人教版八年级物理下册--7.2弹力（教学设计）（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册--7.2弹力（教学设计）（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-02-05 21:38:49 | ||
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文档简介
弹力教学设计
【教材分析】
教学目标 知识与技能 1． 了解弹性、塑性及知道弹力，弹力产生的条件是什么．2． 研究弹簧伸长长度与拉力的关系3． 了解弹簧测力计，并学会它的使用
过程与方法 1． 经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2． 学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力3． 培养理论联系实际的能力，理论服务于实践的能力
情感态度与价值观 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
教学重点 1． 弹簧伸长的长度与拉力的关系2． 弹簧测力计使用方法
教学难点 弹力的概念及产生条件
教学方法 采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法
教具和媒体 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线、测力计、钩码一组。
【教学过程】
一、师：同学们好。很高兴能和你们在一起探导知识。现在，我们一起来欣赏一段视频，
然后和同学们一起来探导有关这方面的知识 引起课题
师：变弯的跳板把运动员弹起来这个两个作用效果相同吗？
生：①改变物体的形状，②。改变物体运动状态
二、引入课题
师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发，能不能利用你们身边的器材做几个小实验？实验前请大家关注两个要求：一是在实验过程中注意观察实验现象，二是注意分析这些现象的共同点和不同点。同学们现在开始实验。
（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）
生：（实验操作并观察记录现象）
三、新授
师：下面请个同学来展示一下自己的实验操作。（刘谦可比了）
生：（学生面向全班同学演示自己设计的实验）
1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。
2．粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。
师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。
生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。
师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你能给这种性质起个名称好吗？这种形变叫什么？
生：弹性、弹性形变
师：像橡皮泥，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。
一．弹力
[师]:通过刚才的实验你还有什么发现
[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．
[师]我们把这种力就叫做弹力，弹力是怎样产生的 它的施力物体是谁呢 请同学们讨论．
[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验．
[演示]
(1)将小车和固定、处于自由状态的气球挨放在一起，小车的运动状态不会改变．
(2)将小车和固定且被压缩的气球挨放在一起，松开后，气球恢复原状，小车向外运动
[师]分析上面的实验，你有什么收获吗
[师]什么把小车推开？
学：气球
弹力产生的条件是：弹性形变 相互接触
弹力的定义：弹力是发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它直接接触的物体产生的力。
弹力在生活中有哪些应用？请举出你所知道的一些例子。
生：弓箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、弹簧秤（测力计）……
师〔小实验〕：老师拿出拉力器，找同学上来拉，并让全班同学观察并判断哪个人的力气大
生：①拉力越大，弹簧越长。 ②拉力越大，弹簧伸长越长。
师：要知道同学们的观点是否正确，应怎么办？
生：实验检验。
师：（演示实验）弹簧伸长与拉力的关系（多媒体）
分析表格数据，可以得出怎样的结论？
生：拉力越大，弹簧伸长越长。（弹簧伸长的长度与拉力成正比）
师：同学们的猜测对不对？结论：弹簧的伸长越长，弹簧受到的拉力就越大
是不是都是这样？（演示用大力拉弹簧实验） 观察分析得出前提是：在一定范围内！
师：根据这个原理，能否制成一种有用的工具为我们服务？ 生：弹簧秤。
师：弹簧秤就是根据“弹簧伸长的长度与拉力成正比”（板书：弹簧秤及制成原理）这一原理制成的。
师：实验室常用的弹簧测力计由什么组成？如何正确使用？
[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．
[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．
[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．
使用测力计应注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量范围
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．
(3)使用时力的方向必须和弹簧的伸长方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．
(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．
(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．
总结测力计的使用方法
(1) 了解弹簧秤的量程,使用时不能测量超过量程的力。
(2) 观察弹簧秤的分度值
(3) 检查指针是否对准零刻度处，若不在，应调零。
(4) 测量时，要使弹簧秤伸长方向与受力方向一致；
(5) 读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．
活动1：用手拉秤钩，使指针指在1n 、5n , 感受一下1n 、5n的力有多大？
2：评一评指出不当之处（出示几张图片）
四、小结
师：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识、有哪些收获？
生：本节课我们知道了什么是弹性、塑性，知道了弹簧秤的制作原理，学会了弹簧秤测力计的使用方法，也锻炼了动手能力……。
五、作业
预习相互作用力的特点
【板书设计】
弹力
1.弹力：定义、产生的条件
2.弹簧测力计
①测量原理：
②主要构造：弹簧、刻度盘、指针。
③正确的使用方法
【教材分析】
教学目标 知识与技能 1． 了解弹性、塑性及知道弹力，弹力产生的条件是什么．2． 研究弹簧伸长长度与拉力的关系3． 了解弹簧测力计，并学会它的使用
过程与方法 1． 经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2． 学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力3． 培养理论联系实际的能力，理论服务于实践的能力
情感态度与价值观 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
教学重点 1． 弹簧伸长的长度与拉力的关系2． 弹簧测力计使用方法
教学难点 弹力的概念及产生条件
教学方法 采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法
教具和媒体 教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线、测力计、钩码一组。
【教学过程】
一、师：同学们好。很高兴能和你们在一起探导知识。现在，我们一起来欣赏一段视频，
然后和同学们一起来探导有关这方面的知识 引起课题
师：变弯的跳板把运动员弹起来这个两个作用效果相同吗？
生：①改变物体的形状，②。改变物体运动状态
二、引入课题
师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发，能不能利用你们身边的器材做几个小实验？实验前请大家关注两个要求：一是在实验过程中注意观察实验现象，二是注意分析这些现象的共同点和不同点。同学们现在开始实验。
（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）
生：（实验操作并观察记录现象）
三、新授
师：下面请个同学来展示一下自己的实验操作。（刘谦可比了）
生：（学生面向全班同学演示自己设计的实验）
1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。
2．粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。
师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。
生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。
师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你能给这种性质起个名称好吗？这种形变叫什么？
生：弹性、弹性形变
师：像橡皮泥，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。
一．弹力
[师]:通过刚才的实验你还有什么发现
[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用．
[师]我们把这种力就叫做弹力，弹力是怎样产生的 它的施力物体是谁呢 请同学们讨论．
[师](积极鼓励同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题)．请同学们一起来观察下面的实验．
[演示]
(1)将小车和固定、处于自由状态的气球挨放在一起，小车的运动状态不会改变．
(2)将小车和固定且被压缩的气球挨放在一起，松开后，气球恢复原状，小车向外运动
[师]分析上面的实验，你有什么收获吗
[师]什么把小车推开？
学：气球
弹力产生的条件是：弹性形变 相互接触
弹力的定义：弹力是发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它直接接触的物体产生的力。
弹力在生活中有哪些应用？请举出你所知道的一些例子。
生：弓箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、弹簧秤（测力计）……
师〔小实验〕：老师拿出拉力器，找同学上来拉，并让全班同学观察并判断哪个人的力气大
生：①拉力越大，弹簧越长。 ②拉力越大，弹簧伸长越长。
师：要知道同学们的观点是否正确，应怎么办？
生：实验检验。
师：（演示实验）弹簧伸长与拉力的关系（多媒体）
分析表格数据，可以得出怎样的结论？
生：拉力越大，弹簧伸长越长。（弹簧伸长的长度与拉力成正比）
师：同学们的猜测对不对？结论：弹簧的伸长越长，弹簧受到的拉力就越大
是不是都是这样？（演示用大力拉弹簧实验） 观察分析得出前提是：在一定范围内！
师：根据这个原理，能否制成一种有用的工具为我们服务？ 生：弹簧秤。
师：弹簧秤就是根据“弹簧伸长的长度与拉力成正比”（板书：弹簧秤及制成原理）这一原理制成的。
师：实验室常用的弹簧测力计由什么组成？如何正确使用？
[生]实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．
[生]实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整．
[生]读数时视线应该和刻度线正对(学生示范)．
使用测力计应注意下面几点：
(1)所测的力不能大于测力计的测量范围
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．
(3)使用时力的方向必须和弹簧的伸长方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．
(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．
(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．
总结测力计的使用方法
(1) 了解弹簧秤的量程,使用时不能测量超过量程的力。
(2) 观察弹簧秤的分度值
(3) 检查指针是否对准零刻度处，若不在，应调零。
(4) 测量时，要使弹簧秤伸长方向与受力方向一致；
(5) 读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．
活动1：用手拉秤钩，使指针指在1n 、5n , 感受一下1n 、5n的力有多大？
2：评一评指出不当之处（出示几张图片）
四、小结
师：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识、有哪些收获？
生：本节课我们知道了什么是弹性、塑性，知道了弹簧秤的制作原理，学会了弹簧秤测力计的使用方法，也锻炼了动手能力……。
五、作业
预习相互作用力的特点
【板书设计】
弹力
1.弹力：定义、产生的条件
2.弹簧测力计
①测量原理：
②主要构造：弹簧、刻度盘、指针。
③正确的使用方法