假如记忆可以移植 教案
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课题：23﹡假如记忆可以移植 组长： 主备人：
三维目标：1．知识与能力：（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。（3）培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。2.过程与方法：感情读文，尝试仿写。3．情感态度价值观：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。本课教材分析：这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探索和努力。诗人从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入奇妙的想象中：第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。编写本课的意图是，一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优美、富有韵味的特点。教学思路：在教学过程中通过读、赏、创的教学策略，达到领悟课文，主动创新。课堂教学中教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。指导学生朗读时，要逐渐提高要求：先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人苍生共鸣。
导入：出示一组“移植”植物的照片，理解“移植”， 今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。
自学导航：1?自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”之意。
2?通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。
3?按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。（?哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？）幻想启迪爷爷的记忆移植给我看到爷爷的爷爷长的什么模样4?从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？
小组交流： 交流形式：组学交流重点：按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。
合作探究： 儿童诗优美、规范的语言，使诗的声音节奏更具有音乐性，具有较强的节奏感。课堂上教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。小组交流讨论：
1?假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。
2?谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展:1、教参《神秘的记忆移植》2、图片举例：心脏移植、肾移植、骨髓移植3、医学移植发展历史图像板书： 23﹡假如记忆可以移植 不懈地探索、努力大胆想象→→→→→→→成为现实
达标训练：布置学生仿写“假如记忆可以移植”或开展以“假如 ”为主的诗歌创作（如“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）可以是一小节，也可以是整篇。
教学反思：
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课题：23﹡假如记忆可以移植 组长： 主备人：
三维目标：1．知识与能力：（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。（3）培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。2.过程与方法：感情读文，尝试仿写。3．情感态度价值观：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。本课教材分析：这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探索和努力。诗人从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入奇妙的想象中：第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。编写本课的意图是，一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优美、富有韵味的特点。教学思路：在教学过程中通过读、赏、创的教学策略，达到领悟课文，主动创新。课堂教学中教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。指导学生朗读时，要逐渐提高要求：先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人苍生共鸣。
导入：出示一组“移植”植物的照片，理解“移植”， 今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。
自学导航：1?自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”之意。
2?通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。
3?按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。（?哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？）幻想启迪爷爷的记忆移植给我看到爷爷的爷爷长的什么模样4?从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？
小组交流： 交流形式：组学交流重点：按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。
合作探究： 儿童诗优美、规范的语言，使诗的声音节奏更具有音乐性，具有较强的节奏感。课堂上教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。小组交流讨论：
1?假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。
2?谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
课外拓展:1、教参《神秘的记忆移植》2、图片举例：心脏移植、肾移植、骨髓移植3、医学移植发展历史图像板书： 23﹡假如记忆可以移植 不懈地探索、努力大胆想象→→→→→→→成为现实
达标训练：布置学生仿写“假如记忆可以移植”或开展以“假如 ”为主的诗歌创作（如“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）可以是一小节，也可以是整篇。
教学反思：
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