海市蜃楼 教案
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海市蜃楼
本课教材分析：1、知识与技能：（1）正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。（2）有感情地朗读课文。（3）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。2、过程与方法：（1）自主读书、合作学习、自己感悟。（2）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。3、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”、“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。思路：因为学生不了解海市蜃楼，为此1、先让学生交流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。2、在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。3、最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。
学习目标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文。3、感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。
导入： 通过播放海市蜃楼视频，引起学生学习的兴趣。
自学导航：1、搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。2、按预习常规来学习。
小组交流： 1、组内互查预习常规情况，查漏补缺。2、组内互说搜集到的有关海市蜃楼的资料。3、海市蜃楼给你留下了怎样的印象？互相交流
合作探究： 1、通过朗读课文，你读懂了什么？预设：（1）我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。（2）我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。2、请用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。预设：（1）你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。（读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。）你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？（2）在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！（“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。）（在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。）（我感受到大自然多么神奇呀！大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。）谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？（3）当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。（突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。）3、作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？（作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。）4、当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。
拓展：1、课外阅读《神奇的极光》、《日食和月食》。2、在网络上查看其它海市蜃楼奇观或有趣的自然现象。（可以试着用自己的话描述一下）
达标训练：一、在括号里选择正确的字词。1．这真是一个（奇 其）迹！2．这件事你考（虚 虑）的怎么样？3．消失得连一丝一毫的影子和（痕迹 踪迹）都没有。4．那里的景色优美，令我着迷，常常流（连 恋）忘返。二、小猴学样（ABAC）例：一丝一毫（ ）（ ）（ ）（ ）三、找不同，选字填空仆 扑 （ ）人 （ ）倒恒 桓 永（ ） 齐（ ）公唤 换 呼（ ） 掉（ ）蜃 畏 （ ）惧 海市（ ）楼联 连 （ ）想 （ ）长四、词语精品屋（ ）（ ）澎湃 （ ）隐（ ）现 （ ）（ ）仆仆隐（ ）约（ ） 浮想（ ）（ ） 海市（ ）（ ）
教学反思：
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海市蜃楼
本课教材分析：1、知识与技能：（1）正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。（2）有感情地朗读课文。（3）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。2、过程与方法：（1）自主读书、合作学习、自己感悟。（2）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。3、情感态度与价值观：激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”、“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。思路：因为学生不了解海市蜃楼，为此1、先让学生交流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。2、在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。3、最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。
学习目标：1、正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、有感情地朗读课文。3、感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。
导入： 通过播放海市蜃楼视频，引起学生学习的兴趣。
自学导航：1、搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。2、按预习常规来学习。
小组交流： 1、组内互查预习常规情况，查漏补缺。2、组内互说搜集到的有关海市蜃楼的资料。3、海市蜃楼给你留下了怎样的印象？互相交流
合作探究： 1、通过朗读课文，你读懂了什么？预设：（1）我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。（2）我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。2、请用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。预设：（1）你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。（读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。）你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？（2）在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！（“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。）（在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。）（我感受到大自然多么神奇呀！大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。）谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？（3）当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。（突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。）3、作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？（作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。）4、当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书的形式。
拓展：1、课外阅读《神奇的极光》、《日食和月食》。2、在网络上查看其它海市蜃楼奇观或有趣的自然现象。（可以试着用自己的话描述一下）
达标训练：一、在括号里选择正确的字词。1．这真是一个（奇 其）迹！2．这件事你考（虚 虑）的怎么样？3．消失得连一丝一毫的影子和（痕迹 踪迹）都没有。4．那里的景色优美，令我着迷，常常流（连 恋）忘返。二、小猴学样（ABAC）例：一丝一毫（ ）（ ）（ ）（ ）三、找不同，选字填空仆 扑 （ ）人 （ ）倒恒 桓 永（ ） 齐（ ）公唤 换 呼（ ） 掉（ ）蜃 畏 （ ）惧 海市（ ）楼联 连 （ ）想 （ ）长四、词语精品屋（ ）（ ）澎湃 （ ）隐（ ）现 （ ）（ ）仆仆隐（ ）约（ ） 浮想（ ）（ ） 海市（ ）（ ）
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