（青岛版）四年级数学下册教案 小数加减法
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文档简介
小数的加减法
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第87--92页。
【教材简析】
这部分内容包括小数加减法的意义和计算方法。它是学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法的计算方法。
【教学目标】
1．结合具体情境，理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。
2．经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。
3. 在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。
4. 培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
【教学重点】理解小数加减法的意义，学习计算方法。`
【教学难点】理解小数点对齐的道理。
【教学过程】
一、创设情境 自主探索
1.出示信息 提出问题
谈话：同学们看屏幕（课件出示情境图），这是2003年10月在莱阳农学院出生的两头克隆牛“健健”和“壮壮”。我们一起来了解一下与有关它们的信息。
这是克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，
体重（千克） 体长（米） 身高（米） … …
健健 38.26 0.7 0.76 … …
壮壮 38.3 0.76 0.79 … …
你都获得了哪些信息？根据这些信息你能提出用加法或减法计算的问题吗
预设学生提出以下问题：
①“壮壮”出生时的胸围是多少？
②“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？
③“壮壮”出生时的身高比“健健”高多少？
④“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少？
⑤“壮壮”和“健健”出生时的体重一共是多少？
2.解决问题 探究算法
谈话:你最想了解那个问题 想不想自己试着算一算
学生自主探究算法,教师巡视,了解情况。
二、算法交流 分析比较
1．探索小数加法的意义及算法
①交流算式 理解意义
交流 :“壮壮”和“健健”出生时的体重一共是多少？
谈话：怎样列式？38.26+38.3
追问：你是怎样想的？为什么这样列式？（引出小数加法的意义与整数加法相同）
②交流算法 初步理解算理
追问：你是怎样计算？
预设：
生1： 生2：
38.26 38.26
+ 38.3 + 38. 3
76.56 76.29
谈话：你能说说你是怎样算的（学生讲算法）你同意哪种算法？
追问： “3”为什么要和38.26中十分位的“2”对齐？
（板书：相同数位对齐）
③小结：像刚才这位同学这样把相同数位对齐、从末位加起的计算方法有没有似曾相识的感觉？以前什么时候用过？（沟通整数加减法和小数加减法之间的联系。）
2. 探索小数减法的意义及算法
①交流算式 理解意义
交流：“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少？
谈话：怎样列式？ 38.3-38.26
追问：你是怎样想的？为什么这样列式？（引出小数减法的意义与整数减法的意义相同）
②交流算法 理解算理
谈话：你是怎样计算？(学生交流算法）
生1： 生2： 生3：
38.3 38.3 38.3
- 38.26 - 38.26 -38.26
0.04 0.16 0.14
谈话：同意哪种算法？小组内说说理由。
全班交流
谈话：会验算吗？试一试。（交流验算方法）
三、沟通优化，促进发展。
1.回归情境 解决问题
谈话： 你能自己解决刚才提出的其他问题吗？（学生独立做，展台交流算法。）
谈话：同学们的进步真大，都能写对竖式了，写竖式时，你都注意了什么？
有没有很快把相同数位对齐的小窍门呢？（板书：小数点对齐）
2.反思小结 总结算法
谈话：把小数点对齐是为了什么？（把相同数位上的数对齐）而把相同数位上的数对齐又是为了什么？（板书：计数单位）
追问：小数加减法都是怎么计算的？计算小数加减法时要注意什么问题？
学生交流。（小数点对齐、化简等。）
四、联系实际 灵活运用
1.课件出示：火眼金睛辨对错。
（学生判断对错，说出理由并改错。）
2（课件出示）口算：3.33+0.06
3.33+0.6
3.33+ 6
提问：每道题都有“3+6”，怎么结果却不一样呢？
3. 计算并验算。
9.7+12.34 10-0.8
4.走进生活。
学生独立解答，交流思路
提问：为什么都是“低”，一道用加法算，而另一道却用减法算呢？
五、总结提升 布置作业
谈话：你有哪些收获？
预设1：学会了怎样计算小数加减法。
追问：能说说怎样计算吗？
预设2:知道了计算小数加减法要注意什么。
在此基础上教师总结提升：这节课同学们不仅自己学会了小数加减法的计算方法，而且还知道了为什么这样算，说明同学们非常善于思考问题。老师相信只要我们多用数学的眼光去观察生活，就会有更多的发现，更多的收获！
谈话：联系自己的生活编写用小数加减法计算的实际问题并解答。
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第87--92页。
【教材简析】
这部分内容包括小数加减法的意义和计算方法。它是学生在学习了小数的意义、性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解小数加、减法的意义，学会小数加、减法的计算方法。
【教学目标】
1．结合具体情境，理解小数加、减法的意义，掌握小数加、减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。
2．经历小数加减法的计算方法的探索过程，沟通小数加减法与整数加减法之间的联系，体会转化的数学思想。
3. 在解决问题的过程中，感受数学与科技知识的联系、数学与生活的联系，体会计算的价值，感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。
4. 培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。
【教学重点】理解小数加减法的意义，学习计算方法。`
【教学难点】理解小数点对齐的道理。
【教学过程】
一、创设情境 自主探索
1.出示信息 提出问题
谈话：同学们看屏幕（课件出示情境图），这是2003年10月在莱阳农学院出生的两头克隆牛“健健”和“壮壮”。我们一起来了解一下与有关它们的信息。
这是克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，
体重（千克） 体长（米） 身高（米） … …
健健 38.26 0.7 0.76 … …
壮壮 38.3 0.76 0.79 … …
你都获得了哪些信息？根据这些信息你能提出用加法或减法计算的问题吗
预设学生提出以下问题：
①“壮壮”出生时的胸围是多少？
②“壮壮”出生时的体长比“健健”长多少？
③“壮壮”出生时的身高比“健健”高多少？
④“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少？
⑤“壮壮”和“健健”出生时的体重一共是多少？
2.解决问题 探究算法
谈话:你最想了解那个问题 想不想自己试着算一算
学生自主探究算法,教师巡视,了解情况。
二、算法交流 分析比较
1．探索小数加法的意义及算法
①交流算式 理解意义
交流 :“壮壮”和“健健”出生时的体重一共是多少？
谈话：怎样列式？38.26+38.3
追问：你是怎样想的？为什么这样列式？（引出小数加法的意义与整数加法相同）
②交流算法 初步理解算理
追问：你是怎样计算？
预设：
生1： 生2：
38.26 38.26
+ 38.3 + 38. 3
76.56 76.29
谈话：你能说说你是怎样算的（学生讲算法）你同意哪种算法？
追问： “3”为什么要和38.26中十分位的“2”对齐？
（板书：相同数位对齐）
③小结：像刚才这位同学这样把相同数位对齐、从末位加起的计算方法有没有似曾相识的感觉？以前什么时候用过？（沟通整数加减法和小数加减法之间的联系。）
2. 探索小数减法的意义及算法
①交流算式 理解意义
交流：“壮壮”出生时的体重比“健健”重多少？
谈话：怎样列式？ 38.3-38.26
追问：你是怎样想的？为什么这样列式？（引出小数减法的意义与整数减法的意义相同）
②交流算法 理解算理
谈话：你是怎样计算？(学生交流算法）
生1： 生2： 生3：
38.3 38.3 38.3
- 38.26 - 38.26 -38.26
0.04 0.16 0.14
谈话：同意哪种算法？小组内说说理由。
全班交流
谈话：会验算吗？试一试。（交流验算方法）
三、沟通优化，促进发展。
1.回归情境 解决问题
谈话： 你能自己解决刚才提出的其他问题吗？（学生独立做，展台交流算法。）
谈话：同学们的进步真大，都能写对竖式了，写竖式时，你都注意了什么？
有没有很快把相同数位对齐的小窍门呢？（板书：小数点对齐）
2.反思小结 总结算法
谈话：把小数点对齐是为了什么？（把相同数位上的数对齐）而把相同数位上的数对齐又是为了什么？（板书：计数单位）
追问：小数加减法都是怎么计算的？计算小数加减法时要注意什么问题？
学生交流。（小数点对齐、化简等。）
四、联系实际 灵活运用
1.课件出示：火眼金睛辨对错。
（学生判断对错，说出理由并改错。）
2（课件出示）口算：3.33+0.06
3.33+0.6
3.33+ 6
提问：每道题都有“3+6”，怎么结果却不一样呢？
3. 计算并验算。
9.7+12.34 10-0.8
4.走进生活。
学生独立解答，交流思路
提问：为什么都是“低”，一道用加法算，而另一道却用减法算呢？
五、总结提升 布置作业
谈话：你有哪些收获？
预设1：学会了怎样计算小数加减法。
追问：能说说怎样计算吗？
预设2:知道了计算小数加减法要注意什么。
在此基础上教师总结提升：这节课同学们不仅自己学会了小数加减法的计算方法，而且还知道了为什么这样算，说明同学们非常善于思考问题。老师相信只要我们多用数学的眼光去观察生活，就会有更多的发现，更多的收获！
谈话：联系自己的生活编写用小数加减法计算的实际问题并解答。