围：凄神寒骨，悄怆幽邃(寓情于景)
同游之人：补充交代
板书设计
比较《小石潭记》和《三峡》有什么不同点？
《三峡》选自郦道元的地理学著作《水经注》，侧重客观描写，少主观感情的流露。
《小石潭记》写出小石潭的奇特之美，融情于景，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁之情。
拓展延伸
1、理解性默写。
①指明小石潭方位的句子是：____________________。
②文中从“__________”一句中可以看出小石潭是人迹罕至的地方。
③文章的点睛之笔是：__________，_________。
课堂检测
凄神寒骨 悄怆幽邃
伐竹取道
从小丘西行百二十步
④写小石潭未见其形，先闻其声的句子是：_______，________，__________。
⑤运用形象的比喻，表现溪水蜿蜒曲折、忽隐忽现的语句是：_________，_________。
⑥文中借景物传达感受，含蓄地反映了作者寂寞的处境和凄怆哀怨的心境的句子是： _________，__________。
隔篁竹 闻水声 如鸣珮环
课堂检测
凄神寒骨 悄怆幽邃
斗折蛇行 明灭可见
2、作者是怎样写出小石潭水“清”的特点的？请结合文中内容具体分析。
①可以看到潭底的整块石头，写出了水的清澈。
②水中鱼儿像在空中游动，写出了水的清澈。
③日光直照到潭底，石上有鱼的影子，写出了水的清澈。
课堂检测
3、文中“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”和“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”两句都是对潭边景物的描写，简要说说这两句所表达的作者的情感。
第一句：乍见小潭，景物清新怡人，作者内心充满喜悦。
第二句：环境幽深冷寂，暗示被贬之后孤凄悲凉的心境。
课堂检测
4、从全文来看，作者写小石潭的美景有什么作用？
①衬托寄情山水的愉悦；
②为写自己被贬后的孤凄悲凉做铺垫；
③以乐景写悲情，反衬难以排遣的孤凄悲凉；
④隐喻自己如美景被埋没的境地。
课堂检测
再 见