11《核舟记》精品实用高效课件(共54张PPT)

(共54张PPT)
统编版 八年级下册
核 舟 记
魏学洢
精品实用高效课件
一粒大米上能刻十八罗汉，微雕艺术让人惊叹。
今天我们来学习魏学洢的《核舟记》，进一步体会我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
导入新课
1、疏通文意，积累文言词语。
2、把握说明对象及其特征，理清说明顺序，学习本文说明和描写相结合的手法。
3、了解我国古代雕刻的精湛技艺和卓越成就，感受传统艺术文化魅力。
学习目标
魏学洢（1596—1625），字子敬，浙江嘉善人，明末散文家，著有《茅檐集》。其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。
其代表作《核舟记》选入清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
作者简介
“核舟”是一件微雕工艺品，即由桃核雕刻成的舟。“记”是古代的一种文体。
标题简清明了，点明了文章的写作对象和文体。
文题解说
罔不(wǎng) 　糁之(sǎn)
黍(shǔ) 轩敞(chǎng)
箬篷(ruò)　　 多髯(rán)
衣褶(zhě) 矫首(jiǎo)
椎髻(jì) 右趾(zhǐ)
壬戌(rén xū) 虞山(yú)
诎(qū) 篆章(zhuàn)
字音字形
①明/有奇巧人/曰王叔远
②罔不/因势象形
③盖/大苏泛赤壁云
④舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许
⑤中/轩敞者/为舱
⑥中/峨冠而多髯者/为东坡
⑦珠/可历历数也
⑧楫左右/舟子各一人
⑨虞山/王毅/叔远甫/刻
⑩而/计其长/曾不盈寸
盖/简桃核修狭者/为之
朗读停顿
　　明有奇巧人曰王叔远，能以 径寸之木， 为宫
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势
象形，各具情态。尝 贻余核舟一，盖大苏 泛赤
壁云。
奇妙精巧
用
直径一寸
雕刻
模拟
曾经
译文：明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远。(他)能用直径一寸的木头，雕刻成宫殿、盛东西的日常用具、人物以及飞禽走兽、树木山石，全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的神情姿态。(他)曾经赠送给我一只用桃核刻的船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
赠
顺着，就着
无不、全部
泛舟
句首语气词，表推测
语气助词，无义
疏通文意
　　舟首尾长约八分有 奇， 高可二黍许。中
轩敞者为舱， 箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观， 雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，
水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
同“又”。用来连接整数和零数
零数、余数
大约
上下
用箬竹叶做的船篷
译文：核舟首尾长约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷遮盖着。旁边开了小窗户，左右各四扇，共有八扇。打开小窗看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上小窗，只见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。
高起而宽敞
疏通文意
打开
雕刻着花纹的栏杆左右相对
缓缓地
起
用颜料等涂上
船头坐三人，中峨冠而多 髯者为东坡，佛印居右，
鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚
鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
高高的帽子
横幅的书画卷子
位于
两腮的胡子
译文：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须多的是苏东坡，佛印在他的右边，黄鲁直在他的左边。苏、黄共同欣赏着一幅横幅的书画长卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手轻搭在鲁直的背上，鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。
指画幅的右端。
指画幅的左端
说话
疏通文意
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，
各隐卷底衣褶中。 佛印绝 类弥勒，袒胸露乳，
矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，
而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
略微倾转(身子)
极
各自隐藏在卷子下边的衣褶里
靠近
译文：东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子。他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里，佛印极像弥勒佛，敞开胸脯，露出胸膛，拍头仰望。神情跟苏、黄不相类似，他平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，左膝支起来，挂着念珠的左臂就靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。
像
举
不相类似
同“屈”，弯曲
靠
分明的样子
敞胸露怀
疏通文意
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，
左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵
扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂， 若听茶声然。
船桨
锥形发髻
同“横”
撑船的人
译文：船尾横放着一支船桨。桨的左右各有一名撑船的人。右边撑船的人梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，像是在大声呼叫的样子。左边撑船的人右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子上有一个壶，那人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
眼睛正视着(茶炉)，神色平静
好像……的样子
好像大声喊叫的样子
疏通文意
其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，
虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足， 钩画了了，其色墨。
又用 篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
平
清楚明白
通“父”，男子美称。多附于字之后
译文：船的顶部较平，就在上面题写名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，(字迹)细得像蚊子脚，一笔一画清楚明白，颜色是黑的。还刻有一个篆字图章，刻的字是“初平山人”，颜色是朱红的。
船顶
朱红
篆字图章
刻
疏通文意
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，
为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字
共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！
竟然
长而窄
满
译文：总计一条船，刻有五个人，八扇窗，一个箬篷，一支桨，一个炉子，一个壶，一幅手卷，一串念珠；刻有对联、题名和篆文，共三十四个字。可是计算它的长度竟然不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。啊，技艺也真神奇啊!
刻
然而，可是
加重惊叹语气
挑选
疏通文意
1、通假字
（1）舟首尾长约八分有奇（“有”同“又”，用来连接整数和零数）
（2）左手倚一衡木（“衡”同“横”，横着，与“纵”相对）
（3）诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）
文言积累
2、词类活用
（1）中轩敞者为舱，箬蓬覆之（箬蓬，名词作状语，用箬篷）
（2）石青糁之（石青，名词作状语，用石青）
（3）中峨冠而多髯者（峨冠，名词作动词，戴着高高的帽子）
（4）椎髻仰面（椎髻，名词作动词，梳着椎形发髻）
文言积累
3、文言句式
（1）判断句
中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）
（2）省略句
①卧右膝，诎右臂支船（省略主语“佛印”）
②各隐卷底衣褶中（“隐”后省略介词“于”）
（3）倒装句
①细若蚊足（状语后置，正常语序为“若蚊足
细”）
②其两膝相比者（定语后置，正常语序为“其相比两膝者”）
文言积累
4、古今异义
（1）其两膝相比者（比，古义：靠近；今义：比较，较量）
（2）高可二黍许（可，古义：大约；今义：可以。许，古义：左右；今义：允许）
5、一词多义
（1）奇
①明有奇巧人曰王叔远（奇妙）
②舟首尾长约八分有奇（零数、余数）
文言积累
（2）为
①为宫室(动词，雕刻)
①中轩敞者为舱(判断动词，是)
（3）其
①其两膝相比者（他们的）
②其船背稍夷（那）　　
（4）可
①高可二黍许（大约）
②珠可历历数也（可以）
文言积累
本文是一篇古代的说明文。它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
说明对象：核舟。
特征：奇巧。
整体把握
文中介绍了核舟的哪几个部分？
船舱
整体把握
—船头
—船尾
—船背。
点明全文中心的句子是哪一句？
嘻，技亦灵怪矣哉！
整体把握
理清结构层次。
第一部分(１)：概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分(2-5)：详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。
第三部分(6)：总计核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
整体把握
第1段有个词语是全文的文眼，你能找到吗？
奇巧。
合作探究
第1段从哪些方面突出了“奇巧”二字？
①所用原料体积小；
②雕刻物品种类繁多；
③所雕刻物件构思巧妙，情态逼真。
合作探究
找出表现核舟主题的句子。
盖大苏泛赤壁云。
合作探究
第2段中是怎样具体介绍核舟的？
作者按照观察顺序介绍核舟。首先从整体介绍“核舟”的大小，然后介绍船舱、小窗、雕栏、对联，其中对联还照应了核舟所刻的题材，介绍了字的颜色。作者在描绘时处处紧扣“奇巧”。
合作探究
作者从船的中部写起的原因是什么？
①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；
②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；
③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引起读者的注意，引发读者想象。
合作探究
作者是如何介绍船头的三个人物的？
按总分结构，先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的外貌、神情、动作。
合作探究
船头三人的神态有何不同？这些描写照应前文的什么内容？
前两人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。
呼应前文的“各具情态”。
合作探究
作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
苏东坡。
因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。
合作探究
作者是如何描写舟尾舟子二人的？营造了什么氛围？
运用神态和动作描写。居右者“仰面”“啸呼”，属于动态描写，居左者“视端容寂”，属于静态描写，动静相兼，相映成趣，实在“奇巧”。
营造了愉悦轻松、悠闲自乐的氛围。
合作探究
第4段用了哪些修辞手法？
拟人：舟尾横卧一楫。
比喻：居右者椎髻仰面。
顶真：左手抚炉，炉上有壶。
合作探究
作者是如何介绍船背的？
船背虽是略写，也是先总写它的形状“稍夷”，再介绍上面的题字、篆章的内容、大小、颜色。
合作探究
写船其他部位用了较多文字，写船背为什么篇幅较少呢？
因为船背雕刻的内容本来就少，同时可以看出作者主次分明的写作技巧。
合作探究
最后一段为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？在结构和内容上各有什么作用？
统计雕刻的内容之多，与核舟的体积之小形成对比，突出核舟雕刻技艺的奇巧，自然引出“技亦灵怪矣哉”的赞叹。
结构上总结全文，首尾呼应；内容上突出中心，让人回味。
合作探究
本文运用了什么说明顺序？
（1）空间顺序：船舱—船头—船尾—船背。
（2）逻辑顺序：
①先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾、船背。
②先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
合作探究
下面各句运用了什么说明方法？有什么作用？
（1）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
合作探究
举例子。
通过“贻余核舟一”的例子，具体有力地说明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔不因势象形，各具情态”的观点。
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
合作探究
列数字。
具体准确地说明了核舟的长度和高度，体现了核舟之小。
打比方。
把刻字比作蚊足，生动形象地说明字迹之细微，突出王叔远的技艺高超。
（3）细若蚊足，钩画了了。
（4） 通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。
合作探究
列数字、作比较。
具体准确说明并强调核舟虽小，但容量大，所刻景物甚多，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻者精湛的技艺。
下面句子体现了说明文语言的什么特点？
（1）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
合作探究
“约”“有奇”“可”“许”等词语表示约数，说明核舟的小并没有准确测量，只是一种估算，这些词体现了作者用语的分寸感，体现了说明文语言的准确性和周密性。
（2）其人视端容寂，若听茶声然。
合作探究
这句话写出了舟子煮茶时内心的平静与专注，用神态描写表现人物平视前方，安然自若的状态，与另一个舟子的“若啸呼状”形成呼应，动静相宜，生动逼真，体现了说明文语言的生动性。
合作探究
主 旨
本文通过对核舟的细致描述，说明了雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
在括号里补充量词，说说古代汉语数量的表达方式与现代汉语有什么不同。
文言文中可直接用数词+名词、或名词+数词；
现代文中一般用数词+量词+名词。
合作探究
一（ ）手卷
篆章一（ ）
一（ ）舟
为人五（ ）
为窗八（ ）
幅
枚
条
个
扇
（1）层次分明，条理清楚。
（2）语言简练、准确、生动。
写作特色
全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。
课堂小结
总：由奇巧人王叔远引出核舟 奇巧
分
总：总括核舟，再次发出赞叹 灵怪
体积
船舱
船头
船尾
船背
板书设计
核舟记
技艺精湛
空间顺序
本文与《桃花源记》是不是一种文体？
不是一种文体。
从对象上看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从表达方式上看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
拓展延伸
1、用原文语句填空。
（1）点明核舟主题的句子是 ：_______________。
（2）最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的句子是：______________，__________。
（3）写东坡外貌的句子是：_____________________；描写佛印放浪形骸、超脱尘世的句子是：__________，__________。
课堂检测
盖大苏泛赤壁云
罔不因势象形 各具情态
中峨冠而多髯者为东坡
袒胸露乳 矫首昂视
（4）引用《赤壁赋》中的句子是：___________，__________。
（5）揭示中心的语句是：_____________！
技亦灵怪矣哉
课堂检测
清风徐来 水波不兴
2、“奇巧”在文中有怎样的作用？
“奇巧”二字是文眼，统领全文，表现了王叔远的雕刻技艺之精湛，文中对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。
课堂检测
3、第3段是按什么顺序对人物进行介绍的？为什么这样写？
按照中、左、右的方位顺序交代了船头的人物及位置。
这样写突出了苏东坡的主人地位，紧紧扣住了“大苏泛赤壁”的主题。
课堂检测
4、最后一句用了什么表达方式？有什么作用？
直抒胸臆。
表达了对王叔远精湛的雕刻艺术由衷的赞叹。照应开头“奇巧”，突出中心。
课堂检测
再 见