【核心素养目标】3《月是故乡明》教学设计

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3.月是故乡明
【教材简析】
《月是故乡明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。
【学情分析】
通过五上教材的学习，学生已经“初步了解”了课文借助具体事物抒发感情的方法，学会了结合“资料”“场景、细节”来体会课文表达的思想感情的方法。通过本单元前两篇课文的学习，学生又进行了一次亲身实践。但是，由于年龄和阅历所限，学生较难与《月是故乡明》中所表现出的作者浓浓的思乡情产生深切共鸣。
【素养目标】
文化自信：学生借助拼音、结合语境读准生字字音，自主识字，体会汉字蕴含的智慧。
语言运用：正确、流利、有感情地朗诵课文，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中的对比句说一说。
思维能力：把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。
审美创造：学生能够调动自身积累的审美经验对文本进行鉴赏，能体会文本表达上的艺术特点。并搜集一些思乡的古诗，和同学交流。
教学重点：了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。教学难点：了解作者由月亮联想到的往事经历，体会作者对家乡的思念之情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
1.激趣导入
自古以来，月亮是个永恒的话题，千百年来一直是文人墨客所吟咏的对象，在描写月亮的诗文中倾注了作者的爱恨情愁，寄托了作者的悲欢离合，展示了他们的人生经历。今天，我们一起学习季羡林的《月是故乡明》，感受文中蕴含在“月”中的思想感情。
2.板书课文题目，齐读课文题目。
3.简介作者。
季羡林（1911—2009）：著名史学家、文学家、语言学家、教育家和社会活动家。他精通多国语言，驰骋于多个学术领域，是2006年度感动中国十大人物之一。被誉为“国学大师”“学界泰斗”“国宝”。
主要作品：《怀念母亲》《夹竹桃》《成功》《赋得永久的悔》等。
二、初读课文，认读生字
1.要求
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子；遇到喜欢的语句，多读几遍。
（2）理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词语的理解，教师相机引导并小结。
（3）读完想一想：文章主要写什么内容？
2.认读生字。
①课件出示文中的生字词语。
徘徊 篝火 萌动 澄澈 旖旎 瑞士 莱芒湖
点缀 燕园 巍峨 无边无垠 碧波万顷 烟波浩渺
②指名多个学生读，指名学生领读，齐读。
3.学习多音字“燕”
①yàn 鸟类的一科，候鸟，常在人家屋内或屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益。
②yān 中国周代诸侯国名，如燕国；表示姓氏， 如姓燕。
例句：
春日的晴空，几只燕（ ）子斜掠而过，为燕（ ）园增添了几分生机。
4.理解词语：学生自由发言，全班交流对文中重点词语的理解，教师相机引导并小结。
三、细读品味，体会文意
1.默读课文，说说哪句话是对“月是故乡明”的阐释？
2.这段话和课题之间有什么样的关系？在全文起什么作用？
（这一自然段是对“月是故乡明”这句思乡名句的简单解释。开篇点题，由“故乡的月亮”入情入境，引出下文。）
3.自由读课文，说一说，除了故乡的月亮外，作者还写到了哪些地方的月亮？作者分别用什么词语形容了那些地方的月亮？
（设计意图：既训练学生的默读能力，也让学生充分地自主地读文，在读中理清文章的结构，在读中感悟文章的语言的特点。）
4.读第3～4自然段，想象作者由月亮想起了哪些往事和经历？能用课文中的词语简要概括吗？
5.出示句子：
“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。”
你从“天天”“乐此不疲”“盼望”这几个词语中体会到了什么？
（“天天”“乐此不疲”“盼望”写出了“我”对童年玩乐的喜爱，也使读者感受到“我”玩耍时的快乐。）
6.作者明明是在回忆故乡的月亮，为什么写这些童年趣事呢？
7.教师小结：作者在第3—4自然段描写了对故乡与童年的回忆。作者虽然只在故乡待了六年，但儿时的记忆连同那少年的梦境与感受仍记忆犹新，数星星，捉知了，看月亮，坑边玩，梦月亮。这些充满童趣的生活画面构成了美丽纯洁的
乡村生活图景，经过几十年后一位耄耋老人的叙述显得更加动人。
四、细读品味，感悟作者内心
1.读第5-6自然段，想想作者背井离乡，看到过许许多多的月亮。作者列举了哪里的月亮,请你简要概括。
2.品读描写外国月亮的部分。
课件出示：
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
（1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？
（2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。
3.品读描写北京燕园月亮的部分。
教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？
课件出示：
我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？
师生合作朗读。
4.品读描写故乡月亮的部分。
（1）默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。
（2）指名学生朗读。
5.为什么除了写故乡的月色，作者还写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？（这是对比。文章中明确提到了“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。”这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）
6.作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？（因为“我的小月亮”勾起“我”对童年的趣事的回忆；使“我”想起故乡。）
（设计意图：引导学生了解文章，通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比，表达对故乡的深情，作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情。领悟作者对比的写作手法。）
7.“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”结尾这句话有什么作用？表达了作者的什么情感？
（“月是故乡明”照应题目，起到了画龙点睛的作用。这句话表达了作者对故乡月亮的无限怀念之情，对故乡的思念与向往。）
8.指导朗读，在朗读中表达出作者对故乡月色的喜爱，对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。
五、回顾总结，延伸拓展
1.作者为什么以“月是故乡明”这句诗为题？题目妙在哪里？
“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫《月夜忆舍弟》一诗。诗的上一句是“露从今夜白”，这两句诗的意思是“今天是白露节，更思念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮”。作者以诗句为题，使得文章富有诗意及画面感，含蓄地表达了文章的主旨——望月思乡，还点明了文章以“月”为线索。
2.拓展延伸
（1）描写月亮的古诗词
明月几时有，把酒问青天。——苏轼《水调歌头》
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。——李煜《虞美人》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
（2）阅读古诗
月夜忆舍弟
[唐]杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
（设计意图：引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，加深对课文所表达的思想感情的体会。）
六、课堂总结，布置作业
1.课堂总结
自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林心中的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深的思念啊！欣赏了大师的这篇美文，我们发现，其实，大师也是凡人，也有和我们一样的情感，比如思乡怀人等。但是，在表达情感的方法境界上，却有着很大的区别。愿我们通过阅读这篇文章，从中学到表情达意的方法。
2.课后作业
（1）有感情地朗读课文，积累好词佳句。
（2）收集关于月亮的古诗，感受这些古诗中诗人的思想感情。找一首你最喜欢的写月亮的诗，背诵下来。
（设计意图：搜集和积累与月亮有关的诗词是为了让学生勤于积累，以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。）
【板书设计】
场院上数星星
古柳下点篝火
坑边望月
童年趣事
难忘童年
思念家乡
月是故乡明
国外看月亮：美妙绝伦
燕园看月亮：良辰美景
永远难忘故乡“小月亮”
成年经历
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