天窗 教案
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课题：2天窗 知识与能力：1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。过程与方法：
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观：体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。本课教材分析： 《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。教学思路：让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。
学习目标：第一课时：1、学习文中10个生字。2、能正确、流利地朗读朗读课文。第二课时：1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。
导入：
同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
自学导航： 第一课时：完成预习常规目标。第二课时：1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉 ” 2、小小的天窗给孩子们带来了什么？3、为什么说天窗是神奇的？小组交流：第一课时：1、小组内互查预习生字情况。 2、分组学习生字，课堂展示。第二课时：1、对学、组学预习问题。 2、理解课文内容，解答疑难问题。合作探究：1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？2、在孩子们的眼里天窗是什么？3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？
我的收获：小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。课外拓展：1、抄写自己喜欢的段落或句子。
2、阅读茅盾先生的其它作品。3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
达标训练： 第一课时：1、默读课文，分别用“ ”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什么？2、比一比，再组词。晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维（ ）第二课时：1、根据课文内容回答问题。 （1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？---------------------------------------------------------2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ；从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
教学反思：
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课题：2天窗 知识与能力：1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。过程与方法：
1、以学生为主体，合作探究。
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观：体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。本课教材分析： 《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。教学思路：让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。
学习目标：第一课时：1、学习文中10个生字。2、能正确、流利地朗读朗读课文。第二课时：1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。
导入：
同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。
自学导航： 第一课时：完成预习常规目标。第二课时：1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉 ” 2、小小的天窗给孩子们带来了什么？3、为什么说天窗是神奇的？小组交流：第一课时：1、小组内互查预习生字情况。 2、分组学习生字，课堂展示。第二课时：1、对学、组学预习问题。 2、理解课文内容，解答疑难问题。合作探究：1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？2、在孩子们的眼里天窗是什么？3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？
我的收获：小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。课外拓展：1、抄写自己喜欢的段落或句子。
2、阅读茅盾先生的其它作品。3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
达标训练： 第一课时：1、默读课文，分别用“ ”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什么？2、比一比，再组词。晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维（ ）第二课时：1、根据课文内容回答问题。 （1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？---------------------------------------------------------2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ；从那小小的玻璃，你会看到 ，想像到 ，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
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