7.3.3生物进化的原因-2022-2023学年八年级生物同步精讲课件（人教版八年级下册）(共34张PPT)
文档属性
| 名称 | 7.3.3生物进化的原因-2022-2023学年八年级生物同步精讲课件（人教版八年级下册）(共34张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 15.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-05 23:41:17 | ||
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文档简介
(共34张PPT)
生物进化
的原因
人教版 生物 八年级 下册
核心素养
通过分析生物进化的实例，运用进化与适应观，尝试说出生物进化的原因。
生命观念
通过交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。
态度责任
通过构建概念图，理解自然选择的基本内涵，认同生物进化的基本观点。
科学思维
通过模拟探究保护色的形成过程，分析生物进化的原因，认识到生物与环境是一个统一的整体，在探究中提升合作学习的能力。
探究实践
分析生物进化的一个实例
01
模拟保护色的形成过程
02
达尔文的自然选择学说
03
课堂总结与反馈
04
目录
CONTENTS
课堂导入
在生物漫长的进化过程中：
为什么有些生物种类会灭绝呢？
新的物种又是怎样形成的？
生物不断进化的原因是什么呢？
进化
01
分析生物进化
的一个实例
桦尺蛾工业黑化现象
1850年考察
1950年考察
长满地衣的树干上的桦尺蠖
（ 浅色个体占多数）
黑褐色树干上的桦尺蠖 （深色个体占多数）
工厂煤烟弥漫
树皮染成黑褐色
课堂小游戏
1850年 长满地衣的树上
数一数左边图中有几只桦尺蛾？
18世纪的英国曼切斯特地区，树木葱茏，空气清新。
桦尺蛾在长满地衣的树干上，浅色占大多数，只有少数是深色的。
深色桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。
课堂小游戏
1950年 考查
100年后，由于工业污染，烟雾弥漫，地衣被杀死，树皮被熏成了黑褐色。
浅色桦尺蛾成为少数，而大多数都是深色的桦尺蛾。
为什么黑色桦尺蛾得以存活，而浅色桦尺蛾无法存活呢？
深色桦尺蛾与环境颜色相似，容易躲避天敌。
桦尺蛾工业黑化现象
短短100年，为什么桦尺蛾的体色比例发生如此大的变化呢？
这是自然环境对桦尺蛾的选择现象
自然选择
像深色桦尺蛾这种，体色与周围环境的色彩非常相似，从而得以幸存，这种体色称为保护色 。
保护色
冬天的雷鸟
秋冬过渡阶段的雷鸟
夏天的雷鸟
秋天的雷鸟
泥土上的蛙
落叶上的蛙
绿叶上的蛙
枯叶上的蛙
意义：具有保护色的动物不易被其他动物发现，有利于它躲避敌害和捕食猎物。
保护色
动物的保护色是怎样形成的呢？
进化
02
模拟保护色的形成过程
探究实验：模拟保护色的形成过程
实验目的：通过模拟保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。
作出假设：
提出问题：
动物的保护色是怎样形成的呢？
动物的保护色的形成与周围环境有关。
体表颜色与环境颜色相似的动物更容易生存下来，一代一代下去， 就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
探究实验：模拟保护色的形成过程
探究实验：模拟保护色的形成过程
第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片 颜色 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数
20
20
20
20
记录表
探究实验：模拟保护色的形成过程
不同的
体色
与环境颜色
差异较大
被捕食
捕食者
与环境颜色
接近
繁殖后代
捕食者
保护色
（不适应环境）
（适应环境）
进化
03
达尔文的
自然选择学说
资料分析
资料1：蟑螂的繁殖能力很强，一只成熟的雌蟑螂每隔7～10天即可产出一只含有14～40粒卵的卵鞘，其卵鞘为胶质体，20 ℃～37 ℃之间孵化。温度越高，孵化时间越短，在30 ℃恒温时，只需20～30天。一只雌蟑螂一年可繁殖近万只后代，最多可达十万只。
资料分析
资料2：大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30—90）岁产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖，那么750年后，一对象的后代可达1900万头。
上述两个资料中的情况能够发生吗？为什么？
达尔文与自然选择学说
1859年出版《物种起源》
提出了自然选择学说
达尔文在自然选择学说中对这种现象作出了解释
达尔文的自然选择学说
在自然界里，生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代。但自然界中，各种生物的数量在一定时期内也都能保持相对稳定的状态。
由于过度繁殖的倾向，而食物和空间都非常有限。任何生物想要生存下去，就要为获得足够的食物和空间而斗争，同时它还会受到天敌的威胁。
达尔文与自然选择学说
遗传变异→适者生存
在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性
生物
有害变异
有利变异
被淘汰
被保留
有害变异
有利变异
被淘汰
被保留
（在一定的环境下）
自然选择学说——概念总结
（基础）
自然选择
过度繁殖
大量个体
遗传和变异
不利变异个体 有利变异个体
资源有限
生存斗争
不适者被淘汰
适者生存
逐代积累加强
原始类型
新类型
（ 动力）
（ 内因）
（结果）
自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
学以致用
用自然选择学说解释长颈鹿长颈形成的原因。
长颈鹿有颈长和颈短的差异。
青草减少后，颈长的能吃到树叶生存下来，并繁衍。
颈短的易被饿死，留下的后代较少。
颈长的变异遗传给后代，并逐代积累，产生了今天的长颈鹿。
学以致用
遗传变异
不定向的
适者生存
过度繁殖
生存斗争
自然选择
定向的
结果
外因
内因、基础
前提
动力
小组合作——实践应用
请尝试用自然选择学说解释下列现象。
1.在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。请分析，在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？
生存斗争
有翅
残翅
无翅
残翅
生存
生存
淘汰
无翅
过度繁殖
遗传变异
适者生存
原始昆虫
小组合作——实践应用
请尝试用自然选择学说解释下列现象。
2.青霉素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，有些致病细菌就不再受青霉素的影响了。
由于细菌的抗药性存在着变异，有的抗药性强，有的抗药性弱；
使用青霉素时，抗药性弱的细菌被杀死，抗药性强的细菌存活下来并繁殖后代；
经过若干代的选择，最终的细菌群体大多是能抵抗青霉素的细菌，表现为超强的抗药性。
变异是否有利取决于该变异是否适应环境
小组合作——实践应用
3.请你用自然选择学说解释人工培育优质水稻的过程。
水稻
不符合
人类要求
符合
人类要求
被淘汰
遗传
变异
人工的定向选择
继续培育
不符合
人类要求
符合
人类要求
被舍弃
继续
培育
进化
04
课堂总结
与反馈
课堂总结
自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
过度繁殖——前提
生存斗争——动力
遗传变异——内因
适者生存——结果
保护色是动物适应环境的表现。
分析生物进化的原因
外因:环境 内因:遗传和变异
自然选择学说
1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）自然选择保留了的变异永远都有利于该生物的生存 。 （ ）
（2）有些动物如箭毒蛙，它们在绿色的森林中格外绚丽夺目，很容易被其他生物发现，但仍能存活至今。这种现象不能用自然选择学说来解释。 （ ）
课堂反馈
×
×
课堂反馈
2.澳大利亚东部有一种外形奇特美丽的琴鸟，它们大都在冬季繁殖，这样可以避免蛇类等前来偷食它们的卵和雏鸟，这是 ( )
A、对外界刺激作的反应 B、变异所造成的
C、条件反射造成的 D、自然选择的结果
D
课堂反馈
3.以下有关达尔文自然选择学说的选项，不正确的是：（ ）
A、各种生物普遍都具有很强的繁殖能力；
B、生物要生存下来，就要为了获得食物和空间而进行生存斗争；
C、生物产生的变异一定都有利于适应环境；
D、不适应环境的生物得被淘汰。
C
下课
人教版 生物 八年级 下册
生物进化
的原因
人教版 生物 八年级 下册
核心素养
通过分析生物进化的实例，运用进化与适应观，尝试说出生物进化的原因。
生命观念
通过交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。
态度责任
通过构建概念图，理解自然选择的基本内涵，认同生物进化的基本观点。
科学思维
通过模拟探究保护色的形成过程，分析生物进化的原因，认识到生物与环境是一个统一的整体，在探究中提升合作学习的能力。
探究实践
分析生物进化的一个实例
01
模拟保护色的形成过程
02
达尔文的自然选择学说
03
课堂总结与反馈
04
目录
CONTENTS
课堂导入
在生物漫长的进化过程中：
为什么有些生物种类会灭绝呢？
新的物种又是怎样形成的？
生物不断进化的原因是什么呢？
进化
01
分析生物进化
的一个实例
桦尺蛾工业黑化现象
1850年考察
1950年考察
长满地衣的树干上的桦尺蠖
（ 浅色个体占多数）
黑褐色树干上的桦尺蠖 （深色个体占多数）
工厂煤烟弥漫
树皮染成黑褐色
课堂小游戏
1850年 长满地衣的树上
数一数左边图中有几只桦尺蛾？
18世纪的英国曼切斯特地区，树木葱茏，空气清新。
桦尺蛾在长满地衣的树干上，浅色占大多数，只有少数是深色的。
深色桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。
课堂小游戏
1950年 考查
100年后，由于工业污染，烟雾弥漫，地衣被杀死，树皮被熏成了黑褐色。
浅色桦尺蛾成为少数，而大多数都是深色的桦尺蛾。
为什么黑色桦尺蛾得以存活，而浅色桦尺蛾无法存活呢？
深色桦尺蛾与环境颜色相似，容易躲避天敌。
桦尺蛾工业黑化现象
短短100年，为什么桦尺蛾的体色比例发生如此大的变化呢？
这是自然环境对桦尺蛾的选择现象
自然选择
像深色桦尺蛾这种，体色与周围环境的色彩非常相似，从而得以幸存，这种体色称为保护色 。
保护色
冬天的雷鸟
秋冬过渡阶段的雷鸟
夏天的雷鸟
秋天的雷鸟
泥土上的蛙
落叶上的蛙
绿叶上的蛙
枯叶上的蛙
意义：具有保护色的动物不易被其他动物发现，有利于它躲避敌害和捕食猎物。
保护色
动物的保护色是怎样形成的呢？
进化
02
模拟保护色的形成过程
探究实验：模拟保护色的形成过程
实验目的：通过模拟保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。
作出假设：
提出问题：
动物的保护色是怎样形成的呢？
动物的保护色的形成与周围环境有关。
体表颜色与环境颜色相似的动物更容易生存下来，一代一代下去， 就逐渐形成了与环境颜色一致的保护色。
探究实验：模拟保护色的形成过程
探究实验：模拟保护色的形成过程
第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片 颜色 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数
20
20
20
20
记录表
探究实验：模拟保护色的形成过程
不同的
体色
与环境颜色
差异较大
被捕食
捕食者
与环境颜色
接近
繁殖后代
捕食者
保护色
（不适应环境）
（适应环境）
进化
03
达尔文的
自然选择学说
资料分析
资料1：蟑螂的繁殖能力很强，一只成熟的雌蟑螂每隔7～10天即可产出一只含有14～40粒卵的卵鞘，其卵鞘为胶质体，20 ℃～37 ℃之间孵化。温度越高，孵化时间越短，在30 ℃恒温时，只需20～30天。一只雌蟑螂一年可繁殖近万只后代，最多可达十万只。
资料分析
资料2：大象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30—90）岁产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖，那么750年后，一对象的后代可达1900万头。
上述两个资料中的情况能够发生吗？为什么？
达尔文与自然选择学说
1859年出版《物种起源》
提出了自然选择学说
达尔文在自然选择学说中对这种现象作出了解释
达尔文的自然选择学说
在自然界里，生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代。但自然界中，各种生物的数量在一定时期内也都能保持相对稳定的状态。
由于过度繁殖的倾向，而食物和空间都非常有限。任何生物想要生存下去，就要为获得足够的食物和空间而斗争，同时它还会受到天敌的威胁。
达尔文与自然选择学说
遗传变异→适者生存
在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性
生物
有害变异
有利变异
被淘汰
被保留
有害变异
有利变异
被淘汰
被保留
（在一定的环境下）
自然选择学说——概念总结
（基础）
自然选择
过度繁殖
大量个体
遗传和变异
不利变异个体 有利变异个体
资源有限
生存斗争
不适者被淘汰
适者生存
逐代积累加强
原始类型
新类型
（ 动力）
（ 内因）
（结果）
自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
学以致用
用自然选择学说解释长颈鹿长颈形成的原因。
长颈鹿有颈长和颈短的差异。
青草减少后，颈长的能吃到树叶生存下来，并繁衍。
颈短的易被饿死，留下的后代较少。
颈长的变异遗传给后代，并逐代积累，产生了今天的长颈鹿。
学以致用
遗传变异
不定向的
适者生存
过度繁殖
生存斗争
自然选择
定向的
结果
外因
内因、基础
前提
动力
小组合作——实践应用
请尝试用自然选择学说解释下列现象。
1.在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅和残翅的昆虫。请分析，在这个海岛上，为什么无翅或残翅的昆虫特别多？
生存斗争
有翅
残翅
无翅
残翅
生存
生存
淘汰
无翅
过度繁殖
遗传变异
适者生存
原始昆虫
小组合作——实践应用
请尝试用自然选择学说解释下列现象。
2.青霉素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，有些致病细菌就不再受青霉素的影响了。
由于细菌的抗药性存在着变异，有的抗药性强，有的抗药性弱；
使用青霉素时，抗药性弱的细菌被杀死，抗药性强的细菌存活下来并繁殖后代；
经过若干代的选择，最终的细菌群体大多是能抵抗青霉素的细菌，表现为超强的抗药性。
变异是否有利取决于该变异是否适应环境
小组合作——实践应用
3.请你用自然选择学说解释人工培育优质水稻的过程。
水稻
不符合
人类要求
符合
人类要求
被淘汰
遗传
变异
人工的定向选择
继续培育
不符合
人类要求
符合
人类要求
被舍弃
继续
培育
进化
04
课堂总结
与反馈
课堂总结
自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
过度繁殖——前提
生存斗争——动力
遗传变异——内因
适者生存——结果
保护色是动物适应环境的表现。
分析生物进化的原因
外因:环境 内因:遗传和变异
自然选择学说
1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）自然选择保留了的变异永远都有利于该生物的生存 。 （ ）
（2）有些动物如箭毒蛙，它们在绿色的森林中格外绚丽夺目，很容易被其他生物发现，但仍能存活至今。这种现象不能用自然选择学说来解释。 （ ）
课堂反馈
×
×
课堂反馈
2.澳大利亚东部有一种外形奇特美丽的琴鸟，它们大都在冬季繁殖，这样可以避免蛇类等前来偷食它们的卵和雏鸟，这是 ( )
A、对外界刺激作的反应 B、变异所造成的
C、条件反射造成的 D、自然选择的结果
D
课堂反馈
3.以下有关达尔文自然选择学说的选项，不正确的是：（ ）
A、各种生物普遍都具有很强的繁殖能力；
B、生物要生存下来，就要为了获得食物和空间而进行生存斗争；
C、生物产生的变异一定都有利于适应环境；
D、不适应环境的生物得被淘汰。
C
下课
人教版 生物 八年级 下册