22 《礼记》二则《虽有嘉肴》精品实用高效课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
统编版 八年级下册
虽有佳肴
《礼记》
精品实用高效课件
《礼记》是“五经”之一，书中的不少名言很有启示意义，比如，“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“独学而无友，则孤陋而寡闻”教育我们要有合作探究的精神……今天我们要学习的《虽有嘉肴》，是《礼记·学记》中的一段，这段文字所讲的道理对老师和学生都有很强的启发性。
导入新课
1、了解《礼记》；积累文言词语。
2、理清论证思路，体会论证过程的严谨性。
3、理解实践出真知和教学相长的道理。
学习目标
《礼记》，儒家经典著作之一，是战国至秦汉间儒家论著的汇编，内容主要是记载和论述先秦的礼制，相传为西汉戴圣编撰，又叫《小戴礼记》。内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、日常生活、历法、地理等诸多方面，是研究先秦社会的重要资料。《礼记》与《周礼》《仪礼》合称“三礼”；与《诗经》《书经》《易经》《春秋》合称“五经”。
作品简介
《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识至今仍然有很强的现实意义，如“因材施教”“教学相长”等。
作品简介
虽有/嘉肴（yáo），弗（fú）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教（jiāo）/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎng）也。故曰：教（jiào）学/相长也。《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）/学半。”其/此之谓乎！
读音停顿
虽有嘉 肴， 弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其 善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
译文：即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。因此，学习以后才知道（自己的）不足，教导人以后才知道（自己的）困惑。
即使
好，美
做熟的鱼或肉
不
味美
最好的道理
好处
所以
困惑
疏通文意
知不足，然后能自反也；知困，然后能
自强也。故曰：教学相长也。《兑命》
曰：“学学半。” 其此之谓乎！
自我反思
自我勉励
教与学是互相推动、互相促进的
教导
表示推测语气。大概，恐怕
说
译文：知道了（自己的）不足，然后才能自我反思；知道了（自己的）困惑，然后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大概说的就是这个道理吧！
疏通文意
文言积累
1、通假字
学学半（前一个“学”同“敩”，教导）
2、成语
教学相长：教与学是互相推动、互相促进的。
3、古今异义
①虽有至道（虽，古义：即使；今义：虽然）
②不能知其旨也（旨，古义：味美；今义：意义）
文言积累
3、词类活用
不知其善也（善，形容词作名词，好处）
4、特殊句式
（1）判断句：
①弗食，不知其旨也（用“也”表判断）
②教学相长也（用“也”表判断）
（2）倒装句：
其此之谓乎（宾语前置，即“其谓此乎”）
这篇短文的中心论点是什么？
教学相长。
整体把握
文章开头为什么要从“虽有嘉肴”写起？
从“嘉肴”写起，目的是引出下文“虽有至道，弗学，不知其善也”，即学习实践的重要性，进而引出教与学的关系。这是“类比论证”，使文章通俗易懂，容易被人接受。
合作探究
“学”和“教”的作用及效果分别是什么？
学——知不足——自反；
教——知困——自强。
合作探究
如何理解“教学相长“这一观点？
在现代教育学意义上，“教学相长”就是通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高，教学是一个师生互相促进、共同提高的过程，“教”跟“学”是两个主体；
而文中的“教学相长”，“教”和“学”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是相互促进的，都能使自己得到提升。实践出真知。
合作探究
“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》的一段话是否多余？为什么？
不多余。
这是道理论证（引证法）， 通过引用《兑命》中 “学学半”的名言，进一步论证了“教学相长 的观点，使论证有权威性和说服力。
合作探究
“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
相同点：两者都强调了“教”是学习进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系的。二者是互相促进、互相推动的。后者则仅从教的角度进行说明，是对前者的补充说明。
二者关系：前者是论点，后者是论据，二者是主从关系。
合作探究
文章的论证思路是怎么的？
开头先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，再从教和学两方面进行道理阐述，从而得出“教学相长”的论点，最后又引用“学学半”来深化强调论点。
合作探究
合作探究
主 旨
本文论述了教学相长的观点，告诉人们实践出真知的道理。
请写出一句同本文意思相近的诗句。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
合作探究
（1）逻辑严密，条理分明。
（2）多用对偶，朗朗上口。
写作特色
文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”。接着讲教与学的关系，即一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才能发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高。最后得出“教学相长”的结论。这篇短文，对老师和学生来说，都很有启发性。
课堂小结
虽有嘉肴
板书设计
类比引入
逐层论证
引用作结：
弗食嘉肴
弗学至道
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
教学能相长
实践出真知
学学半，此之谓
从学习的角度谈谈“教学相长”可以给我们怎样的启示？
①学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
②教学相长还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
拓展延伸
1、根据课文内容填空。
①本文在论述时先以“佳肴”作比引出“____________________________”，进而又从___与___两个方面加以说明，最后归结到“__________”这个结论。
②论语中有“学而不厌，诲人不倦”，今天我们强调要“活到老，学到老”。从全文来看，这样做是因为：___________________________________________________________________。
课堂检测
虽有至道，弗学，不知其善也
教 学
教学相长
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也
2、划出下列句子的停顿。
（1）是 故 学 然 后 知 不 足
（2）知 困 然 后 能 自 强 也 　　　
课堂检测
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3、文章采用了怎样的论证方法？请你具体说说“教学相长”的原因。
类比论证和引用论证。
知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。
课堂检测
再 见