2.祖父的园子 导学案

课型： 姓名： 班级： 小组：
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祖父的园子
学习目标:
会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
学习重难点：
体会作者是从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
学法指导：
引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
导学准备：
让学生课前了解作家萧红，读一读她的有关文章。
导学过程：
一、初见——谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、又见——初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
互见——研读课文，体验情感
默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
汇报交流：
对园子的印象（第1——3自然段）
“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
从这几句话中，你体会到了什么？
有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
B、“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（第4——15自然段）
“伏在”“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
这几个自然段围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。学习中，我们可以分角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。
小结：“我”在园子里到底是玩儿还是干活？你从中感受到了什么？
选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
C、感受园子里所有生命的自由。（第16、17自然段）
思考：从这两段话中你读出了什么？你是从哪些句子读出来的？
交流、讨论：
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
（大家交流）
重点朗读第17自然段，体会其中的自由和快乐。
作者在这个自然段列举了大量事物，花费大量笔墨来细致描写它们，让读者充分感受到园子中所有生命的自由自在。
D、有感情地朗读课文最后三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、亮见——回归全文，领悟写法
思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？
缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事情，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很大的启发意义。
五、真见—布置作业，课外延伸
有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。
摘抄课文中体现童真童趣的句段。
课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习做准备。
达标检测
一、辨字组词。
嗡（ ）樱（ ）蚱（ ）倭（ ）飘（ ）
翁（ ）婴（ ）炸（ ）萎（ ）瓢（ ）
二、照样子写词语。
胖乎乎（ABB）_____ _____ ______
马马虎虎（AABB）_____ ____ _____
自由自在（ABAC）_____ _____ ____
三、词语积累。
1.描写花草树木的词语：______ _____ _______
2.描写孩童的词语：_______ ______ ________
3.带“老”字的词语：______ _____ _______
四、改写句子。
1.童年生活是多么难忘啊！
改反问句：___________________
小鸟在树上叽叽喳喳地叫。
改拟人句：_________________
3.老红军说，他们那时吃了很多草根，喝了很多雪水。
改直述句：_________________
我的反思：