统编版七年级语文下册20.《外国诗两首》之《未选择的路》教学设计

《未选择的路》教学设计
教材分析：
《未选择的路》一诗中诗人罗伯特·弗罗斯看似叙述者在倾诉个人经历，实际上则引起读者的强烈共鸣，从而表达人们心中共同的感受。本诗中，罗伯特借用树林中一个岔路口这一具体意象，用形象生动的比喻来引起人们丰富的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。该诗从表面上看似乎是在写实实在在摆在我们眼前的道路，实质却是在暗示我们的人生之路。短短的一首诗折射出深刻的人生哲理：人生的道路有千千万万，但我们不可能都去驻足，我们一生中往往只能选择其中一条去探索、去前进。所以当我们面对人生的选择时必须慎重思考，不可随波逐流，要勇于运用自己的智慧，追随本心，做出属于自己的选择。
学情分析：
学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路该如何做出正确的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。
教学目标：
1、了解诗人和创作的背景，能够流利的朗读和背诵诗歌，理解诗所蕴含的人生哲理。
2、通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
3、学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
课时安排：　　一课时。
教学设计：
一、导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
二、介绍背景资料
（屏幕显示，学生齐读）罗伯特·弗罗斯特是二十世纪美国著名的诗人。其诗风简洁明快，自然清丽，诗韵深刻隽永，充满哲思。他是美国诗坛上的一面旗帜，有读者亲切地称他为“白发苍苍的智者”，正是其看似平凡无奇，实则耐人寻味的诗风特点的真实写照。他的哲理诗《未选择的路》深受读者的喜爱。（提示学生旁批：哲理诗）
（屏幕显示教学任务：读一读 讲一讲 说一说 写一写）
二 读一读
(一)学生先齐读正音，肯定学生的同时，指导学生每小节朗读，加深学生对诗歌的理解。然后做示范，再指定学生诵读。
示例：第一小节，语气舒缓，平稳一些，读出踌躇、沉思、凝重等情感。重音可放在“可惜”、“同时”、“久久”这些词语上，放在“伫立”、“它”等词语上的停顿可以稍长一些。
讲解：哲人赫拉克利特曾说“人不可能两次踏进同一条河流”。人无法超越时空，即使回头再走以前的路，那条路也不是最初的选择，自己也已不是当时的自己了。所以当我们站在十字路口，面对人生选择的时候，常常会犹豫、彷徨、踟蹰。就连大诗人李白不也曾说“行路难、行路难，多歧路，今安在？”吗？因为前路漫漫，谁也不可预知前方等待我们的是什么，况且今日的选择了就意味着失去。所以诗歌的第一小节是诗人的内心独白。
（二）教师指导学生表演式诵读
（屏幕显示全诗）
未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路， 男合：舒缓，沉稳的
可惜我不能同时去涉足， 读出沉思和慎重
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路， 女合：亮丽一些，肯定一些
它荒草萋萋，十分幽寂， 读出亲切、希望
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地， 男合：平缓、深情
两条路都未经脚印污染。 读出喜爱和不舍
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方， 齐声合：平稳、舒缓
我将轻声叹息将往事回顾： 读出感慨、肯定
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
三 讲一讲，联系作者生平经历的重大抉择，加深学生对诗歌的理解。（知人论世，是中国古代文论一个重要观念，是评论文学作品的一种原则。这一环节的设计是引导学生学习知人论世的阅读方法，让学生建立起阅读诗歌要“知人论世”的阅读意识。）
幻灯片展示：最初，酷爱文学的佛罗斯特四处投稿，但仅发表了几首诗歌，而且并未引起读者的注意。1912年诗人接到了英国朋友的邀请，做出了人生中最重要的选择，他放弃了现时安定平稳的生活，举家迁往英国定居，并专心进行诗歌创作。两年之后，在英国一些诗人的帮助下，诗人出版了诗集，得到了英国各界一致好评，赢得了盛誉，并引起了美国诗歌界的注意。诗名日盛的诗人返回了美国，先后4次通的普利策奖。
四 说一说
（一） 结合诗人的生平经历，谈一谈阅读诗歌后的感受。
示例一：“盛年不再来，一日难再晨。”人生做出选择时一定要慎重，选择了一条就意味着失去了另一条。一旦选择了，就不可回头，因为人生不可回头。
示例二：“不忘初心，方得始终。”选择时不要随波逐流，要拒绝平庸，依从自己的心声，不忘初衷。
示例三：“志行万里者，不中道而辍足。”人生的成长就是由无数个选择构成的，做出选择后，一定要坚持的走下去，不管前方有多少艰难险阻。
（二）拓展阅读。
教师激情导入：同学们，有一位哲人曾说过，人的一生就是一个不断选择的过程。古今中外，诗人学者站在人生的十字路口往往会做出怎样的选择呢？现在我们一起欣赏诗人汪国真的《选择》、牛汉的《根》，感受这两位诗人面对选择时的人生态度。（幻灯片展示的汪国真的《选择》、牛汉的《根》）
五 写一写
1、教师提问：当我们站在人生十字路口时，你会做出怎样的选择？请尽量用诗化的语言展现自己的心声。
2、学生各抒己见，教师点评。
3、教师用幻灯片展示自己的下水文，激情诵读。
蝉
蛰伏在幽暗的地下，
我已忘记经历了多少秋冬。
生命的颜色对于我来说，
是那么黯淡，
陪伴我的永远是无尽的黑暗。

漫漫的长夜啊！
你煎熬着我的内心，
也悄然雕琢着我的容颜。
阴冷、潮湿一次次吞噬着我的躯体，
我却咬紧牙关。

等待，
苦苦的等待，
只为心中的那份绿，
只为等到生命的那一天。

那一天，一定会是风轻云淡；
那一天，一定会是彩霞满天。
那一天，我会拥抱阳光和温暖；
那一天，我将与白云细雨作伴。

也许，
当我跃上枝头时，
死亡已来到身边。
也许，
当我振翅高歌时，
声音嘶哑，早已泣不成章。

但我依然会大声地欢唱，
唱出我深埋已久的爱与悲伤……
六 课堂小结
同学们，人的一生好比一条漫长的道路，而对道路的选择也象征了人生不同的选择。只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人采用了象征手法,借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考，告诉了我们一个深刻的道理，人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目!
七 布置作业
1、练笔：请同学仿写《未选择的路》。
2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。